新課改下搞好小學語文課堂教學的實踐探索

魏曉麗

【摘 要】新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，根據(jù)實際需要而定，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。

【關鍵詞】小學語文；學情；興趣；多媒體；合作；寫作

小學語文是義務教育中一門重要的基礎學科，筆者經(jīng)過多年的教學探索與實踐，在新課改理論的指導下，結(jié)合教學實踐，總結(jié)了一些可行的方法，現(xiàn)陳述幾點。

一、構(gòu)建和諧的師生關系

和諧是教育的追求，和諧產(chǎn)生美，就像一幅圖畫的美在于它的構(gòu)圖、色調(diào)等方面的和諧；一首歌曲的美在于它的音調(diào)、旋律、節(jié)奏等方面的和諧。教育要和諧，首先教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學生的個性，建立民主平等的新型師生關系，營造一種民主、和諧、愉悅的氛圍，讓學生始終在這種極具親和力的課堂氛圍中馳騁思維。營造和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的關愛、尊重和期待中產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學、主動地探究。學生在和諧的課堂中、和諧的教育下，能夠獲得全面的發(fā)展。

二、激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，凡是富有成效的學習，學生都必須對要學習的材料具有深厚的興趣，興趣是學生對學習活動的一種積極認識傾向。它是學生獲取知識、擴展眼界、豐富心理活動最主要的推動力。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢姡d趣在求知中的重要作用。因此，在教學中，一定要根據(jù)學生的年齡特點，采取多種激趣方法，促成學生的自主參與。

如，《太陽》一課的教學中，為了激起學生自主讀文的興趣，我以猜謎激趣，順勢導入新課。我的導語：同學們，今天老師給大家請來一個老朋友，你們猜是誰？一個老公公，滿臉紅通通，早晨從東方起，傍晚從西邊落下，他是誰呢？這個老朋友給我們帶來了什么呢？以學生喜聞樂見的猜謎語形式引出太陽，吸引了孩子們的注意力，為學生的自主學習引路、搭橋，同時，把學習課文與學生的情感聯(lián)系了起來，使學生再不是冷峻的“讀者”，而是事件的參與者。

三、運用多媒體技術(shù)

多媒體計算機教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等是多樣的，小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，應該說非常有利于他們知識的獲取與建構(gòu)，有利于知識的存儲。

古詩的語言是高度凝煉的，它所創(chuàng)設的意境是深遠的。如何引導學生學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會故事之神韻呢？信息技術(shù)與古詩教學的整合解決了這一難題。如學習《卜算子？詠梅》一課時，教者設計制作課件時，課件可以融合文字（毛澤東詞的內(nèi)容、作品背景、字詞解釋、疑問解答等），聲音（配樂、朗讀），圖像（冰封雪凍、懸崖邊上盛開俏麗的梅花），動畫（下雪）等多種技術(shù)。教學時資源共享，讓學生利用課件進行自學。他們根據(jù)自己原有的知識水平，有選擇地點擊不理解或未知的內(nèi)容，進行人機交互協(xié)商，體會梅花不畏艱難險阻、凌寒獨放的品格以及不居功自傲的精神，領悟毛澤東的堅強、樂觀主義精神和謙遜的作風，從中自悟出這首詞該用激昂贊嘆的語氣來朗讀。這樣學生不僅可在聲情并茂的情境中理解課文內(nèi)容，同時也在無意識中掌握了詩詞的學習方法。

四、培養(yǎng)學生的合作能力

在學習過程中往往會遇到新問題，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴共同合作解決？這需要教師有意識地進行引導。“合作學習”把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣學生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學中，“合作學習”的時機很多，可以在學習新知識的過程中展開“合作學習”，也可以在練習過程中展開“合作學習”。小學生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設計一題多想、同一問題多種解決等，在學生獨立解決的基礎上，組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效提高課堂教學效率。

五、培養(yǎng)學生的寫作能力

多寫是提高寫作的一個有效途徑。我們必須充分利用好每次寫作，切忌雜而無序。對每個年級學生的寫作要達到什么水平，老師們都要心中有數(shù)，每次布置寫作內(nèi)容時，都要從宏觀上有針對性布置，井然有序地安排寫作內(nèi)容。其次，片段訓練是提高學生寫作的另一有效途徑。同樣以寫人類記敘文為例，倘若我們將某次的寫作側(cè)重點定位在人物動作細節(jié)上，那么針對這一寫作目標，可以在這次作文之前先進行片段訓練，然后批閱本次作文時將重點放在此。如果通過批閱發(fā)現(xiàn)人物動作細節(jié)描寫仍存在問題，那么可在寫作之后再進行此類片段的訓練。這種訓練的優(yōu)勢在于耗時少、反饋及時、針對性強。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生的學習質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]路貴菊.淺談新課改下小學語文教學模式的轉(zhuǎn)變[J].課外語文，2018（22）

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