讀寫(xiě)結(jié)合構(gòu)建高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的探究

譚文娟

摘要：在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作是兩項(xiàng)較為重要的教學(xué)內(nèi)容。在以往的教學(xué)中教師總是將兩塊內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別性講解，閱讀是閱讀而寫(xiě)作是寫(xiě)作。而英語(yǔ)的寫(xiě)作與閱讀能力是互相關(guān)聯(lián)的，這種教學(xué)方式導(dǎo)致了讀寫(xiě)分離，大大降低了教學(xué)效果。教師應(yīng)該在日常的閱讀和寫(xiě)作課堂上采用“讀寫(xiě)結(jié)合”的形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)它們之間的相互聯(lián)系使彼此的能力得到互相的促進(jìn)，以此來(lái)構(gòu)建高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；讀寫(xiě)結(jié)合；高效課堂；應(yīng)用策略

想要在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中有效地開(kāi)展“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式，教師首先要轉(zhuǎn)變思想，上應(yīng)用多種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，共同促進(jìn)兩種能力的提升。教師在進(jìn)行閱讀或?qū)懽髡n程時(shí)，要加強(qiáng)另一種能力訓(xùn)練的滲透，比如以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，以寫(xiě)作帶動(dòng)閱讀的形式，突出兩者之間的聯(lián)系性，充分發(fā)揮彼此的教學(xué)作用于課堂上，綜合性提升高中英語(yǔ)的課堂效率。

1 以讀促寫(xiě)

以讀促寫(xiě)的主要教學(xué)模式是由教師進(jìn)行思想引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀后利用所閱讀的內(nèi)容以及獲得的情感認(rèn)知進(jìn)行寫(xiě)作，在提升寫(xiě)作能力的同時(shí)也保證了本堂課的閱讀學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)必修三的《Healthy eating》時(shí)，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行整體文章以及主要教學(xué)內(nèi)容的閱讀，在閱讀中需要提煉重要的內(nèi)容信息，在預(yù)習(xí)中教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生通過(guò)閱讀從多個(gè)角度講解教學(xué)內(nèi)容，比如讓他們繪制有關(guān)飲食與人體健康的關(guān)系表格。其中需要體現(xiàn)What are the good ingredients in food？ The effect and influence of this food on human body？How to match these diets properly？ 等等一系列的表格內(nèi)容進(jìn)行深入探究。

之后教師可以展開(kāi)延伸性寫(xiě)作，讓學(xué)生根據(jù)課本及多媒體課件所展現(xiàn)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考與總結(jié)，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的敘述寫(xiě)作成文章，這種文章題材可以隨意，可以是一篇學(xué)習(xí)總結(jié)，也可以是有關(guān)健康飲食重要性的讀后感等等形式，比如以話題“How should we control our diet balance？”展開(kāi)寫(xiě)作，也可以“How do we make a reasonable food mix？”展開(kāi)寫(xiě)作。這樣學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)以及體會(huì)到的情感便可以通過(guò)用文字展現(xiàn)出來(lái)，最大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作的同時(shí)學(xué)生又能全面體會(huì)到閱讀內(nèi)容與思想，通過(guò)兩者結(jié)合的形式提升了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

2 以寫(xiě)帶讀

“以寫(xiě)帶讀”的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)形式可以應(yīng)用在教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)。在教師進(jìn)行寫(xiě)作能力訓(xùn)練時(shí)，可以通過(guò)針對(duì)某一課的主要內(nèi)容進(jìn)行拓展型寫(xiě)作，在寫(xiě)作中要積極對(duì)于教學(xué)主題展開(kāi)論述，分析其中所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容以及思想情感，將這多種主題因素寫(xiě)下來(lái)。在這樣的寫(xiě)作過(guò)程中不僅有效鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作思維能力，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的理解，為閱讀教學(xué)的有效展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)本課的閱讀內(nèi)容有進(jìn)行更深層次的理解，無(wú)論是閱讀知識(shí)方面還是閱讀情感方面，都綜合提升了學(xué)生的閱讀效率。

