中職英語口語教學探究

李琳

摘要：現(xiàn)階段中職英語教學中越來越注重學生的語言應用與實踐能力，這導致了英語口語教學的地位有所提升。在中職英語口語教學階段，教師首先需要明確思路，認知中職英語學生口語基礎較差這一問題，然后從扎實學生口語基礎入手進行循序漸進的口語訓練，保證中職英語口語教學的穩(wěn)定進步。

關鍵詞：中職英語；口語教學；策略

教師想要開展高校中職英語口語教學探究，需要根據(jù)中職學生的基礎能力進行策略與途徑的安排，扎實學生基礎，為學生創(chuàng)建真實話口語交際情境，加強對學生口語能力的訓練，并讓學生在口語交流注入自身的觀點與看法，提升口語訓練效果。

1 中職英語口語教學重要策略與途徑

1.1 “張開嘴，邁開腿”

中職英語口語教學中，教師首要的教學目標是打破學生的口語畏難情緒，激發(fā)學生的口語學習興趣，幫助學生從基礎開始循序漸進的進行系統(tǒng)化的口語訓練，為學生扎實口語基礎，以便高效地開展口語教學深入探究，使學生獲得高效的口語訓練效果。教師要先轉變自身的教學觀念，從基礎開始對學生的口語能力進行培養(yǎng)。首先是幫助學生認清音標，明確每個字母音素的不同發(fā)音，以此來扎實學生的英語語音基本功，為學生的口語訓練做好前提性鋪墊。其次教師要注重學生語音語調的培養(yǎng)，在對學生進行口語訓練時可以讓學生模仿機器的正規(guī)語音語調，然后跟隨錄音進行發(fā)音，之后再通過循環(huán)播放自己的發(fā)音展開有效的分析，教師要在此過程中對學生的語音語調情況加以正確的引導與評價。通過這樣的可以模仿訓練可以出師的學生大膽說出英語，積極用英語進行表達，抵消學生的口語畏難情緒，培養(yǎng)學生良好的口語語感，為之后的深入口語訓練奠定良好的基礎。

1.2 勤交流，多溝通

中職英語口語教學中最重要的是對學生的英語口語訓練，前提性的英語語音以及語調等方面的能力培養(yǎng)是基礎，前面也進行了基本的總結與概括。之后教師就要通過前期的口語教學鋪墊為學生創(chuàng)設多種口語語境，讓學生能夠展開彼此之間的交流與溝通，增強自身的口語表達能力。根據(jù)這種要求教師應當在日常的口語教學中盡量多地用英文進行組織與教學，學生創(chuàng)造良好的口語學習氛圍，提升學生的課堂積極性。

教師要盡力創(chuàng)設真實或者半真實的口語交際背景，讓學生結合生活實際根據(jù)自身已收獲的知識或者具有的生活經驗展開的交流與表達。為了能夠訓練學生多層次多角度的口語水平，教師應當為學生隨機應變營造口語表達場景，比如編排購物（Shopping）、看?。⊿eeing the doctor）、打電話（making calls）以及問路（asking the way）這樣的情景。教師可以為學生選定不同的口語訓練情景，然后積極展開口語訓練。在此過程中教師然后引導學生積極記錄所運用到的英語表達，進行重點記憶，這樣學生在之后的口語表達中也能靈活運用這些固定的表達提升自身的口語水平。這種方式使學生在口語訓練過程中不會無話可說，通過情景口語訓練模式可以加強學生的英語溝通能力，學生通過自身的感受充分進行英語的交流，綜合性提升學生的口語水平。

1.3 記下來，用出去

教師要將學生在筆記中記錄的口語句式或者口語技巧展開充分的實踐與交流，應用到口語實戰(zhàn)中展開訓練。比如針對購物（shopping）這個場景，教師可以首先讓學生進行口語素材的準備，然后復習所記錄的相關英語表達句式或者口語技巧，之后展開小組之間的教學演示，讓學生與學生之間進行場景的模擬來展開充分的口語表達與交流。根據(jù)購物（shopping）這個場景，學生可能會涉及到的口語表達有“Could you bring the price down？”、“Could I have a look at this……”、“May I try on？”以及“Where is the fitting room”等。教師通過學生之間根據(jù)自己在以往學習或訓練時所記錄的固定表達以及學到的口語技巧展開自由的情景演示，進行充分的口語表達與交流。這樣學生會將學到的口語技巧于表達應用到實踐當中進行口語能力的深化，綜合性提升自身的口語水平。

2 中職英語口語教學保障措施

教師需采取相關的教學措施保障口語教學的順利開展，使學生能夠在日常的英語教學中注重對自身口語能力訓練，自身的口語水平能夠得到有效的提升與進展。

2.1 利用好課前5分鐘

在日常的英語教學中，教師要為學生的口語學習創(chuàng)造一定的教學空間。由于中職英語教學課堂留給學生口語訓練的機會并不多，這時教師就要轉變自身的思想，積極利用課余或課上的部分時間只對學生展開口語訓練。比如在每節(jié)課的課堂五分鐘為學生設置一個口語情景，可以讓學生在情境之中展開自由的交流與探討。

2.2 耐心對待學生錯誤

由于中學生受母語的影響，他們在日常的口語訓練中往往羞于表達，不敢正視自己的錯誤，會因自身的口語水平不佳而產生自卑與不自信的心理。這種現(xiàn)象就要求教師要積極且耐心的對待學生在日常口語訓練中所發(fā)生的錯誤，給予學生正確而客觀的評價，讓學生在錯誤的改正中加強對口語學習的信心與決心。除此之外，教師要對學生所產生的口語失誤進行充分的分析，從根源開始尋找學生存在的問題，比如是因為語音基礎不牢固，還是由于口語的或者爆破、連音等現(xiàn)象產生的口語表達質量不佳的情況。在分析完這些失誤的原因后對學生進行針對性的口語訓練與知識點鞏固，綜合性提升整體學生的口語水平。

3 總結

總的來說，在中職英語口語教學中，教師需要從兩方面入手開展全面性教學。首先是課堂教學策略與途徑的準備，保證學生高效學習效果。然后是針對教學策略的前提保障，保證口語教學順利而有效地進行，以此全面推進中職英語口語教學的質量進步。

參考文獻：

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[2] 劉德俊.中職英語口語教學活動的設計與反思[J].作文成功之路，2015.

[3] 徐?；?中職英語口語能力教學的現(xiàn)狀及對策[J].教學參考，2015.

（作者單位：湖北省赤壁市蒲圻師范職業(yè)教育（集團）學校）