素質(zhì)教育背景下搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

王蓉

【摘 要】素質(zhì)教育提倡以人學(xué)生為本，增強(qiáng)學(xué)生的能力，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用教法，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)美；教學(xué)民主；主體作用；終身教育

如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)是許多數(shù)學(xué)老師一直探索研究的問(wèn)題。素質(zhì)教育的實(shí)施如一股春風(fēng)，讓人頓覺(jué)頭清目爽，它帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)理念。作為多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、展示數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

華羅庚教授說(shuō)：“數(shù)學(xué)本身具有無(wú)窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、沒(méi)有藝術(shù)性，這種看法是不正確的?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任、更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力可以誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的抽象美、數(shù)學(xué)比例的協(xié)調(diào)美、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯美、數(shù)學(xué)方法的技巧美、數(shù)學(xué)形體的對(duì)稱(chēng)美、數(shù)學(xué)習(xí)題的趣味美。我曾經(jīng)編了一組題，讓學(xué)生討論這些題的算法巧在哪里？

（1）125×16+38 （2）2.4×8.3+2÷（3）8.4÷（12-5）×（1.5+ -2.25）

=125×8×2+38=2.4×8.3+2.4×1.7=8.4÷（12-5）×0

=2000+38=2.4×（8.3+1.7）=0

=2038=2.4×（8.3+1.7）

=24

學(xué)生試做后分組討論并總結(jié)了速算方法，這種練習(xí)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的“技巧美”。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際，因此，在教學(xué)中盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義及應(yīng)用引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。例如：學(xué)習(xí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)全班有幾個(gè)組？每組幾人？男生有多少人？再幫老師數(shù)數(shù)校園里有幾棵白楊樹(shù)？再如，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的表面積后，讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬、高，并讓學(xué)生計(jì)算出粉刷教室墻壁的面積及所需涂料的數(shù)量。隨著一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有趣，生活中處處有數(shù)學(xué)、用到數(shù)學(xué)，發(fā)展了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

二、倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此，在新課標(biāo)下，教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，是帶著學(xué)生“走向”知識(shí)、與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。所以在課堂上，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生回答的興趣，讓他們有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的看法，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，因此，我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能袖手旁觀，而要花費(fèi)更大精力加以指導(dǎo)。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所限，不能任他們自由發(fā)展，否則就像“瞎子過(guò)河”一樣，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，這是導(dǎo)致探究效果不理想的又一個(gè)重要原因。學(xué)生的探究活動(dòng)能否取得成功，還需要教師及時(shí)有效的指導(dǎo)作保障。當(dāng)然，此時(shí)的教師不是以主宰者的身份出現(xiàn)，而是作為學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)行客觀調(diào)控。教師的指導(dǎo)作用可以通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)。

一是在備課中，教師不要為教材左右，應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。如懸念式情境、沖突式情境、操作式情境等，使學(xué)生在奇中問(wèn)、在動(dòng)中問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣。二是要通過(guò)設(shè)計(jì)一些探究提綱引導(dǎo)學(xué)生探究，提綱可分為課前和課中兩種。課前提綱主要目的是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提高參與度。而課中提綱可使學(xué)生進(jìn)一步理解問(wèn)題。實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)運(yùn)作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力營(yíng)造、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生探索、創(chuàng)新的搖籃。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展主體對(duì)同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此建構(gòu)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是多元、個(gè)性化、不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力差異。作為一名教師，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式解決問(wèn)題；教師要及時(shí)肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心引導(dǎo)他們分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

五、通過(guò)多媒體手段，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力

隨著科技的進(jìn)步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，如果能合理、適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，通過(guò)多媒體手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。

如在教學(xué)“圓柱、圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我向?qū)W生介紹圓柱是由長(zhǎng)方形圍成或以長(zhǎng)方形的一邊為軸旋轉(zhuǎn)形成的，然后，通過(guò)多媒體模擬演示圖形的旋轉(zhuǎn)形成過(guò)程，學(xué)生很快在大腦中形成了圖形在空間變化的印象。在教學(xué)圓錐的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)思維想象，圓錐是怎樣形成的？然后，通過(guò)多媒體演示圖形形成過(guò)程，圓錐是由一個(gè)扇形圍成或直角三角形以一直角邊為軸旋轉(zhuǎn)而形成的。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的圖形想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。通過(guò)直觀演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)、逼真地展現(xiàn)出來(lái)，既開(kāi)闊了學(xué)生視野，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)演示，利用其視聽(tīng)結(jié)合、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，可以把抽象的知識(shí)具體化，靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，將知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，完成知識(shí)的構(gòu)建。

六、注入終身教育思想，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。面對(duì)這樣的趨勢(shì)，教育重在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它的概念、原理、體系、方法及觀念，不僅幫助人們認(rèn)識(shí)了世界，而且極大推動(dòng)了物質(zhì)生產(chǎn)、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，特別是數(shù)學(xué)的知識(shí)、研究方法和思想方法已深入各門(mén)自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中，并對(duì)社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展起著重要作用。

數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史本就是一部人類(lèi)創(chuàng)造的歷史，學(xué)生可以從中了解科學(xué)家走過(guò)的道路，總結(jié)他們的研究方法，感受科學(xué)家們的實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，從而形成正確的科學(xué)觀念和態(tài)度。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)課程在基礎(chǔ)教育階段中有著極為重要的作用，是全面提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)不可或缺的內(nèi)容，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)和就業(yè)的必要基礎(chǔ)。將終身教育理念引入數(shù)學(xué)教學(xué)，從理論上說(shuō)，能使數(shù)學(xué)教育和終身教育理念并駕齊驅(qū)，確保數(shù)學(xué)教育體系的完整性；從實(shí)踐上說(shuō)，能為數(shù)學(xué)提供更多可供選擇的方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，逐步建立對(duì)數(shù)學(xué)樂(lè)此不疲的心態(tài)，自我提高的能力，所以，將終身教育理念注入數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極、深遠(yuǎn)的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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