在生物學(xué)課堂中利用模型方法提升學(xué)生理性思維能力的嘗試

楊保山

【摘要】生物學(xué)屬于理科，但對(duì)于多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)生物主要還是靠記憶背誦，如何讓學(xué)生在理性的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這是生物課堂教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。本篇文章通過(guò)嘗試在生物課堂上建立模型的方法使學(xué)生能夠理性的思考問(wèn)題，進(jìn)而提高他們的理性思維能力。

【關(guān)鍵詞】生物課堂 模型方法 理性 思維

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0170-01

模型就是通過(guò)它讓人們將事物直觀表現(xiàn)出來(lái)的一種方法，可以通過(guò)它了解事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。在生物課堂上利用模型可以讓學(xué)生能夠?qū)⒋竽X中的知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)、不斷的提升自己動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于理性思維的能力。由于新課程理念的發(fā)展，模型方法教學(xué)也變得越來(lái)越受歡迎，利用模型方法授課對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生能力的培養(yǎng)都有非常大的價(jià)值。

1.生物課堂中的模型應(yīng)用的作用

在生物課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)并真正理解和應(yīng)用模型，能夠?qū)ι镏R(shí)進(jìn)行更加理性的分析理解，可以幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。生物課堂在常用的模型方法主要有數(shù)學(xué)模型方法、概念模型方法和物理模型方法。

2.模型應(yīng)用的具體策略

數(shù)學(xué)模型方法的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言不是那么容易的，因?yàn)樗赡軙?huì)與其他學(xué)科互相的聯(lián)系，因而會(huì)帶來(lái)一定的難度。使用數(shù)學(xué)模型教學(xué)主要是將一個(gè)系統(tǒng)的本質(zhì)通過(guò)數(shù)學(xué)的形式表達(dá)出來(lái)。

2.1建立數(shù)學(xué)模型方法的步驟主要是以下幾點(diǎn)：

2.1.1 找到想要研究的對(duì)象，通過(guò)觀察他們之間存在著哪些關(guān)系并且會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響。

2.1.2 思考可以使用什么方法來(lái)建立模型，使其能夠在生物課堂的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生有用。

2.1.3 確定模型方法之后檢查模型是否正確。

例如在學(xué)習(xí)血液循環(huán)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生不能很好的將動(dòng)脈血液和靜脈血液區(qū)分開來(lái)，不知道是應(yīng)該按照顏色來(lái)區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血，還是按照它的本身內(nèi)部所含有的物質(zhì)來(lái)區(qū)分。在這樣的情況下我們可以通過(guò)利用數(shù)學(xué)模型的方法來(lái)區(qū)分和理解，氧氣含量多的就是動(dòng)脈血，氧氣含量少的就是靜脈血，因?yàn)檠侯伾珌?lái)自紅細(xì)胞中的血紅蛋白，血紅蛋白結(jié)合的氧比較多時(shí)呈鮮紅色，血紅蛋白結(jié)合的氧比較少時(shí)呈暗紅色，這就從本質(zhì)區(qū)分開了動(dòng)脈血和靜脈血，更利于學(xué)生的理解。還有關(guān)于男生女生在青春期身高的增長(zhǎng)情況曲線圖、細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體和DNA數(shù)量變化曲線、種群的數(shù)量增長(zhǎng)曲線等都可以利用數(shù)學(xué)模型來(lái)理解學(xué)習(xí)。

通過(guò)數(shù)學(xué)模型比較形象和完整表達(dá)的特點(diǎn)，讓生物課堂上的學(xué)習(xí)更加的生動(dòng)和容易理解。

2.2 概念模型方法

概念模型就是將一些比較抽象的事物通過(guò)文字、圖示、符號(hào)等形式表達(dá)出來(lái)。建立模型方法的基礎(chǔ)就是抽象的事物，通過(guò)觀察這些抽象的事物得出事物的本質(zhì)，進(jìn)而建立一個(gè)概念模型。構(gòu)建概念模型的方法有繪制示意圖、知識(shí)樹、概念圖、思維導(dǎo)圖等。在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，建立概念模型可以把陳述性知識(shí)經(jīng)過(guò)加工轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，反映出知識(shí)之間的聯(lián)系，清晰的描述出生物的生命活動(dòng)現(xiàn)行和較復(fù)雜的生理過(guò)程，比如，用示意圖的形式來(lái)反映光合作用的過(guò)程、呼吸作用的過(guò)程、細(xì)胞分裂的過(guò)程等一些生理過(guò)程，清晰明了，非常直觀。而用知識(shí)樹、概念圖等形式可以把生物學(xué)相關(guān)概念有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并能比較直觀地反映出各概念之間的關(guān)系，形成比較完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，在知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)使用，會(huì)收到很好的學(xué)習(xí)效果。

2.3物理模型方法

物理模型方法的建構(gòu)是在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它可以通過(guò)畫圖的方法或者是用實(shí)物的形式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)想要表達(dá)的事物，它屬于一種比較直觀的表達(dá)形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解記憶很有幫助。

生物課本上物理模型有很多，比如，一些動(dòng)植物的細(xì)胞模型、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、真核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型、人體結(jié)構(gòu)模型及各器官模型等等都是屬于物理模型。有些模型可以讓學(xué)生自己制作。在生物課堂上，讓學(xué)生嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。學(xué)生按照自己所理解的思路方法動(dòng)手操作，相互合作，在制作的過(guò)程中來(lái)更好的理解細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能，從而構(gòu)建出相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)，將教學(xué)的效果發(fā)揮到極致。

通過(guò)嘗試?yán)梦锢砟Ｐ头椒ǖ慕?gòu)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化掌握。生物本身的學(xué)習(xí)就是一個(gè)抽象難理解的過(guò)程，引用了物理模型就可以讓學(xué)生在自己的知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)增加更加全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引發(fā)了學(xué)生自己的發(fā)散思維能力，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升上去。

3.結(jié)束語(yǔ)

生物課堂中利用模型方法可以讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)中學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行清楚的了解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)模型利用讓老師用新型的方式授課，在把握住這種方法之后，學(xué)生在遇到類似問(wèn)題的時(shí)候就可以自主的解決。模型的建構(gòu)可以讓學(xué)生自主動(dòng)手和思考的能力得到提高，能夠?qū)⑺麄兊难劢玳_闊的更遠(yuǎn)，對(duì)于思維能力的提高也有很大的幫助。