樹立“以人為本”的理念 優(yōu)化幼兒園管理

摘?要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，在幼兒園管理中樹立“以人為本”的理念，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。只有深入了解“以人為本”的理念，并深入貫徹“以人為本”的理念，才能有效解決幼兒園管理中出現(xiàn)的問題，整合幼兒園的各種資源，促進(jìn)幼兒園穩(wěn)定、健康地發(fā)展。本文首先研究了幼兒園管理中普遍存在的問題，然后根據(jù)實(shí)際情況提出了“以人為本”理念在幼兒園管理中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：以人為本;幼兒園管理;發(fā)展

幼兒園管理是保證幼兒園教學(xué)活動(dòng)以及其他活動(dòng)順利開展的重要前提。但是在實(shí)際的管理過程中，還存在著一定的問題，這在一定的程度上影響著幼兒園的管理工作以及保教工作。基于此，要樹立“以人為本”的理念，以此優(yōu)化幼兒園管理，保證幼兒園保教活動(dòng)的順利開展。

一、

幼兒園管理中存在的問題

（一）

幼兒教育趨于限制性。幼兒的安全是幼兒園管理中極為重要的一部分。由于幼兒身心發(fā)育尚未完全，對待事物都持有強(qiáng)烈的好奇心，有的園所為了保證幼兒的安全，在主觀上選擇避免甚至禁止幼兒參加一切探索性強(qiáng)、高結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，這樣做不僅會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)、生活，而且會(huì)嚴(yán)重的限制幼兒自主探索能力及實(shí)踐操作能力的提升，更會(huì)在一定程度上阻礙幼兒園保教事業(yè)健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

（二）

幼兒教育過于機(jī)械化。幼兒園的教育模式過于公式化、機(jī)械化，進(jìn)而影響了各種教育活動(dòng)的趣味性。由于幼兒園的規(guī)章制度，限制了幼兒以及教師的行為，并缺少必要的彈性。進(jìn)而導(dǎo)致幼兒在教學(xué)活動(dòng)中感到枯燥、乏味，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由于幼兒園內(nèi)幼兒的安全與教師利益直接聯(lián)系，導(dǎo)致教師必須嚴(yán)格管理幼兒，進(jìn)而忽略了對幼兒興趣愛好的培養(yǎng)，只是通過規(guī)章適度約束幼兒，師幼之間無法有效的互動(dòng)，使幼兒學(xué)習(xí)興趣低下，教師自身作用和價(jià)值無法發(fā)揮，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒園保育教育質(zhì)量以及教學(xué)效率得不到保障。

（三）

缺乏完善的幼兒園評價(jià)體系。在幼兒園管理中，完善的評價(jià)體系是保證幼兒園教學(xué)管理的重要手段。但是由于缺乏完善的評價(jià)體系，導(dǎo)致評價(jià)體系流于形式，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。在幼兒園管理中，教師與幼兒是被評價(jià)的對象，而幼兒園管理者沒有根據(jù)教師以及幼兒的實(shí)際發(fā)展需要來科學(xué)、合理地設(shè)置評價(jià)體系，這種方式容易導(dǎo)致教師的保教工作存在表面化傾向，對于幼兒的實(shí)際發(fā)展和學(xué)習(xí)需求沒有任何的幫助。

二、

“以人為本”理念在幼兒園管理中的應(yīng)用策略

（一） 征求幼兒教師的教學(xué)建議

在幼兒園管理中應(yīng)用“以人為本”的理念，其目的是促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在幼兒園教育中，幼兒教師是開展幼兒教育的主導(dǎo)者。在“以人為本”的理念下，要注重幼兒教師的教學(xué)意見，深入了解幼兒教師在教學(xué)過程中碰到的問題，并予以一定的幫助，進(jìn)而解決問題，通過這種方式，促進(jìn)“以人為本”理念的貫徹落實(shí)?；诖?，幼兒園要充分發(fā)揮教代會(huì)、園委會(huì)、黨員大會(huì)等職能，引導(dǎo)一線教師更多地參與對幼兒園的發(fā)展規(guī)劃、工作計(jì)劃、改革方案、軟硬件設(shè)施設(shè)備購置、教職工隊(duì)伍建設(shè)等重大問題的決策中來，提出科學(xué)化的意見和建議，提升幼兒園管理的民主性，讓幼兒教師在一個(gè)平等、自由的環(huán)境中展開教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高幼兒教師的工作熱情。

