初中九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容探究

郭潤(rùn)學(xué)

摘 要：九年級(jí)是初中階段最為關(guān)鍵的一年，它是連接初中和高中的過(guò)渡點(diǎn)，學(xué)生在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)效果直接反映了初中三年的學(xué)習(xí)成果，也直接影響到高中階段的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從這個(gè)層面來(lái)看，初中九年級(jí)就顯得尤為重要。英語(yǔ)作為初中學(xué)科中的重要課程，在高中，學(xué)習(xí)的難度更是大幅提升，為了使學(xué)生能夠順利地適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，就要在初中九年級(jí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提升。針對(duì)初中九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：初中；九年級(jí)；英語(yǔ)；教學(xué)

一、分析教材，因材施教

初中九年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容難度較高，其中涉及的知識(shí)點(diǎn)也十分繁多，每個(gè)單元的課本篇幅也有所增長(zhǎng)，學(xué)生理解起來(lái)存在一定的難度。為此，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面透徹的分析，以冀教版英語(yǔ)教材為例，教師就需要明確它分為了上下兩冊(cè)，每一冊(cè)都包含了六個(gè)單元，而每一個(gè)單元中又圍繞著一個(gè)主線對(duì)眾多方面的內(nèi)容進(jìn)行了探討，在此基礎(chǔ)上，還要明確教材整體具有的編寫(xiě)目的和各個(gè)單元中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與應(yīng)當(dāng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，教師只有明確了教材的具體安排，教師才能形成一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)構(gòu)思，針對(duì)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容做出妥善、合理的教學(xué)規(guī)劃。教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)要面向?qū)W生，這就不可避免地要談到一個(gè)問(wèn)題，那就是如何確保每一名學(xué)生都能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，最通俗有效的方式就是“因材施教”，所謂的“因材施教”，就是指教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)象是初中九年級(jí)的學(xué)生，然后再對(duì)整體學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的劃分，基本上可分為優(yōu)秀、中等、較差三個(gè)層面，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，教師只需要按照基本的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)就可以了，對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)給予格外的重視，所謂的中等生都是潛在的優(yōu)秀生，但是在學(xué)習(xí)上還沒(méi)有突出的表現(xiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成科學(xué)的方法，因而在學(xué)習(xí)中雖然能夠跟得上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但還是存在一定的難度，教師針對(duì)這種學(xué)生，可以講授英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生基本上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，但是因?yàn)檫@部分學(xué)生的英語(yǔ)水平較差，因而是三個(gè)層面中成績(jī)提升最難但也最有空間的一部分群體，教師針對(duì)這部分人需要做的就是幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)吸引力，例如，在學(xué)習(xí)冀教版初中九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的Are you an athlete中，教師就可以將教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生交流自己在生活中最喜歡的運(yùn)動(dòng)員，并談一下自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員身上最吸引自己的一點(diǎn)是什么，這樣就很容易在英語(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。

二、查漏補(bǔ)缺，有的放矢

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生存在不平衡的狀態(tài)，所謂的不平衡，指的就是學(xué)生語(yǔ)音、聽(tīng)力、詞匯、閱讀和日常交際等某個(gè)方面上存在不足，教師要重視學(xué)生的不足，采用有效的方式強(qiáng)化弱項(xiàng)，如果在語(yǔ)音和詞匯方面存在漏洞，教師就可以在講解單詞時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行提高，如果在聽(tīng)力方面存在缺陷，教師就可以多讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)猜詞或者翻譯，如果在閱讀方面存在缺陷，教師就可以安排學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)泛讀，如果在日常交際方面存在缺陷，教師就可以在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行日常的交流問(wèn)話。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度，只有這樣，學(xué)生才能更加高效地開(kāi)展更高水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師主要可從以下兩個(gè)方面著手。第一，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)單詞的良好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)每一名學(xué)生都要按照音標(biāo)發(fā)音。例如，在學(xué)習(xí)friendship的音標(biāo)[′frend？蘩ip]時(shí)，在閱讀時(shí)要保證每一個(gè)單詞的發(fā)音都是根據(jù)音標(biāo)得出的。第二，教師在教授單詞時(shí)要通過(guò)設(shè)立語(yǔ)境，學(xué)會(huì)在怎樣的環(huán)境中使用才是正確的。

三、細(xì)致講解，重點(diǎn)練習(xí)

九年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)感學(xué)習(xí)方面已經(jīng)略有小成，學(xué)生之所以會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難，主要是因?yàn)闆](méi)有形成科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，教師在難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)，基本學(xué)習(xí)方法、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和技巧歸納等方面都存在一定的忽視，而要充分發(fā)揮其價(jià)值，就離不開(kāi)細(xì)致的講解與重點(diǎn)的練習(xí)。教師講解的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生只有通過(guò)練習(xí)才能夠得到有效的鞏固，才能推動(dòng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，因此從這一點(diǎn)來(lái)看，練習(xí)比講解更重要。所謂細(xì)致講解，就是要求教師在講解的過(guò)程中抓住重點(diǎn)，以學(xué)生為中心展開(kāi)高效率的講解，而重點(diǎn)練習(xí)指的就是學(xué)生通過(guò)練習(xí)題，對(duì)每個(gè)單元講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固、總結(jié)和問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決，教師也能夠透過(guò)學(xué)生練習(xí)的正確率來(lái)調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生有針對(duì)性地提高。另外，練習(xí)也可以指的是“實(shí)踐性”練習(xí)，主要是采用任務(wù)型的教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)適于講英語(yǔ)、用英語(yǔ)的課堂環(huán)境，提高授課效率。

初中九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中都占有重要地位，學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展都要納入教學(xué)策略調(diào)整的范疇內(nèi)，教師要聯(lián)系實(shí)際教學(xué)環(huán)境和學(xué)生各自的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，采取科學(xué)化、合理化的教學(xué)方式提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