以小學(xué)三年級(jí)學(xué)生為例淺談數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算所占的比重是比較大的，而學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)直接的關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于他們的未來發(fā)展和知識(shí)基礎(chǔ)奠定也具有重要影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是關(guān)鍵所在，本文主以小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)為例來進(jìn)行了討論，希望能夠?yàn)樾W(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)開展提供一些有益的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)計(jì)算;教學(xué)開展

一、 前言

小學(xué)三年級(jí)是一個(gè)承上啟下的重要階段，這個(gè)時(shí)期對(duì)于學(xué)生所進(jìn)行的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)將直接影響到他們的基礎(chǔ)，也將對(duì)未來的學(xué)習(xí)起到重要作用。三年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算涉及乘除法，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)新的階段，因此教師一定要更加重視，積極地通過各種方式來引導(dǎo)學(xué)生，爭(zhēng)取達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。下面將對(duì)小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

二、

提高教學(xué)情趣性

計(jì)算教學(xué)當(dāng)中要想突破傳統(tǒng)狹隘的教學(xué)觀念，促使學(xué)生能主動(dòng)地融入其中，那么教師就需要重新審視當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，能夠重視教學(xué)技能訓(xùn)練，并在實(shí)際教學(xué)中找到更加適合學(xué)生的方法，從生活入手喚醒學(xué)生的積極性。對(duì)此教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中教師可以先安排學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景來做數(shù)學(xué)計(jì)算題，讓學(xué)生在生活情境中找到問題所在，并通過自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來解決實(shí)際問題。例如在學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造情境“去商店買文具”的方式參與到習(xí)題當(dāng)中去。“一支鋼筆12元，那么買了兩支鋼筆要用多少錢呢？”這樣的情境方式更加的適合學(xué)生，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果，也就更加容易接受一位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算，最終達(dá)到強(qiáng)化計(jì)算效果的目的。

三、

重視教學(xué)參與及方法探索

（一） 利用多種算法

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師習(xí)慣于利用例題的方式來得出計(jì)算法則，然后再來讓學(xué)生按照計(jì)算法則進(jìn)行反復(fù)操作，最終幫助學(xué)生提升計(jì)算能力。但事實(shí)上這樣的方法對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說是很難真正理解計(jì)算含義的，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)中缺少探索精神，只是按照固定的方式進(jìn)行計(jì)算，長(zhǎng)時(shí)間以來勢(shì)必會(huì)影響到他們的計(jì)算能力。對(duì)此教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行猜測(cè)和聯(lián)想，能夠利用各種不同的計(jì)算方法，為數(shù)學(xué)計(jì)算奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)當(dāng)中的聯(lián)想是結(jié)合已知的事實(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于未知量和關(guān)系做出判斷的一種方法，通過猜想方式來探索其中的聯(lián)系，最終發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。例如教學(xué)中圍繞12×5=？進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)過的方法進(jìn)行嘗試性地解決問題，并留給學(xué)生足夠的自主分析時(shí)間，這樣學(xué)生能夠大膽的分析和猜想。無論他們使用了哪一種方法教師都需要給予鼓勵(lì)和支持，這樣才能夠促使學(xué)生更加積極地融入其中，也能夠讓學(xué)生之間的思維產(chǎn)生碰撞，進(jìn)一步地幫助他們推算出簡(jiǎn)單有效的計(jì)算方法。

（二） 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)造能力并不只是限于天才的大腦中，而是潛在每一個(gè)平凡的人的大腦中。也就是說每一個(gè)人都是具有創(chuàng)新能力的，對(duì)此教師更加應(yīng)當(dāng)積極地采取方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一方面教師需要尊重學(xué)生，給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生能從多個(gè)角度來思考不同的問題，為他們的創(chuàng)新能力提供一個(gè)好的發(fā)展環(huán)境。另一方面教師應(yīng)當(dāng)善于評(píng)價(jià)，不能以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為答案，而是應(yīng)當(dāng)尊重他們的思維閃光點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持。例如教師可以為學(xué)生布置一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的試題，如376-（176-98）=376-176-98=102，這明顯是一道錯(cuò)誤題，其中的主要原因是在去掉括號(hào)后，學(xué)生沒有把減號(hào)變加號(hào)，所以，這是在教學(xué)中要高度關(guān)注的內(nèi)容。這樣的方法是最簡(jiǎn)單的，因此教師需要給予鼓勵(lì)并支持學(xué)生的大膽思維，為他們的日后解題提供更多的方法。

四、

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一） 借助直觀模型

新課標(biāo)當(dāng)中對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行了一定的更新，要求教師要結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供開放性的課堂環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中教師可以利用直觀方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使他們的思想逐漸向抽象化轉(zhuǎn)變。例如在進(jìn)行多位數(shù)乘法教學(xué)中，教師可以利用點(diǎn)子圖和方格圖來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以出示點(diǎn)子圖，一共是14行，每行有12個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生計(jì)算一共有多少個(gè)點(diǎn)。在學(xué)生直觀的觀察以后所想到的計(jì)算方法也將是不同的，那么教師則需要對(duì)這些方法進(jìn)行討論并給予肯定。通過點(diǎn)子圖的幫助，學(xué)生能夠?qū)⒃镜某橄笏季S變得更加具體化，從而在兩位數(shù)乘法的計(jì)算能力上得到提升，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及分析能力培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。

（二） 給予適當(dāng)引導(dǎo)

課堂教學(xué)中為了能提升學(xué)生的計(jì)算能力，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑O(shè)置教學(xué)引入環(huán)節(jié)，將學(xué)生從一開始就帶入到一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，這將對(duì)教學(xué)效果的提升產(chǎn)生重要影響。因?yàn)閷W(xué)生審題不認(rèn)真會(huì)出現(xiàn)很多問題，例如3.5+1.5-3.5+1.5這道題如果學(xué)生計(jì)算馬虎很容易會(huì)把結(jié)果算成0，實(shí)際上這道題的結(jié)果應(yīng)該是3，所以，對(duì)于這些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的試題，老師必須要科學(xué)的引導(dǎo)和教學(xué)。對(duì)于此類學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題，教師可以讓學(xué)生以分組方式來進(jìn)行練習(xí)，并相互批改，在這樣的鍛煉下學(xué)生能夠逐漸的發(fā)現(xiàn)他人的問題，也能夠?qū)徱曌约旱膯栴}所在，對(duì)于提升計(jì)算能力來說將產(chǎn)生重要意義。

五、 結(jié)語

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生的重要過渡時(shí)期，這個(gè)階段他們的計(jì)算能力培養(yǎng)會(huì)直接關(guān)系到日后他們的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，甚至關(guān)系他們的未來發(fā)展和應(yīng)用能力。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師一定要結(jié)合實(shí)際情況來設(shè)計(jì)適合學(xué)生的方法，同時(shí)能夠?qū)虒W(xué)環(huán)境和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以便于能夠達(dá)到提升教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

沈燕，福建省廈門市，福建省廈門市康樂第二小學(xué)。