比如在學(xué)習(xí)必修一的《Friendship》時(shí)，教師可以以此話題為寫(xiě)作目標(biāo)，讓學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作論述?？蔀閷W(xué)生提供所要寫(xiě)作的主要方面，讓學(xué)生對(duì)本課閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入性探究。比如讓學(xué)生在寫(xiě)作中體現(xiàn)“What do you think of friendship？”、“The problems between you and your friends and come up with solutions”、“What do you think is the best way to get along with friends？”等等話題討論，以這些討論因素為主要寫(xiě)作點(diǎn)展開(kāi)關(guān)于學(xué)生自我的論述，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)充分發(fā)揮內(nèi)心的想法，抒發(fā)自己的感情于寫(xiě)作中。在寫(xiě)作完成時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)本課內(nèi)容有了一個(gè)相對(duì)深入的了解，這樣在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)便有了充分的知識(shí)與情感準(zhǔn)備，以便教師更好地開(kāi)展閱讀教學(xué)?？倎?lái)說(shuō)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)話題性寫(xiě)作可以為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在寫(xiě)作中深化了閱讀的情感體驗(yàn)，綜合性提升閱讀水平。

3 豐富讀寫(xiě)結(jié)合形式

想在高中英語(yǔ)課堂中高效開(kāi)展“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式，教師便要豐富讀寫(xiě)結(jié)合的形式，以此來(lái)保證讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)高效。比如可以通過(guò)多媒體展現(xiàn)閱讀內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)直觀形象的多媒體課件閱讀進(jìn)行知識(shí)的理解，并在其中獲得較好的情感與文化體驗(yàn)。將這種有效的閱讀形式應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)中，可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧，有效地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。以學(xué)習(xí)必修二的《The Olympic Games》為例，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的影像或圖片教學(xué)課件，在課件中注重滲透奧運(yùn)會(huì)的文化知識(shí)與思想，在使在學(xué)生充分理解閱讀內(nèi)容的情況下提升內(nèi)心的文化素養(yǎng)。

本節(jié)課的主要內(nèi)容以The Olympic Games為話題展開(kāi)，介紹了奧運(yùn)會(huì)的起源、宗旨、比賽項(xiàng)目以及古現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同之處。教師可以根據(jù)這些內(nèi)容搜集相關(guān)的奧運(yùn)會(huì)視頻或者有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的項(xiàng)目報(bào)道，同時(shí)還要搜集有關(guān)古現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的不同之處進(jìn)行資源的整合與分類(lèi)，通過(guò)這種整合性的資源制作成教學(xué)課件供學(xué)生進(jìn)行閱讀與體驗(yàn)。在進(jìn)行課件展現(xiàn)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)scanning、skimming、reading與generalization等閱讀方式對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行技巧性訓(xùn)練，使學(xué)生從中獲取有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的信息，加強(qiáng)對(duì)課文的閱讀理解能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)從整篇閱讀材料中提取關(guān)鍵信息，處理這些信息以提升閱讀的技巧。除此之外教師可以根據(jù)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作話題的安排，讓學(xué)生通過(guò)在多媒體課件中獲得的教學(xué)信息展開(kāi)高效的寫(xiě)作訓(xùn)練。通過(guò)這種形式可以使閱讀與寫(xiě)作之間互相促進(jìn)，有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

4 總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，教師想要在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效地應(yīng)用“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式，便要將這種模式運(yùn)用在課堂的方方面面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的綜合教學(xué)。教師可以在日常的課堂中通過(guò)有效閱讀促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升，然后通過(guò)話題寫(xiě)作增強(qiáng)學(xué)生的閱讀認(rèn)知與情感體驗(yàn)。除此之外還有豐富都寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)形式，可充分利用多媒體等教學(xué)資源，進(jìn)行綜合性的高效英語(yǔ)課堂構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)最大程度的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步。

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（作者單位：廣東省云浮市新興縣田家炳中學(xué)）