高中校園心理危機干預(yù)機制的建構(gòu)

褚海潔

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，讓信息獲取更加方便快捷，讓思想更為多元，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式都有了極大的改變，致使個體心理、家庭關(guān)系、社會環(huán)境等經(jīng)受著前所未有的沖擊。

關(guān)鍵詞：高中校園；心理危機；構(gòu)建；創(chuàng)新

近年來，在校園暴力、人際關(guān)系沖突、競爭壓力、失戀應(yīng)激等危機狀態(tài)下，學(xué)生多出現(xiàn)焦慮、抑郁、敵對、破壞、逃學(xué)和離家出走等危機心理和行為。高校心理危機的研究相對比較成熟，但是隨著心理危機出現(xiàn)的低齡化趨勢，高中生、寄宿制高中生的心理危機干預(yù)沒有得到足夠的重視，也缺乏相關(guān)的研究和探索。所以，高中階段積極有效的心理危機干預(yù)機制的建構(gòu)就顯得更為重要。

一、高中校園心理危機干預(yù)體系的構(gòu)建

國內(nèi)專家認(rèn)為：“心理危機指的是危機事件帶來的威脅和挑戰(zhàn)超出了人們有效應(yīng)對的能力范圍，使人們內(nèi)心的平衡被打破，從而引起混亂和不安?！蔽覀円詫W(xué)校心理危機干預(yù)的實踐為基礎(chǔ)，形成“班級、年級、心理中心、學(xué)?！彼募壘W(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建四級預(yù)警機制。

一級預(yù)警系統(tǒng)以班級為中心，心理委員、寢室長、班主任和家長為一級預(yù)警員，旨在第一時間發(fā)現(xiàn)個體的危機情況，進行必要的情緒疏導(dǎo)，提供情感支持，幫助其渡過心理困境。一級預(yù)警還需要對個體危機情況進行追蹤和分析，進行總結(jié)和匯報。

在一級預(yù)警系統(tǒng)里，心理委員、心靈氧吧社團成員起到了重要的作用，他們定期接受專業(yè)培訓(xùn)，具備一定的心理健康知識，能夠有效識別發(fā)生心理危機的個體，及時將信息傳達給老師，是危機干預(yù)系統(tǒng)中的發(fā)現(xiàn)者和監(jiān)護者。

二級預(yù)警系統(tǒng)以政教處負(fù)責(zé)人、年級領(lǐng)導(dǎo)為主要預(yù)警員，主要職責(zé)為聯(lián)合心理教師做好學(xué)生心理檔案的建立，進行心理危機信息的收集和分析，確定重點對象并進行心理跟蹤，以便準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點；積極與家長溝通聯(lián)系，家校合力，共同為學(xué)生的健康成長保駕護航。

三級預(yù)警系統(tǒng)主要指專職心理教師。做好心理危機知識的普及和宣傳，建立學(xué)生心理檔案，進行個體咨詢和輔導(dǎo)，及時幫助學(xué)生處理各種心理問題，走出情緒困擾，起到心理危機發(fā)生前的心理調(diào)適和心理支持作用。

四級預(yù)警系統(tǒng)是整個危機干預(yù)系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，包括分管領(lǐng)導(dǎo)以及醫(yī)療、安全、德育、輿情等各部門的主要負(fù)責(zé)人，主要職責(zé)為提供政策支持，協(xié)調(diào)各部門工作，做好內(nèi)外聯(lián)系，整合多種資源，制定心理危機干預(yù)的方案等。它既是預(yù)警中心，又是調(diào)配中心，更是決策中心。

二、高中校園心理危機干預(yù)機制的創(chuàng)新

1.家校攜手優(yōu)化育人環(huán)境，傳承好家風(fēng)、好家訓(xùn)

通過問卷調(diào)查和個體訪談，我們發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境、家庭教育方式、親子關(guān)系等導(dǎo)致青少年心理危機的一個重要外部誘因，而家校關(guān)系，也成為影響心理危機干預(yù)效果的一個重要因素。因此，加強家庭教育指導(dǎo)，家校攜手共建，形成教育合力，成為心理危機干預(yù)的重要策略。經(jīng)過多年的實踐探索，我校打造出“好家風(fēng)”系列活動，取得了非常好的效果。學(xué)校開展“家訓(xùn)家規(guī)家風(fēng)家書”征集和展示活動、一封家書親子互動活動、知名校友的家風(fēng)故事宣講等，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，展示家庭教育的力量。在此過程中，學(xué)生家長也受到感染和影響，使家庭教育方面凸顯出正向性、積極性、建設(shè)性，家長的教育水平和教育藝術(shù)不斷提高和改善，為孩子營造了良好的家庭環(huán)境。除此之外，特別的“家長會”，我給孩子寫封信、最美學(xué)生評選、最美教師評選活動等，廣大家長積極參與，增強理解和情感溝通，對心理危機干預(yù)將起到良好的促進作用。

2.心理危機的朋輩心理干預(yù)

處于青春期的青少年，尤其是寄宿制的高中生，其內(nèi)心依戀和信賴的對象轉(zhuǎn)為同學(xué)和朋友。他們的身心特點、教育背景、成長經(jīng)歷較為相似，更容易共情和理解。我校由最初成立心靈氧吧心理社團，組建朋輩互助小組，到后來各班設(shè)立心理委員，每個寢室設(shè)立寢室長兼任宿舍心理健康信息員，擴大心理健康教育工作的覆蓋面和影響力。學(xué)校定期對朋輩互助組、心理委員、宿舍心理健康信息員進行專業(yè)培訓(xùn)，包括青少年心理發(fā)展的基本知識、心理咨詢和同伴互助的基本技能、團體心理輔導(dǎo)和團體活動技能等。經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的朋輩互助員，自身的心理健康狀況有了很大的改善，在助人的過程中，社會性加強，更愿意尊重、理解、接納、關(guān)心他人，他們能及時察覺危機線索，采取適當(dāng)有效的方法進行應(yīng)對，幫助危機個體重新建立新的適應(yīng)和應(yīng)對模式，將危機轉(zhuǎn)化為機遇，實現(xiàn)生命的“再生長”。朋輩互助是較為適合高中生的心理危機干預(yù)模式。

3.加強生命教育，注重生命意義的重建

青少年的心理健康教育包括多方面內(nèi)容，其中生命教育必不可少。從生命教育的視角看，心理危機干預(yù)的基本原則是“生命高于一切”，包括生命安全高于一切，生命價值高于一切，生命成長高于一切。學(xué)校要引導(dǎo)高中生重視生命安全，及時疏導(dǎo)和處理極端情緒，任何時候不可傷及自身和他人的生命；進行價值引導(dǎo)，幫助高中生樹立正確的“三觀”，及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)整錯誤的價值觀、認(rèn)知態(tài)度和思維方式，使其脫離心理困境；開展豐富多彩的生命教育主題活動，整合多方優(yōu)質(zhì)資源，讓高中生在活動中獲得新的經(jīng)驗，重新調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成積極、陽光、自信的心態(tài)，在各種危機事件中，能轉(zhuǎn)“?！睘椤皺C”，獲得生命的重建，讓生命得以成長。

參考文獻：

[1]伍新春.試論學(xué)校心理危機干預(yù)體系的建構(gòu)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（1）.

[2]汪麗華.生命教育視域下的青少年心理危機干預(yù)策略[J].思想理論教育，2012（12）.

編輯 溫雪蓮