基于“試錯”教育理念下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構建與實踐

蔚燕舞 雷軍莉 李盟

[摘? 要]當前，國內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果與預期目標相差甚遠，面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設水平相對滯后、實訓環(huán)節(jié)不完善、專業(yè)化的師資隊伍嚴重缺乏、學籍管理制度不健全等現(xiàn)狀。相對于成功導向式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設的相關研究基本還是空白的情況下，創(chuàng)新性地提出構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“試錯式”模式，強化實踐具有積極的戰(zhàn)略意義。

[關鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育??? 試錯理念??? 模式構建

引? 言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國外已有幾十年的歷史，但國內相關研究近十年才興起，在經(jīng)歷初期的快速崛起后，我們有必要對其存在的不足進行評估總結，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步入理性發(fā)展的軌道。目前國內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成較為系統(tǒng)成熟的理性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，矛盾日益凸顯。首屆世界高等教育會議上曾強調，高等教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標，以使高校畢業(yè)生不僅是求職者，還是工作崗位的創(chuàng)造者。如何讓大學生勇于面對創(chuàng)業(yè)難題，反復試錯，總結相關經(jīng)驗，最終快速成長才是高校新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的終極目標。

基于“試錯”教育理念下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究現(xiàn)狀

1.研究背景

在我國，各高校雖已關注創(chuàng)業(yè)教育并取得了一定成果，但我國高校的創(chuàng)業(yè)教育仍面臨著畢業(yè)生就業(yè)壓力大、基礎薄弱兩大難題。如何有效地以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動高質量就業(yè)，形成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設的新特點，是高校轉型和發(fā)展面臨的新課題，是機遇也是挑戰(zhàn)。誰能在國內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設初期形成自己的課程體系，對于自身轉型發(fā)展、提高就業(yè)質量和學校滿意度、鍛煉創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設等方面均有重大作用。

2.“試錯”教育

試錯法教育理論是美國心理學家桑代克提出來的，其核心內容包括：試錯學習是一個通過不斷嘗試最終達到目標的反復嘗試的過程。這種方法正好符合大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗的一般性規(guī)律，實體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程也是“刺激與反應”的過程，是一種漸進嘗試與不斷改正錯誤的試錯過程。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是有長期性的，需要長時間的學習實踐，從而使學生內心產生更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，進而才有機會創(chuàng)業(yè)成功。

高校要主動降低學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“試錯成本”，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境營造得更優(yōu)異。華南師范大學的丁友琴、劉倩婷、許靈在《將“休學創(chuàng)業(yè)”納入創(chuàng)業(yè)教育——試錯式創(chuàng)業(yè)教育模式》中講，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式一直以來都是告訴學生如何規(guī)避風險、如何成功創(chuàng)業(yè)，但缺乏對創(chuàng)業(yè)失敗的“寬容”，也缺乏對創(chuàng)業(yè)失敗大學生的關注和再教育，使得創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實效果與預期相差甚遠。國家教育部研究員馬陸亭認為，大學生其實是最不具備“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”基礎的人?！拔覈慕逃齻鹘y(tǒng)并不提倡學生試錯，長期累積下來導致創(chuàng)新無計可施?！敝袊嗣翊髮W經(jīng)濟研究中心主任彭剛講，“從某種意義來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就是一個試錯過程，政策就是為試錯營造一個寬容接受和認可的環(huán)境，由此激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力?！?黨委研工部副部長陳凱旋認為，從創(chuàng)新能力上來說，許多有意向創(chuàng)業(yè)的學生專業(yè)知識尚不能支撐產品創(chuàng)新;從心態(tài)上說，耐不住性子，希望快速創(chuàng)業(yè)，賺快錢;從閱歷上來說，從學校到學校的經(jīng)歷，導致歷練太少，對社會了解不深，對市場真實的需求不敏感。大學作為試錯成本最低的階段和場所，讓一些學生明白自身適不適合創(chuàng)業(yè)，也是高校創(chuàng)業(yè)教育的一種成果。清華大學黨委副書記史宗愷表示，大學生創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的，要經(jīng)歷很長時間的“試錯”發(fā)展。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，伙伴教育科技CEO韋曉亮認為，一個出色的年輕人除了要有一顆永不安分的心，還要擁有健康、勤奮、方法、樂觀、堅持這五要素，并且希望年輕人不要害怕犯錯，一個給你試錯機會的人才是你真正的恩人。

