“雨課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂在高職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用策略思考

徐濤 苗泓麗 李月梅 陳薇嘉 李熹雯

摘? ?要：隨著近幾年來信息化教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在日常的教育教學(xué)活動中，開始全面采用全新的信息化教學(xué)技術(shù)與手段。尤其是很多高職院校的教師，在日常授課過程中，使用信息化教學(xué)技術(shù)，能夠更好的提高課堂教學(xué)效果。而雨課堂在當(dāng)前屬于一種全新的線上教學(xué)平臺，伴隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，雨課堂也已經(jīng)發(fā)展成為一種全新的教學(xué)軟件和學(xué)習(xí)軟件。本文就雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂在高職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析并提出針對性的策略，以便更好的服務(wù)高職教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：雨課堂? 翻轉(zhuǎn)課堂? 基礎(chǔ)處理? 應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種全新的教學(xué)模式，在高職教學(xué)活動中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，往往能夠更好地提高教學(xué)效果，也能夠更好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中逐漸調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，也恰恰體現(xiàn)了當(dāng)前我國教學(xué)體系中教師和學(xué)生之間的地位發(fā)生了巨大的變化，在高職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，不僅能夠有效提高學(xué)生的實際動手操作能力，也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1? 高職基礎(chǔ)護(hù)理

高職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)課程，是培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理技能的載體，基礎(chǔ)護(hù)理課程的開展是理論課與實踐技能課相結(jié)合的。因此在高職基礎(chǔ)護(hù)理課程開展過程當(dāng)中，教師首先要為學(xué)生進(jìn)行理論課程的科學(xué)設(shè)計;其次教師也要結(jié)合基礎(chǔ)理論為學(xué)生進(jìn)行實踐課程環(huán)節(jié)的設(shè)計。高職基礎(chǔ)護(hù)理科目是學(xué)生在以后就業(yè)崗位中包括對患者進(jìn)行照顧當(dāng)中最重要的一門實踐技能學(xué)習(xí)課程。

而雨課堂學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用不僅能夠幫助學(xué)生對理論知識進(jìn)行多次反復(fù)學(xué)習(xí)，也能夠通過多樣化的學(xué)習(xí)方法以及海量的學(xué)習(xí)資源對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行有力提升，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐技能水平。

2? 雨課堂簡介

雨課堂在建立之初，是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的一款智慧教學(xué)工具，實際上是一種線上教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺，建立目的就是為了能夠更好的幫助教師提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，增加教師與學(xué)生之間的互動性。

雨課堂不僅為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃制定提供了更好的方法和策略選擇，能幫助學(xué)生更好的成長成才。在雨課堂平臺上所公布的教學(xué)資源及公共課會不斷更新且永不下線，確保在課后學(xué)生與教師之間也能針對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行有效的溝通。

3? 基礎(chǔ)護(hù)理的教學(xué)特點(diǎn)

高職基礎(chǔ)護(hù)理科目是屬于一種實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，高職院校的學(xué)生，在進(jìn)行護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，既要重視自身實踐能力的培養(yǎng)，也要重視理論知識的學(xué)習(xí)。高職院校的教師在授課開展過程當(dāng)中，既要設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也要設(shè)計理論知識教學(xué)環(huán)節(jié)，保證基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的實踐性和理論性并重。

4? 傳統(tǒng)教學(xué)模式

在當(dāng)前高職院校的護(hù)理教學(xué)中，教師普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式是指教師在課堂上以講授的方式或者是多媒體操作的方式為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。高職院校的基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的實踐教育環(huán)節(jié)，教師一般采用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓同學(xué)們通過觀察觀看視頻教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一些實踐操作技能的掌握。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往更注重理論方面的教學(xué)，在實踐教育環(huán)節(jié)的設(shè)計有所欠缺。這也就導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式在高職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)應(yīng)用過程中對學(xué)生個人實踐技能的提升并不是十分明顯。

5? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，指的就是教師在授課開始之前準(zhǔn)備與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資料，提前提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)資料發(fā)布的同時，教師也會針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些延伸問題，要求學(xué)生在課后或者是課下進(jìn)行答案的查找。學(xué)生在課前對課堂教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行多次反復(fù)的預(yù)習(xí)，采用適合自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以通過網(wǎng)上查找或與教師和同學(xué)之間的溝通交流，進(jìn)行重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識的鞏固。

學(xué)生在課前也會對自身所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，然后對老師提出的問題進(jìn)行思考，通過對知識的預(yù)習(xí)以及知識體系的構(gòu)建來強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)，不僅能夠有效的提高課堂教學(xué)效果，也能夠更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

