淺談提高幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)的有效性策略

潘佳琪

【摘 要】高效開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)對(duì)幼兒園教學(xué)方面具有重要作用。將現(xiàn)代化信息技術(shù)和學(xué)前教育活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，十分有利于提升幼兒園的課堂教學(xué)效率，而我國(guó)當(dāng)下一些幼兒園卻在開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)方面存在著多種問(wèn)題，例如學(xué)生的參與度不高、活動(dòng)的創(chuàng)新性不足等?；谝陨犀F(xiàn)狀，本文先分析了我國(guó)當(dāng)下幼兒園在開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)方面的現(xiàn)狀，又從多個(gè)角度如何在新課標(biāo)背景下將信息技術(shù)和幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合方面進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園生；學(xué)前教育活動(dòng)；策略思考

隨著學(xué)前教育活動(dòng)在國(guó)內(nèi)幼兒園大規(guī)模開(kāi)展以來(lái)，我國(guó)的幼兒園教育效果取得了較大的突破，但在教育活動(dòng)的有效性和日常教學(xué)的效率方面仍舊存在著一些問(wèn)題。如何在新形勢(shì)背景下，更進(jìn)一步地提升幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)的有效性和趣味性是十分重要的。目前國(guó)內(nèi)多名老師將精力放在教育活動(dòng)的開(kāi)展形式創(chuàng)新方面，雖然能夠在一定程度上提升教育活動(dòng)的趣味性，但很少有老師能夠借助現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)提高學(xué)前教育活動(dòng)的有效性進(jìn)行著手。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)如何借助信息技術(shù)提升幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)的有效性進(jìn)行論述。

一、我國(guó)當(dāng)下幼兒園開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)現(xiàn)狀及所存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)一些幼兒園的老師進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：國(guó)內(nèi)許多幼兒園在開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)的過(guò)程中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、對(duì)學(xué)生的教育效果不佳、學(xué)生在生活中缺乏實(shí)踐等。具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下幾種情況：

第一方面，幼兒園老師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)前教育的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的參與興趣不高。例如，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“數(shù)學(xué)教育——十以內(nèi)的加減運(yùn)算”活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在參與的過(guò)程中，對(duì)“十以內(nèi)的加減運(yùn)算”的邏輯關(guān)系無(wú)法理解，進(jìn)而在練習(xí)習(xí)題的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就很低。

第二方面，幼兒園在進(jìn)行學(xué)前教育活動(dòng)的構(gòu)建方面體現(xiàn)不出“高效、有趣、創(chuàng)新”的要素。例如，一些幼兒園在開(kāi)展的過(guò)程中，其教育活動(dòng)多以傳統(tǒng)的“講解式”活動(dòng)為主，以老師引導(dǎo)為輔，這種傳統(tǒng)的教育活動(dòng)體系雖然能夠有效地提升學(xué)生的認(rèn)知能力，但是卻無(wú)法體現(xiàn)出新課改下的幼兒教育的核心素養(yǎng)——高效、有趣、創(chuàng)新，即無(wú)法培養(yǎng)除認(rèn)知能力之外的其他能力（例如，在生活中的實(shí)際運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、思維創(chuàng)新能力等）。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，并非是因?yàn)槔蠋熢陂_(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中存在問(wèn)題，而是在構(gòu)建幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)體系和活動(dòng)創(chuàng)新性方面存在問(wèn)題。

第三方面，幼兒園老師在開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的禮貌意識(shí)培養(yǎng)方面的重視程度不高。例如一些老師在開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)的過(guò)程中，只是一味地對(duì)本次活動(dòng)中的主要教育點(diǎn)進(jìn)行講解，而忽略了對(duì)本次活動(dòng)所包含的禮貌意識(shí)和文明意識(shí)方面的引導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的具體運(yùn)用方面也存在不足，這樣是不利于培養(yǎng)幼兒園的禮貌意識(shí)的。

在筆者看來(lái)，幼兒園老師在開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)的過(guò)程中，上述三個(gè)方面的問(wèn)題出現(xiàn)，并不僅僅因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題，還因?yàn)橛變簣@的學(xué)前教育活動(dòng)無(wú)法和現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效整合。此外，一些學(xué)生可能在某一次的教育活動(dòng)中參與度和體驗(yàn)感不好，沒(méi)有在該次的活動(dòng)中有所收獲，導(dǎo)致在后續(xù)參加的教育活動(dòng)中積極性不夠，并且這種抵觸感在短期內(nèi)無(wú)法消除，而他們又感覺(jué)教育活動(dòng)很無(wú)趣，就容易形成惡性循環(huán)，影響他們?cè)谥箅A段的日常學(xué)習(xí)，進(jìn)而在幼兒園階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸淪落為“差生”，逐漸也會(huì)喪失對(duì)教育活動(dòng)的參與興趣。

