淺談農(nóng)村高中美術(shù)中國(guó)畫鑒賞教學(xué)

韓瑋

摘 要：學(xué)校在校長(zhǎng)的親自帶領(lǐng)下對(duì)該階段美術(shù)教學(xué)的教材進(jìn)行了整合，梳理出一套適合高中階段美術(shù)教學(xué)的校本課程。以中國(guó)畫的鑒賞為主線而展開美術(shù)鑒賞課的教學(xué)，進(jìn)入到學(xué)校所整合的教材上來(lái)了，中國(guó)畫鑒賞，把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸納到中國(guó)畫的鑒賞這個(gè)范疇來(lái)進(jìn)行，難度相對(duì)來(lái)說(shuō)還是降低了不少，便于更好地把握農(nóng)村高中生的學(xué)情與學(xué)況。

關(guān)鍵詞：學(xué)情；鑒賞；中國(guó)畫；校本化；筆墨

美術(shù)教學(xué)在高中教學(xué)階段，作為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分，彰顯出它的特殊性和重要性。高中階段的學(xué)生處在身體發(fā)育的高峰期，他們有著強(qiáng)烈的求知欲以及充沛的精力，這是高中美術(shù)教學(xué)的有利條件。

農(nóng)村高中的學(xué)生生源多來(lái)自于農(nóng)村初中，農(nóng)村初中的美術(shù)教學(xué)課程的開設(shè)嚴(yán)重的不足，或者是一部分學(xué)生初中就沒(méi)有開設(shè)美術(shù)課，課標(biāo)上的美術(shù)課被主科所替代掉，這些情況導(dǎo)致了進(jìn)入高中階段的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，給高中階段美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。針對(duì)以上情況，校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)下對(duì)該階段的美術(shù)教學(xué)的教材進(jìn)行整合，梳理出了一套適合高中階段美術(shù)教學(xué)的校本課程。

校本課程分為高一上下兩個(gè)學(xué)期，高二階段學(xué)生的美術(shù)課以素描基礎(chǔ)為主要的訓(xùn)練課程，增加學(xué)生的動(dòng)手能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。高一階段上學(xué)期主要開設(shè)中國(guó)畫的鑒賞，以具體的畫家和他們的作品作為切入點(diǎn)展開美術(shù)鑒賞課的教學(xué)活動(dòng)。其中我們保留的湘版美術(shù)教材第一單元美術(shù)與眼睛的前三課，第一課《什么是美術(shù)作品》，這一課教師帶領(lǐng)學(xué)生了解美術(shù)作品的概念以及認(rèn)識(shí)什么是美術(shù)作品，把學(xué)生引入高中美術(shù)教學(xué)的模塊中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生有一雙審美的眼睛去對(duì)待周圍司空見慣的美術(shù)作品，這一課作用非常之大，主要還是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣。第二課《圖像與眼睛》主要是帶領(lǐng)學(xué)會(huì)根據(jù)美術(shù)作品的構(gòu)成把美術(shù)作品劃分為三大類列：具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)。第三課《我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛》主要帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用四種基本鑒賞類型，分別為感悟式鑒賞、社會(huì)學(xué)式鑒賞、形式鑒賞以及比較式鑒賞。以上三課的開設(shè)主要是針對(duì)在初中階段美術(shù)課程中美術(shù)能力參差不齊的學(xué)生，但是想通過(guò)這三課的開設(shè)去解決所說(shuō)的問(wèn)題也不太現(xiàn)實(shí)，

鑒于此，我們?cè)诮窈蟮恼n程設(shè)置上逐漸增加了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

高一階段的上半學(xué)期，我們以中國(guó)畫的鑒賞為主線展開美術(shù)鑒賞課的教學(xué)。以代表畫家為面，以具體的國(guó)畫美術(shù)作品為點(diǎn)，而展開美術(shù)鑒賞課的教學(xué)活動(dòng)。

