談鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)與書法實(shí)踐的有機(jī)融合策略

仲紅龍 劉迎久

[摘? ?要]在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效地融入書法實(shí)踐是為了培養(yǎng)中學(xué)生的綜合能力，這種教學(xué)模式在許多學(xué)校的初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了有效的應(yīng)用，也取得了一定的效果。然而由于各種現(xiàn)實(shí)因素的限制，這種嘗試性的應(yīng)用僅僅出現(xiàn)在城區(qū)初中學(xué)校，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中尚未進(jìn)行任何形式的應(yīng)用。因此，探討鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)與書法實(shí)踐的有機(jī)融合策略有利于更新鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)的模式。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中;語(yǔ)文教學(xué);書法實(shí)踐;有機(jī)融合;策略

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）10-0023-02

初中語(yǔ)文教學(xué)是中學(xué)教育中非常重要的一部分，初中語(yǔ)文教學(xué)的順利開展有利于初中生取得較好的中考成績(jī)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合使用語(yǔ)言的能力，這種情況在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中表現(xiàn)得更為明顯。但從實(shí)際情況來(lái)看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)卻又是整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教學(xué)體系中發(fā)展最緩慢的一部分。造成發(fā)展緩慢的主要原因?yàn)樾抡n標(biāo)中的教學(xué)思維和教學(xué)要求沒有能夠在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)中得到有效的體現(xiàn)，例如鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)中未能有機(jī)融合有效的書法實(shí)踐。從實(shí)際情況來(lái)看，書法實(shí)踐未能很好地融入不但造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的緩慢，而且還影響了學(xué)生綜合能力的有效提高。因此，我們必須要改變這種局面。其實(shí)這一問題已經(jīng)引起了很多研究者的關(guān)注，他們已經(jīng)從各個(gè)角度進(jìn)行了深入的分析，并且發(fā)表了許多的研究成果?？v觀這些研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多研究只是停留在了問題的表面，并沒有觸及問題的根本。筆者以為對(duì)這一問題的研究應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手，即初中語(yǔ)文教學(xué)融入書法實(shí)踐的重要性，當(dāng)今鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)的主要特點(diǎn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)與書法實(shí)踐有機(jī)融合策略的實(shí)施。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)融入書法實(shí)踐的重要性

進(jìn)入新時(shí)期以后，初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了諸多的改革。其中依托新課標(biāo)的改革占有較大的比例，在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入書法實(shí)踐就是這一類改革中最為典型的例子。應(yīng)該說(shuō)初中語(yǔ)文教學(xué)中融入書法實(shí)踐是一種的新的教學(xué)理念，這種理念在立足新課標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注。由此來(lái)看，在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入書法實(shí)踐有著一定的重要性。這些重要性表現(xiàn)在諸多方面，但是總的來(lái)看可以歸納為三個(gè)方面，即初中語(yǔ)文教學(xué)中融入書法實(shí)踐是對(duì)新課標(biāo)相關(guān)要求的貫徹，初中語(yǔ)文教學(xué)中融入書法實(shí)踐能有效培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，初中語(yǔ)文教學(xué)中融入書法實(shí)踐是促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

1.在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入書法實(shí)踐是對(duì)新課標(biāo)相關(guān)要求的貫徹

我們知道，教育部在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》和2013年頒布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)初中階段的學(xué)生提出了要培養(yǎng)相關(guān)書法學(xué)習(xí)能力的要求，明確指出初中階段的學(xué)生除了要能正確書寫行楷字以外，還要能臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

新課標(biāo)提出的這種要求如何能夠得到貫徹？應(yīng)該說(shuō)只有在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入書法實(shí)踐才能完成這一任務(wù)，因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)與書法學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，初中語(yǔ)文教學(xué)能夠?yàn)闀▽W(xué)習(xí)提供一定的課堂時(shí)間，且初中語(yǔ)文教學(xué)中的許多教學(xué)內(nèi)容與書法知識(shí)和書法作品有一定的關(guān)聯(lián)。

所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入書法實(shí)踐不但能夠促進(jìn)相關(guān)教學(xué)的順利開展，更能夠從根本上貫徹新課標(biāo)中的相關(guān)要求。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中融入書法實(shí)踐能夠有效培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，那就是很多學(xué)生雖然能夠取得較高的語(yǔ)文成績(jī)，也有較高的文學(xué)修養(yǎng)，但是他們的字卻寫得非常潦草。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能全面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，忽視了書法教育對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要作用。

而在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入書法實(shí)踐就是對(duì)上述教學(xué)缺陷的彌補(bǔ)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入書法實(shí)踐能提高學(xué)生對(duì)書寫的重視程度，從而全面提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.初中語(yǔ)文教學(xué)中融入書法實(shí)踐是促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑

從實(shí)際教學(xué)的開展情況來(lái)看，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往注重學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的機(jī)械性記憶、作文寫作模板的套用以及解題套路的掌握。這樣的教學(xué)就把素質(zhì)教育、素養(yǎng)培養(yǎng)完全變成了技能訓(xùn)練。這種模式下的初中語(yǔ)文教學(xué)不利于中學(xué)生的全面發(fā)展。

而在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入書法實(shí)踐能把原來(lái)技能訓(xùn)練式的語(yǔ)文教學(xué)變得多樣化、變得更具趣味性。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行書法實(shí)踐，不僅能夠培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，還能夠修煉他們的心性。

由此可見，在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入書法實(shí)踐確實(shí)是促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

