淺談高職生物化學(xué)課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

黃泳

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法作為以項(xiàng)目為驅(qū)動的教學(xué)方法，秉承以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。本文將圍繞著教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、原則及任務(wù)等要素，探究高職生物化學(xué)課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，以期能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職生物化學(xué)課程 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0180-02

高職生物化學(xué)課程是多個專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有理論性強(qiáng)、知識點(diǎn)多、內(nèi)容抽象等諸多特點(diǎn)。該課程的學(xué)習(xí)情況關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至于臨床實(shí)踐均有重要影響。近年來，高職教育教學(xué)改革逐步深入，項(xiàng)目教學(xué)法在高職教育中的重要性逐步凸顯，本文將探究生物化學(xué)課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、指導(dǎo)理念及準(zhǔn)則

（一）貫徹以學(xué)生為主體、教學(xué)為主導(dǎo)的原則

項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，有別于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，教師在此期間需要發(fā)揮管理者及主導(dǎo)者職能，基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置科學(xué)適宜的任務(wù)，并對任務(wù)的完成情況進(jìn)行監(jiān)督管理，注重調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，改變學(xué)生被動接收知識的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、思考并解決問題的能力。

（二）秉承以任務(wù)為驅(qū)動、培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生全程參與其中，并設(shè)置了過程性測驗(yàn)。高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐等能力，致力于培養(yǎng)技能型人才，各個任務(wù)對應(yīng)著相應(yīng)能力訓(xùn)練。在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時，需貫徹培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，注重增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)。

（三）落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)

在高職生物化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在開展項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)時，需落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，科學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，增進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解，并增加課堂教學(xué)的趣味性。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的流程

首先，前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法之前，教師要明確項(xiàng)目教學(xué)法的適用范圍及流程，并依據(jù)生物化學(xué)課程的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)規(guī)劃及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，落實(shí)前期準(zhǔn)備工作。其次，要明確適用項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容。高職生物化學(xué)課程涵蓋了多方面內(nèi)容，但并不是全部內(nèi)容均適用于項(xiàng)目教學(xué)法。依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，教師應(yīng)該選擇諸如核酸的性質(zhì)、酸堿平衡等理實(shí)一體的章節(jié)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。再次，完成項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在開展教學(xué)活動之前，需要針對運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的章節(jié)制定完善的項(xiàng)目實(shí)施方案。

三、項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)例分析

（一）任務(wù)安排

本項(xiàng)目任務(wù)安排了六個學(xué)時，并設(shè)置了以下教學(xué)任務(wù)目標(biāo)：通過開展教學(xué)活動，學(xué)生應(yīng)掌握酶促反應(yīng)的特點(diǎn)以及關(guān)系到酶促反應(yīng)速度的主要因素，能夠?qū)Φ蜏芈樽砑案邷孛咕鷻C(jī)制進(jìn)行詮釋，并經(jīng)過自主查閱資料知曉由于酶異常致使的典型疾病。在正式上課之前，應(yīng)將相應(yīng)任務(wù)準(zhǔn)確告知各個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在相應(yīng)任務(wù)的指導(dǎo)下開展預(yù)習(xí)活動。

（二）要點(diǎn)提示

教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到任務(wù)完成環(huán)節(jié)，在多媒體設(shè)施的配合下將任務(wù)中包含的基本知識點(diǎn)，如酶的概念等講解清楚。

（三）學(xué)生操作

教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及課堂表現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生分組意愿，將學(xué)生分為五到六人的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下完成相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要在綜合分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等要素后，制定任務(wù)規(guī)劃，明確相應(yīng)工作流程，并給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)。

（四）展示學(xué)習(xí)情況

各個學(xué)習(xí)小組在完成相應(yīng)任務(wù)后，應(yīng)選拔一名小組成員對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，并提出任務(wù)開展過程中遇到的問題。通過運(yùn)用小組合作法，能夠起到集思廣益、優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，在增強(qiáng)學(xué)生分析及表達(dá)能力的同時，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（五）教師總結(jié)及考核

在學(xué)生交流結(jié)束后，教師應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀中肯的評價，并及時解答學(xué)生提出的問題，以深化學(xué)生對相應(yīng)知識的理解。另外，在完成相應(yīng)任務(wù)后，教師須組織學(xué)生開展專項(xiàng)考核，將理論筆試、學(xué)習(xí)報(bào)告、學(xué)習(xí)心得等多樣化考核方式結(jié)合起來，并運(yùn)用學(xué)生自評、互評及教師評分結(jié)合起來。

在高職生物化學(xué)課程教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容的要求，科學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下自主查詢資料、開展交流合作及自主探究，從而增強(qiáng)學(xué)生自主分析并解決問題的能力。教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者職能，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，增進(jìn)與學(xué)生的交流，及時解答學(xué)生的疑難問題，促進(jìn)自身專業(yè)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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