二、關(guān)于提高幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)的有效性策略研究

（一）利用現(xiàn)代化信息設(shè)備引入“微活動(dòng)”參與模式

筆者認(rèn)為，在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代中，幼兒園老師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)的過(guò)程中，多借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備來(lái)提升學(xué)前教育活動(dòng)的趣味性和高效性。在筆者看來(lái)，老師可以在開(kāi)展互動(dòng)時(shí)，通過(guò)采用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)播放和本次教育主題相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，并且結(jié)合相關(guān)圖片來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，這樣不但更能夠讓學(xué)生快速地在教育活動(dòng)中有所收獲，還可以大大提升學(xué)生的對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)的認(rèn)可性，最后再通過(guò)“微活動(dòng)模式&獎(jiǎng)勵(lì)式模式”的方式，對(duì)在本次學(xué)前教育活動(dòng)中表現(xiàn)極佳的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與情況，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的喜愛(ài)。

具體來(lái)說(shuō)，幼兒園老師可以從以下方面進(jìn)行實(shí)施：老師在開(kāi)展“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”教育活動(dòng)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講相關(guān)的歷史故事來(lái)提升他們對(duì)“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”這一品格的認(rèn)知，并且盡可能地在日常生活中踐行和“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”相關(guān)的行為，這將會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，起到很好的促進(jìn)作用，并且能夠在達(dá)到預(yù)期教育學(xué)生的同時(shí)，幫助學(xué)生建立起對(duì)“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的啟蒙意識(shí)，提升學(xué)前教育活動(dòng)的效果，體現(xiàn)出教育活動(dòng)的價(jià)值。

（二）通過(guò)采用課堂式互動(dòng)的模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)前教育活動(dòng)的效果提升

筆者認(rèn)為，幼兒園老師可以在課堂上，采用與學(xué)生互動(dòng)的方式，將本次學(xué)前教育活動(dòng)中相關(guān)的教育思想進(jìn)行整合，加深學(xué)生對(duì)這些教育思想的記憶。此外，筆者認(rèn)為老師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中參與師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)教育+高效有趣”二合一的教育效果。

具體來(lái)說(shuō)，第一方面，幼兒園老師可以先將學(xué)生按照學(xué)號(hào)順序進(jìn)行標(biāo)號(hào)，然后在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)電腦的隨機(jī)數(shù)字實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與活動(dòng)積極性，還可以提升活動(dòng)中的師生互動(dòng)效率，相比傳統(tǒng)的老師隨機(jī)點(diǎn)名式的互動(dòng)方式，這種方式更容易讓學(xué)生接受，讓學(xué)生受到的教育效果更大。第二方面，老師可以對(duì)本次教育活動(dòng)的核心要點(diǎn)進(jìn)行匯總，并且通過(guò)互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)教育活動(dòng)效果的提升。第三方面，老師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)過(guò)之后，可以將相關(guān)的教育內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的講解，這樣不但可以加深學(xué)生的認(rèn)知，還可以避免學(xué)生在日常生活中運(yùn)用的過(guò)程中，陷入其他誤區(qū)。

（三）采用“老師+學(xué)生+家長(zhǎng)”三合一的模式，提升學(xué)前教育活動(dòng)的有效性

筆者認(rèn)為，老師可以在開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)的過(guò)程中，將學(xué)生家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，讓家長(zhǎng)陪著孩子一塊完成教育活動(dòng)的內(nèi)容和任務(wù)。例如，老師可以在具體的活動(dòng)中，分為多個(gè)環(huán)節(jié)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成，這樣不僅可以增加學(xué)生與家長(zhǎng)的感情，還更有利于提升本次教育活動(dòng)的教育效果。如此一來(lái)，就可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)前教育活動(dòng)的有效性效果。

具體來(lái)說(shuō)，老師可以在活動(dòng)開(kāi)始前三五天之內(nèi)通知學(xué)生家長(zhǎng)，并將本次教育活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容和流程以文本文檔、視頻和海報(bào)的形式發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)提前準(zhǔn)備。在活動(dòng)正式開(kāi)始時(shí)，老師先將學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行分組，并且對(duì)不同小組分配相對(duì)應(yīng)的任務(wù)，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行完成，最后由小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行共同匯報(bào)。這樣不僅可以大大鍛煉學(xué)生的演講能力和動(dòng)手能力，還可以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)當(dāng)下一些幼兒園在開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)的有效性方面存在著一些問(wèn)題?；诖?，筆者認(rèn)為幼兒園老師應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)代化信息設(shè)備引入微活動(dòng)參與模式、采用課堂式互動(dòng)的模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)前教育活動(dòng)的效果提升，采用“老師+學(xué)生+家長(zhǎng)”三合一的模式，提升學(xué)前教育活動(dòng)的有效性，這也是本文的主要內(nèi)容，希望對(duì)幼兒園的老師在開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)過(guò)程中能夠起到幫助作用。

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