6? 雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂在高職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

6.1 合理分享課程信息

首先在雨課堂平臺的應(yīng)用過程中，教師需要及時將教學(xué)信息發(fā)布給學(xué)生，這就促使授課教師會以更好的、更快的速度去搜集相關(guān)的教學(xué)資源。在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中最重要的是實踐課程環(huán)節(jié)，教師可以在課前為同學(xué)們發(fā)放實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的資料，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師精心準(zhǔn)備的視頻、文檔等學(xué)習(xí)資料，可以更好地掌握實踐技能，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從被動的知識灌輸狀態(tài)變成自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。高職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)使用雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂，需要合理分享課程信息，不僅能夠為教師的課堂教學(xué)設(shè)計提供海量的、便捷的教學(xué)資源，更為重要的是也能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。

6.2 共享課程資源

共享課程資源是雨課堂當(dāng)中非常重要的一項功能，通過課程資源的共享，首先能夠更好的幫助教師進(jìn)行課程優(yōu)化設(shè)計;其次能夠讓學(xué)生在課前進(jìn)行知識預(yù)習(xí);最后還能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)共享課程資源，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計劃，并且針對課程資源當(dāng)中提到的問題進(jìn)行延伸思考，大大提高課堂教學(xué)效率，也能夠更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6.3 線上交流互動

教師可以通過雨課堂上面的教學(xué)模板設(shè)計，將教學(xué)活動的參與方式直接公布在雨課堂平臺上，這樣教師在平臺上可以與學(xué)生不受時間空間的限制進(jìn)行線上交流，利用qq和微信進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的互動，更加方便快捷;教師還可以進(jìn)行問卷調(diào)查，讓學(xué)生在課后進(jìn)行知識的探索思考，同時教師也可以直接在平臺上監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。高職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)應(yīng)用雨課堂翻轉(zhuǎn)課堂模式，能強(qiáng)化師生之間的線上交流互動，為教師和學(xué)生之間搭建了一個良好的溝通平臺。

6.4 線上測試教學(xué)活動

高職基礎(chǔ)護(hù)理專業(yè)教師在日常授課過程中，除了為學(xué)生提供相關(guān)的課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)活動以外，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試、總結(jié)與評價也非常重要。在雨課堂教學(xué)平臺上，教師可以通過后臺數(shù)據(jù)的統(tǒng)計了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);同時也可以為學(xué)生設(shè)計測試試卷，通過統(tǒng)計分析學(xué)生線上考試的成績數(shù)據(jù)，為教師提供一定的教學(xué)數(shù)據(jù)參考，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足之處，為接下來的教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與調(diào)整。

6.5 觀測學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)

高職基礎(chǔ)護(hù)理專業(yè)的教師運(yùn)用雨課堂教學(xué)平臺中的點(diǎn)名簽到環(huán)節(jié)，能夠更為直觀及時的地觀測學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，教師針對提前布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在后臺通過學(xué)生的點(diǎn)名簽到情況了解他們的學(xué)習(xí)時長和學(xué)習(xí)進(jìn)度以及對知識的掌握等情況。雨課堂的點(diǎn)名簽到系統(tǒng)除了會直接記錄學(xué)生的實際簽到情況以外，也能夠通過學(xué)生的答題情況來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識的掌握程度，最終所有信息數(shù)據(jù)會直接反饋到教師的后臺端，能幫助教師有效監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動。

7? 雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂在高職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用注意事項

高職基礎(chǔ)護(hù)理專業(yè)的教師首先一定要明確，雨課堂僅僅只是輔助教學(xué)活動開展的一種工具，在日常的課堂教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，一定要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行了解，在課堂上有針對性的對學(xué)生的疑難問題和重點(diǎn)知識進(jìn)行答疑解惑。教師在為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料的同時，一定要注意教學(xué)的趣味性，以生動形象的方式向同學(xué)們展示護(hù)理學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的樂趣，并且還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)心態(tài)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

8? 結(jié)語

本文就雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂在高職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，首先詳細(xì)介紹了雨課堂教學(xué)平臺以及雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂在高職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，其次針對雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。當(dāng)前我國的教師在日常的授課過程中，只有真正了解如何運(yùn)用雨課堂教學(xué)平臺，才能夠使雨課堂教學(xué)平臺發(fā)揮最大化的教學(xué)意義與教學(xué)價值。在應(yīng)用雨課堂教學(xué)平臺時，教師必須要懂得如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入其中，希望通過本文的分析，能夠為當(dāng)前雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用提供一定幫助。

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