二、當(dāng)今鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)的主要特點(diǎn)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)由于受現(xiàn)實(shí)情況的種種限制，其呈現(xiàn)出來(lái)的主要特點(diǎn)與其他學(xué)校有著較大的差異。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)今鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在諸多方面，但是總的來(lái)看，這些特點(diǎn)可以歸納為三個(gè)方面，即鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)度關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)的開展過(guò)于急功近利。

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)度關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高

一般來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，往往把學(xué)生的成績(jī)當(dāng)作主要的依據(jù)。教師的薪酬和學(xué)生的成績(jī)掛鉤，學(xué)校相關(guān)榮譽(yù)的評(píng)定也與學(xué)生的成績(jī)保持著密切的聯(lián)系。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中把提高學(xué)生的成績(jī)當(dāng)作首要教學(xué)目標(biāo)的這種情況在語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)得非常明顯。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)高于一切。不但教師特別關(guān)注這一目標(biāo)，就是學(xué)生也把考取較高的語(yǔ)文成績(jī)作為唯一的學(xué)習(xí)目的。筆者在走訪中，詢問了一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生如何看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這位學(xué)生直接回答道：“考不了較高的分?jǐn)?shù)，就等于沒有學(xué)好語(yǔ)文?！?/p>

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

無(wú)論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的語(yǔ)文任課教師，還是相關(guān)的負(fù)責(zé)人，都把學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)看得非常輕。很多教師認(rèn)為語(yǔ)文素養(yǎng)是不切實(shí)際的東西，對(duì)其的培養(yǎng)不但不能夠量化，還沒有任何意義。在這樣的意識(shí)下，他們往往更重視訓(xùn)練學(xué)生的做題技能，很多教師竟然傳授一些不用讀題目就可直接利用選項(xiàng)相互排除而得出答案的方法。這種重技能、輕素養(yǎng)的教學(xué)模式使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)極其薄弱。

3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)的開展過(guò)于急功近利

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)的開展往往只著眼于近期，而不關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這樣就導(dǎo)致了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)的開展過(guò)于急功急利。某位鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教師在一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上公然說(shuō)：“我們初中語(yǔ)文教師的任務(wù)就是提高學(xué)生的近期成績(jī)，所謂的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和我們的教學(xué)工作沒有半點(diǎn)關(guān)系?！币粋€(gè)教師能夠在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上說(shuō)出這樣的話，可見急功急利思想在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)中已普遍泛濫。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)與書法實(shí)踐有機(jī)融合策略的實(shí)施

通過(guò)上述兩方面的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)與書法實(shí)踐有機(jī)融合策略主要包含三部分，即依靠新課標(biāo)的相關(guān)要求提升書法實(shí)踐在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位，依靠書法實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)書法實(shí)踐解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)的定位問題。

1.依靠新課標(biāo)的相關(guān)要求提升書法實(shí)踐在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位

新課標(biāo)對(duì)于初中生的書寫做出了一定的要求，這些要求在中考語(yǔ)文閱卷上將會(huì)有所體現(xiàn)。依據(jù)這種形勢(shì)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的相關(guān)負(fù)責(zé)人和語(yǔ)文任課教師應(yīng)該積極提升書法實(shí)踐在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位，提高對(duì)書法實(shí)踐的重視。一方面應(yīng)該增加一定的課時(shí)，保證能夠有充足的課堂時(shí)間進(jìn)行書法實(shí)踐;另一方面還應(yīng)該積極評(píng)估學(xué)生的書法實(shí)踐情況，從而提高學(xué)生對(duì)其的重視程度。

2.依靠書法實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教師還應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)中的書法實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生愛好和特長(zhǎng)的重要途徑，這樣學(xué)生進(jìn)行書法實(shí)踐就不僅僅是在完成教學(xué)任務(wù)，更是在培養(yǎng)自身的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。在這樣的教學(xué)中學(xué)生不僅能夠取得較高的語(yǔ)文成績(jī)，還能夠?qū)懗鲆皇值暮米?，而只有達(dá)到這樣的狀態(tài)，學(xué)生才能夠?yàn)橐院髮I(yè)性的文學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.通過(guò)書法實(shí)踐解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)的定位問題

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校應(yīng)該通過(guò)在初中語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地融入書法實(shí)踐來(lái)解決初中語(yǔ)文教學(xué)定位失準(zhǔn)的問題。學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人和任課教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的書寫做出要求的原因在于初中語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的是素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是技能的訓(xùn)練。只有認(rèn)識(shí)到了這些，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)才能夠擺脫急功近利的模式，才能夠更多注重學(xué)生的全面發(fā)展。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入書法實(shí)踐是一種的新的教學(xué)理念，其是對(duì)新課標(biāo)相關(guān)要求的貫徹，能有效培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也能促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。然而其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)中的推行卻存在諸多的困難，這些困難皆來(lái)源于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)度關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)的開展過(guò)于急功近利?？偟膩?lái)說(shuō)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)中融入書法實(shí)踐還有很長(zhǎng)的路要走。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入書法實(shí)踐是非常重要的教學(xué)理念，既然想要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)中有效地推行這一理念，我們就需要采取一些措施改變當(dāng)前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)模式。這些措施主要為依靠新課標(biāo)的相關(guān)要求提升書法實(shí)踐在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)中地位，依靠書法實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)書法實(shí)踐解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)的定位問題。為達(dá)成最終目標(biāo)，我們需要進(jìn)行長(zhǎng)期的努力，其中難免會(huì)有坎坷，因此我們需要對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)與書法實(shí)踐的有機(jī)融合有更多的信心與耐心。

（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）