基于“試錯”教育理念下的

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式建設存在的問題

當前，國內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成較為系統(tǒng)成熟的理性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，矛盾日益凸顯。具體表現(xiàn)在以下三個方面：一是當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標具有功利性、成功導向性，課程體系建設及適合本土化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學籍管理制度存在缺陷。二是嚴重缺乏具有專業(yè)理論及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的高水平導師。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動開展不盡如人意、非理性式大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試錯行為普遍存在，且大學生創(chuàng)業(yè)活動多處于創(chuàng)業(yè)實訓階段，這與大學生普遍缺乏“試錯式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體驗不無關系。構建一套科學的、專業(yè)的，同時又適合我國國情、高校校情、當代學情的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“試錯式”模式已刻不容緩。

基于“試錯”教育理念下的

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式要解決的問題及策略

1.構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“試錯式”模式

形成集基礎教育、精英培育、孵化培養(yǎng)為一體的連貫性、遞進式、培養(yǎng)模式。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“試錯式”人才培養(yǎng)模進式培養(yǎng)模式。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“試錯式”模式建設的終極目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，其在不同層次、不同階段都有明確的教學目的，擬提出遞進式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。通識能力——專業(yè)能力——應用能力——綜合能力具有較高的針對性、示范性，內容詳見表1。

創(chuàng)新性地研發(fā)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“試錯式”模式的網(wǎng)絡課程。打破傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，帶來物聯(lián)網(wǎng)新思維，整合不同高校人、財、物，擬研發(fā)分模塊的“創(chuàng)業(yè)攻略”網(wǎng)絡課程，以解決各階段、各層次、各高校、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽實踐中的大學生必備創(chuàng)業(yè)技術的網(wǎng)絡技術支持問題，此研究具有較高的研發(fā)價值，也是本文論述的一個創(chuàng)新點。

2.構建基于“試錯式”教育理念的陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設方案

實踐是檢驗真理的標準。大學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就像學游泳，教練必須有實操、能示范、會教人，否則永遠教不會學生游泳。毫無疑問，專業(yè)師資力量不足是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最短的那一塊短板。構建體現(xiàn)“試錯”教育理念的陜西省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍掛職創(chuàng)業(yè)的建設方案，允許鼓勵陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師掛職離崗、兼職創(chuàng)業(yè)，明確3年至8年內保留其原有的教職工身份和專業(yè)技術崗位，整理創(chuàng)業(yè)師資的人事管理問題，革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的評價體制。

3.構建基于校友會的非營利性第三方導師服務組織

充分利用校友會的非營利性第三方組織，成立成功創(chuàng)業(yè)校友基金會，建立校友導師一對一指導模式，樹立成功創(chuàng)業(yè)的榜樣。創(chuàng)新高校適用的與“試錯式”教育模式課程體系配套的學分制度，擬構建融合當代學情、專業(yè)教育、學校特色、地方經(jīng)濟需求的綜合性、立體性、多層級實訓模式。完善“休學創(chuàng)業(yè)式”高校學籍管理規(guī)章制度，為在校創(chuàng)業(yè)的大學生開綠色通道，真正把高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作落到實處。整合國內高校的有效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，倡導建立全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務平臺，實現(xiàn)全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的大共享。

結? 語

把“試錯”的教育理念融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構建具有積極意義。創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略時代背景下，“試錯”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式有利于推進創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系建設;高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設改革需要引入“試錯式”教育理念;高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設方案需要“試錯式”教育理念的引入;休學創(chuàng)業(yè)學籍管理的落實需要“試錯式”教育理念的支撐。當前，國內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果與預期目標相差較遠，經(jīng)歷初期發(fā)展之后，面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題體系建設水平相對滯后、 實訓環(huán)節(jié)不完善、專業(yè)化的師資隊伍嚴重缺乏、學籍管理制度不健全等現(xiàn)狀，在新的經(jīng)濟形勢和復雜多變的經(jīng)濟環(huán)境下，高校如何進一步有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個迫切需要深入研究的課題。只有極大地增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才有可能使我國經(jīng)濟在不久的將來引領世界經(jīng)濟。

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