在上完湘版教材前三課的基礎(chǔ)之上，我們進(jìn)入了我校所整合的教材上來(lái)了——中國(guó)畫鑒賞。中國(guó)畫的鑒賞對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一定的難度，但是相對(duì)于湘版教材“鋪天蓋地”的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸納到中國(guó)畫的鑒賞這個(gè)范疇來(lái)進(jìn)行，難度相對(duì)來(lái)說(shuō)還是降低了不少，更加有利于農(nóng)村高中生的學(xué)情與

學(xué)況。

今天我以介紹和講解中國(guó)畫的筆、墨、紙、硯作為切入點(diǎn)而展開的教學(xué)活動(dòng)為例。

一、介紹講解中國(guó)畫的“筆”

毛筆是中國(guó)畫重要的表現(xiàn)工具之一，是文人墨客表現(xiàn)中國(guó)畫的最直接的工具，毛筆的歷史和中國(guó)文化有著緊密的聯(lián)系。中國(guó)畫所使用的毛筆是由筆桿和筆頭構(gòu)成，筆桿主要是以竹竿為主要材質(zhì)構(gòu)成，筆毛主要是由動(dòng)物的毛發(fā)為主。毛筆的特點(diǎn)這個(gè)時(shí)候也就展現(xiàn)出來(lái)了。這里講毛筆都是普遍意義上的毛筆，當(dāng)然中國(guó)畫的筆還有一些特殊的材質(zhì)做成，不在今天的討論范疇。

毛筆的特點(diǎn)也就決定著毛筆對(duì)于如今我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)些許“陌生”，因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣于各種中性筆的使用，甚至是鋼筆也逐漸淡出學(xué)生的視野。毛筆硬的筆桿和軟的筆頭，在表現(xiàn)中國(guó)畫上面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，畫家通過(guò)毛筆來(lái)表現(xiàn)千變?nèi)f化的水墨世界來(lái)抒發(fā)自己的情感世界，如何正確地使用毛筆，以及使用毛筆的技巧是需要長(zhǎng)期的實(shí)踐探索的過(guò)程，要讓學(xué)生了解如何正確的執(zhí)筆，講解它的普遍規(guī)律和意義。

毛筆種類分為長(zhǎng)峰、中鋒以及短鋒，筆鋒的長(zhǎng)短是畫家根據(jù)畫面的需要使用不同的鋒類的毛筆，以期達(dá)到畫面的效果。

中國(guó)畫的表現(xiàn)工具選擇毛筆，跟中國(guó)的古典文化有著密切的聯(lián)系，是中國(guó)文化選擇的必然結(jié)果，中國(guó)畫從漢代開始的文人畫至今一直是中國(guó)畫的主流，她是最具代表東方思維的繪畫樣式。

畫家通過(guò)硬的筆桿發(fā)氣發(fā)力到軟的筆鋒上面，然后在紙上揮灑自己的豪情壯志、訴說(shuō)情懷、借物言志。

可以說(shuō)沒(méi)有中國(guó)毛筆這種特殊的工具，中國(guó)畫就無(wú)從表達(dá)，毛

筆是我們的祖先留給我們的文化瑰寶！

二、介紹講解中國(guó)畫的“紙”

中國(guó)畫文化有著五千年的歷史，中國(guó)文化傳承至今，文字的記述從早期記錄在竹簽上面，到后來(lái)西漢的造紙術(shù)的發(fā)明，文字開始記錄到了紙上。紙的出現(xiàn)為中國(guó)畫的表現(xiàn)提供了另外一個(gè)極其重要的媒介、材質(zhì)。紙的種類從古至今紛繁復(fù)雜、分門別類，但是在傳統(tǒng)的中國(guó)文人畫上面主要以生宣為主。