（二） 注重幼兒綜合能力的培養(yǎng)

在幼兒園教育中，不只是對幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)，還需要對幼兒展開人文教育，根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，合理設(shè)置課程，讓幼兒在參與游戲過程中，能夠發(fā)散思維、拓寬眼界、提升認(rèn)知水平。所以，幼兒教師要具備“以人為本”的教學(xué)理念，在教育幼兒學(xué)習(xí)技能知識的同時(shí)，注重促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展。特別是對于幼兒德行方面的教學(xué)，要注重對幼兒生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒的體育鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)幼兒良好的發(fā)展。處于學(xué)前期的幼兒，其身心發(fā)育尚未完全，對待新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣，但注意力無法長時(shí)間保持。基于此，幼兒教師要以身作則，規(guī)范自己的行為，為幼兒樹立正確的榜樣，進(jìn)而對幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用，通過這種方式達(dá)到教育目的。比如，幼兒教師可以主動(dòng)地將垃圾丟進(jìn)垃圾桶，以此教育學(xué)生不要亂丟垃圾，愛護(hù)環(huán)境。

（三） 關(guān)注幼兒園教師的身心健康

隨著國家對幼兒教育的重視和改革，該職業(yè)的準(zhǔn)入門檻有所提升，家長和社會(huì)對幼兒教師的期望過高，導(dǎo)致幼兒教師的壓力倍增。作為一名合格的幼兒教師，不僅要有扎實(shí)的教學(xué)技能，還需要通過勤學(xué)苦練提升專業(yè)素養(yǎng)。除了開展正常的教育教學(xué)工作外，還要在下班時(shí)間參加各種培訓(xùn)及競賽活動(dòng)。在過大的壓力下，教師的情緒容易產(chǎn)生負(fù)面作用。愛模仿是3～6歲幼兒的顯著行為特征，在三年的幼兒園生活中，教師的一言一行都會(huì)對幼兒產(chǎn)生一定程度的影響。所以幼兒園管理中要注重對幼兒教師身心健康的關(guān)注，采用面對面交流、研討活動(dòng)等方式與教師進(jìn)行溝通和交流，時(shí)刻了解在強(qiáng)大壓力下幼兒教師身體、心理、情緒等方面的現(xiàn)狀及發(fā)生的變化，針對出現(xiàn)的問題及時(shí)給予適當(dāng)、正確的疏導(dǎo)，善于為其解決后顧之憂，以此提高幼兒教師的工作效率和工作質(zhì)量。

（四） 構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)體系

幼兒教師對于幼兒的影響是直接且深遠(yuǎn)的。這就需要幼兒園構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)體系，嚴(yán)格貫徹落實(shí)教師評聘、職稱晉級、考量考核、評先評優(yōu)、業(yè)績獎(jiǎng)懲等規(guī)章制度，嚴(yán)格要求教師。如在選聘環(huán)節(jié)要充分考慮到教師的文化水平、道德水平以及創(chuàng)新能力，保證選聘的嚴(yán)格性，以此保證教師的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量。并且在錄用幼兒教師后，還要加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力，靈活掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，以此保證幼兒教育活動(dòng)的有效性。對于優(yōu)秀教師，可以予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高教師的工作積極性，對于工作不夠認(rèn)真的教師，要予以批評，通過激勵(lì)與懲罰相結(jié)合，提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

三、 結(jié)語

本文首先從過于注重幼兒的安全問題、幼兒教育過于機(jī)械化、缺乏完善的幼兒園評價(jià)體系等幾個(gè)方面闡述了幼兒園管理中存在的問題。然后根據(jù)實(shí)際情況從注重幼兒教師的教學(xué)意見、提高幼兒園學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、關(guān)注幼兒園教師的身心健康、構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)體系等幾個(gè)方面提出了“以人為本”理念在幼兒園管理中的應(yīng)用策略。

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作者簡介：

張佳男，甘肅省嘉峪關(guān)市，嘉峪關(guān)市第五幼兒園。