小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題設(shè)計(jì)校本化探究

摘?要：在新課程改革背景下，各小學(xué)紛紛開(kāi)始進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)。結(jié)合小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化意義，本文對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題設(shè)計(jì)的校本化對(duì)策進(jìn)行了探討，為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;主題設(shè)計(jì);校本化

一、 引言

在新一輪基礎(chǔ)教育改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得以產(chǎn)生，要求學(xué)生通過(guò)課程實(shí)踐得到創(chuàng)新意識(shí)、探究能力、知識(shí)綜合應(yīng)用能力等多種能力的培養(yǎng)，形成社會(huì)責(zé)任感。實(shí)現(xiàn)課程主題設(shè)計(jì)校本化，能夠結(jié)合地區(qū)社會(huì)發(fā)展情況和學(xué)校教學(xué)情況進(jìn)行課程教學(xué)，達(dá)成課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)。因此，還應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題設(shè)計(jì)校本化研究，從而推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展。

二、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化意義

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化，能夠使課程內(nèi)容與學(xué)校資源充分結(jié)合，使小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)得到較好把握，切實(shí)提高課程教學(xué)效率。結(jié)合學(xué)校特色開(kāi)設(shè)課程，能夠使課程中不符合學(xué)校實(shí)際情況的內(nèi)容得以刪除，并將課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠根據(jù)自身體驗(yàn)加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)綜合探究活動(dòng)的開(kāi)展，得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。伴隨著課程內(nèi)容的不斷拓展，學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)綜合性知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，得到個(gè)性發(fā)展需要的滿足，取得綜合能力的發(fā)展。

三、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題設(shè)計(jì)的校本化策略

（一） 圍繞學(xué)生興趣設(shè)計(jì)課程主題

實(shí)際設(shè)計(jì)校本化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題，還要圍繞學(xué)生的興趣思考活動(dòng)開(kāi)展需求，需要將課程教學(xué)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。因此在主題設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)科知識(shí)教學(xué)進(jìn)行淡化，將實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、游戲、表演、制作等當(dāng)成是課程主要實(shí)施方式，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行主題選擇。例如在學(xué)生自我保護(hù)能力教育方面，可以將“保護(hù)我自己”作為課程主題，組織開(kāi)展檢查滅火器、畫(huà)逃生圖、模擬消防演習(xí)等各類活動(dòng)。通過(guò)充分尊重學(xué)生的自主性，組織開(kāi)展學(xué)生感興趣的活動(dòng)，才能使學(xué)生自主完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。實(shí)際在主題設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)課程的實(shí)踐性、啟發(fā)性和趣味性進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生心理協(xié)調(diào)和生理發(fā)育需求等因素進(jìn)行考量，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課程內(nèi)容的探索和開(kāi)展豐富創(chuàng)新活動(dòng)，在課程學(xué)習(xí)中能夠表達(dá)自己的看法，取得個(gè)性化發(fā)展。

（二） 結(jié)合地區(qū)特色設(shè)計(jì)課程主題

課程主題設(shè)計(jì)想要體現(xiàn)校本化特征，還要結(jié)合地區(qū)特色資源進(jìn)行活動(dòng)主題確定。在主題設(shè)計(jì)期間，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校資源挖掘，立足地方實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)校特色分析。具體來(lái)講，就是要選擇對(duì)學(xué)生所在學(xué)校或地區(qū)有特殊意義的課程內(nèi)容，如以地方名勝古跡游覽為主題而開(kāi)展的學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)，可以組織學(xué)生對(duì)地方名勝古跡和歷史文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解地方發(fā)展背景，使學(xué)生更多地關(guān)注家鄉(xiāng)。圍繞地方社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行課程主題設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生深入社會(huì)了解地方發(fā)展情況，理解地方發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感，能夠主動(dòng)參與社會(huì)公益活動(dòng)，得到奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。例如，以“家鄉(xiāng)春節(jié)民俗探究”為主題開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，可以使學(xué)生進(jìn)一步熟悉“家鄉(xiāng)”文化，并在活動(dòng)中得到探究能力的培養(yǎng)。開(kāi)設(shè)該類課程，能夠使實(shí)踐活動(dòng)突破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)課程綜合化發(fā)展。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)科組織進(jìn)行重組和延伸，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。

（三） 聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)課程主題

在小學(xué)階段開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，還應(yīng)選擇切入點(diǎn)較小的主題，才能使活動(dòng)得以順利開(kāi)展，保證課程教學(xué)的可操作性。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行課程主題設(shè)計(jì)，能夠從學(xué)生生活中選取探究的問(wèn)題，完成創(chuàng)新性課題的開(kāi)設(shè)，促使學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)組織有意義的活動(dòng)，加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。小學(xué)生的生活閱歷有限，課程主題還應(yīng)對(duì)學(xué)生身邊教育資源進(jìn)行利用，如以“走進(jìn)各種各樣的燈”為主題開(kāi)展探究活動(dòng)，學(xué)生可以對(duì)生活中接觸的各種燈進(jìn)行觀察和分析，完成相關(guān)資料的查找，了解有關(guān)燈的文化，然后采取小組合作的方式進(jìn)行燈的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)這樣的主題能夠使學(xué)校、家庭和社區(qū)等資源得到利用，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)身邊事物實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)拓展，積極思考生活中的現(xiàn)象。在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)主題開(kāi)展活動(dòng)需要完成相應(yīng)生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生生活感受，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行生活問(wèn)題的探究。根據(jù)學(xué)生的興趣，也能生成新的活動(dòng)任務(wù)，得到課程新主題，確保學(xué)生在活動(dòng)中獲得豐富的體驗(yàn)，得到實(shí)踐能力等各種能力的培養(yǎng)。

四、 結(jié)論

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)校本化主題能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多選擇，可以圍繞學(xué)生興趣進(jìn)行課程教學(xué)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)積極性。結(jié)合地區(qū)特色進(jìn)行課程主題設(shè)計(jì)，能夠加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到培養(yǎng)。在課程主題設(shè)計(jì)上聯(lián)系生活實(shí)際，則能切實(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究能力等能力得到培養(yǎng)，因此有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉曉麗，吉林省長(zhǎng)春市，長(zhǎng)春市第八十七中學(xué)小學(xué)部。