論大閱讀教育環(huán)境下學(xué)生素養(yǎng)的全面提升

摘 要：閱讀教育環(huán)境關(guān)乎學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。信息化進(jìn)程讓大閱讀教育環(huán)境逐步取代傳統(tǒng)閱讀教育環(huán)境，這給學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升帶來(lái)了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)校園大閱讀教育環(huán)境，將其課程化、教學(xué)化，同時(shí)與家庭教育形成合力將其生活化，才能充分發(fā)揮大閱讀教育環(huán)境對(duì)學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展的巨大作用。

關(guān)鍵詞：大閱讀；教育環(huán)境；學(xué)生素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0113-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.100

隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn)，閱讀教育環(huán)境范圍得到擴(kuò)展。大閱讀教育環(huán)境突破了單一語(yǔ)文學(xué)科局限，將閱讀行為生活化，著眼學(xué)生閱讀的大視野和大格局。閱讀的內(nèi)容不僅是文字，還涵蓋了圖表、說(shuō)明書(shū)、海報(bào)、地圖等各類材料。學(xué)校和家庭教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)大閱讀教育研究，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，才能充分發(fā)揮其對(duì)促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面提升的優(yōu)勢(shì)。

一、大閱讀教育環(huán)境對(duì)提升學(xué)生素養(yǎng)的意義

大閱讀教育環(huán)境從閱讀廣度，閱讀深度和閱讀的有序化、有效性等方面補(bǔ)充了傳統(tǒng)閱讀教育環(huán)境的不足，形成了有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的多層面全方位教育環(huán)境。

（一）發(fā)展信息處理能力

大閱讀教育環(huán)境背景下，知識(shí)和信息爆炸性增長(zhǎng)，學(xué)生每天會(huì)面對(duì)海量的閱讀內(nèi)容。他們必須深入大閱讀環(huán)境，多渠道搜集整合信息、多維度反思信息，以避免泛閱讀、淺閱讀。因而在大閱讀教育環(huán)境影響下，學(xué)生能訓(xùn)練發(fā)掘、整理、提煉、反思、評(píng)價(jià)、運(yùn)用信息的能力，最終有利于自身素養(yǎng)的提升。

（二）適應(yīng)現(xiàn)代化生活環(huán)境

教育的發(fā)展一直與媒介變遷緊密相連，媒介構(gòu)成的社會(huì)環(huán)境通過(guò)建構(gòu)人類社會(huì)進(jìn)而建構(gòu)教育。同時(shí)，媒介直接作用于教育傳播過(guò)程。信息化環(huán)境下，大閱讀已然成為一種生活方式，文字已不再是傳遞信息的唯一工具，這要求學(xué)生既會(huì)“讀文”，也要會(huì)讀圖表、讀數(shù)據(jù)。這一時(shí)代背景會(huì)促進(jìn)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)現(xiàn)代化生活方式和生活環(huán)境。

（三）激發(fā)探究興趣，提升思維能力

大閱讀教育環(huán)境包羅萬(wàn)象，教育內(nèi)容和教育形式多種多樣，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)作用。學(xué)生在大閱讀環(huán)境中所感知的信息，會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地影響其做出決定。

大閱讀教育環(huán)境下的閱讀信息往往呈現(xiàn)碎片化、無(wú)序化，學(xué)生若要從中攝取所需信息，需要調(diào)動(dòng)高水平思維能力。大閱讀教育環(huán)境下的教育教學(xué)活動(dòng)，諸如社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)設(shè)計(jì)、標(biāo)本或模型制作等，需要學(xué)生運(yùn)用閱讀解決問(wèn)題。這些都有利于培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)探究能力、提升思維水平。

（四）提升各學(xué)科學(xué)習(xí)能力

大閱讀教育環(huán)境中的閱讀內(nèi)容，都是銜接各學(xué)科、各課程的重要材料，培養(yǎng)對(duì)這些材料的閱讀能力包含在學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的要求范圍之內(nèi)。眾所周知，許多學(xué)科的內(nèi)容都有相通之處，如果沒(méi)有長(zhǎng)期的大閱讀教育環(huán)境熏陶，學(xué)生無(wú)法獲得高水平的閱讀素養(yǎng)，難以構(gòu)建學(xué)科間的綜合互通，學(xué)習(xí)這些科目無(wú)時(shí)無(wú)刻不會(huì)遇到閱讀理解的障礙。

二、家校合力創(chuàng)設(shè)大閱讀教育環(huán)境

學(xué)校教育應(yīng)調(diào)動(dòng)全體教師，打通學(xué)科，形成大視野和大格局，構(gòu)建順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的大閱讀教育教學(xué)體系，并與家庭教育環(huán)境融通，引導(dǎo)學(xué)生形成大閱讀觀，利用大閱讀教育環(huán)境全面提升個(gè)人素養(yǎng)。

（一）將大閱讀教育體系課程化

傳統(tǒng)的閱讀教育等同于閱讀教學(xué)，僅是語(yǔ)文教師的職責(zé)，僅限于語(yǔ)文課上，而大閱讀教育環(huán)境要求各科教師同心協(xié)力，實(shí)現(xiàn)大閱讀教育體現(xiàn)課程化。

首先，各學(xué)科設(shè)定專門的閱讀時(shí)間。根據(jù)課程進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生閱讀該學(xué)科材料，包括書(shū)籍、報(bào)刊、影視紀(jì)錄片、有聲讀物等。

其次，搭建平臺(tái)，分享、展示閱讀成果。舉辦經(jīng)典誦讀、讀書(shū)筆記評(píng)比展覽、課前三分鐘演講等豐富多樣的活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，正面強(qiáng)化，保證大閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生的吸引力。

（二）將大閱讀教學(xué)化

改變傳統(tǒng)單一的教師授課模式，將“大閱讀”教學(xué)化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的翻轉(zhuǎn)，提供促進(jìn)學(xué)生深度閱讀的條件，有效提升學(xué)生素質(zhì)。在學(xué)科教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生聚焦閱讀困惑，收集整理閱讀信息，思考、探究、交流，解決閱讀矛盾。

（三）將大閱讀生活化

發(fā)展閱讀教育是貫徹落實(shí)全民閱讀國(guó)家政策的必然要求。創(chuàng)設(shè)大閱讀教育環(huán)境，需要家校協(xié)作，從學(xué)習(xí)和生活兩方面強(qiáng)化教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的全方位引導(dǎo)。

1.家校溝通配合，跟蹤反饋學(xué)生閱讀落實(shí)情況。比如，我每周分發(fā)誦讀日志，家長(zhǎng)反饋學(xué)生完成情況，并予以評(píng)價(jià)和激勵(lì)。再如每學(xué)期寒暑假安排親子閱讀時(shí)光，構(gòu)建“學(xué)校—學(xué)生—家庭”三位一體的大閱讀模式，在家庭大閱讀教育環(huán)境下，讓閱讀成為他們生活的一部分，為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展奠基。

2.家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的社會(huì)生活中進(jìn)行閱讀實(shí)踐。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀名勝古跡或各類博覽會(huì)，自主閱讀指南、地圖等。再如，與學(xué)生一起觀看專題紀(jì)錄片，交流體會(huì)、深度探索。家長(zhǎng)有意識(shí)地將大閱讀生活化，有利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提升，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的精神引領(lǐng)和終身發(fā)展起到良好示范作用。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 曾丹（1991.9— ），女，漢族，湖北荊州人，二級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。