宣紙分生宣和熟宣兩類。熟宣是用礬水加工制作的，水墨不易滲透，可作工整細(xì)致的描繪，可反復(fù)渲染上色，適宜畫青綠重彩的工筆山水，表現(xiàn)金碧輝映的藝術(shù)效果。生宣是沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工的，吸水性和沁水性都強(qiáng)，易產(chǎn)生豐富的墨韻變化，以之行潑墨法、積墨法，能收水暈?zāi)?、渾厚華滋的藝術(shù)效果。寫意山水多用它。熟宣作畫容易掌握水墨，但也容易產(chǎn)生光滑板滯的毛病。生宣作畫雖多墨趣，但落筆即定，水墨滲沁迅速，不易掌握。故一般畫山水者喜用半生半熟的宣紙，因其既有墨韻變化，又不過(guò)分滲沁，皴、擦、點(diǎn)、染都易掌握，可以表現(xiàn)復(fù)雜豐富的筆情墨趣。

三、介紹講解中國(guó)畫的“墨”與“硯”

中國(guó)畫所使的墨，大致分為固體和液態(tài)的兩種。固態(tài)的墨是需要和硯臺(tái)結(jié)合著使用，也就是說(shuō)要把墨在硯臺(tái)里面磨墨，磨完之后的濃墨蘸水稀釋來(lái)進(jìn)行國(guó)畫的創(chuàng)作，磨出來(lái)的濃墨蘸水的多少在紙上會(huì)出現(xiàn)不同的效果，畫家根據(jù)自己的畫面需要去調(diào)和，以期達(dá)到自己所需要的畫面效果，這個(gè)是固體的墨。

液態(tài)的墨水市面上主要是一得閣、曹素功，還有其他種類的國(guó)畫墨水。有這么一說(shuō)“南有曹素功，北有一得閣”。液態(tài)墨水方便實(shí)用，為多少畫家所使用，至于使用何種墨水畫家根據(jù)自己畫面的需要自主選擇。

硯臺(tái)主要材料以石質(zhì)為主，石質(zhì)的硯臺(tái)主要作用在于發(fā)墨，

也就是說(shuō)墨塊在硯臺(tái)里面墨的時(shí)候可以很快地墨下來(lái)，這里面還要講究磨出的墨的顆粒大小問(wèn)題，也就是磨出墨的質(zhì)量，墨的質(zhì)量和本身的墨塊和硯臺(tái)的發(fā)墨程度都有一定的關(guān)系。硯臺(tái)在文人墨客當(dāng)中都是它們把玩的工具，這里所講的都是常規(guī)意義上的硯臺(tái)。它的作用就是畫家應(yīng)進(jìn)行國(guó)畫習(xí)作過(guò)程中的使用工具。說(shuō)到墨必須要講解墨法，墨法的講解需要和筆法結(jié)合在一起。毛筆的產(chǎn)生促生了中國(guó)畫的用筆，即筆法，而紙的產(chǎn)生促生了墨法的產(chǎn)生，宣紙的特性產(chǎn)生了用墨方法的特殊審美情感。它與筆法組成中國(guó)文化極具特點(diǎn)的繪畫形式，“筆墨”是中國(guó)繪畫區(qū)別于其他畫種的本質(zhì)特征。

在講到墨法的時(shí)候，我準(zhǔn)備了一段10分鐘左右的教學(xué)視頻，這樣學(xué)生可以更加直觀地了解。

其實(shí)在講解筆墨紙硯的時(shí)候，基本上是把這幾者結(jié)合在一起進(jìn)行講解，因?yàn)檫@些硬是拆開了講，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。

在最后環(huán)節(jié)上，我把課本當(dāng)中的《蛙聲十里出山泉》齊白石的作品，拿出來(lái)著重地講解了該作品，所體現(xiàn)的文人情懷，畫面當(dāng)中的用筆以及用墨技巧。

綜上所述，農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課教師以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書為指導(dǎo)，深入研讀教材、整合教材，在把握教學(xué)主線的基礎(chǔ)上，整合梳理合適的教學(xué)內(nèi)容，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有效地引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并隨學(xué)習(xí)的深入而不斷提升學(xué)生的鑒賞能力，以達(dá)到可以獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的中國(guó)畫的鑒賞結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

張圓圓.淺析高中美術(shù)之中國(guó)畫鑒賞教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2014（10）.

編輯 溫雪蓮