提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索與實(shí)踐

張國明 高薇

【摘要】基于新課程改革作業(yè)的開展，我國的中職教育出現(xiàn)了不同程度的變化。在這樣的背景下，如何提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，保障學(xué)生綜合能力成為教師亟待研究和解決的問題。

【關(guān)鍵詞】中職教育 課程教學(xué) 有效性 探索實(shí)踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0043-01

現(xiàn)階段，我國中職學(xué)生入學(xué)門檻較低，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)降低，無法滿足時(shí)代發(fā)展需要，為此，教師在課程教學(xué)時(shí)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及方法，提升教學(xué)效率，確保學(xué)生綜合能力的提升。

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題

作為中職學(xué)生必修課程，數(shù)學(xué)課程的設(shè)置以及教學(xué)能夠保障學(xué)生邏輯思維能力提升。目前，我國教育部門積極推進(jìn)新課程改革作業(yè)的開展，并針對教學(xué)問題采取措施進(jìn)行解決。關(guān)于中職教學(xué)出現(xiàn)的問題，筆者總結(jié)如下。

1.教學(xué)思維陳舊

在傳統(tǒng)的教育理念影響下，教師注重知識點(diǎn)的傳授，忽視學(xué)生的參與度，故而導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)照本宣科的狀況，學(xué)生的自主性降低。這一措施的開展不僅不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還會降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生水平較低

眾所周知，中職學(xué)生的素質(zhì)水平較低，而抽象性的數(shù)學(xué)成為了學(xué)生最為薄弱的環(huán)節(jié)。事實(shí)上，學(xué)生素養(yǎng)較低也會導(dǎo)致重影課程教學(xué)效率的降低，無法有效促進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動性、積極性的提升。相關(guān)的調(diào)查研究顯示；絕大多數(shù)的學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛程度較低，而有近一半的學(xué)生表示中職數(shù)學(xué)課無法聽懂。

3.教師教學(xué)方式不合理

隨時(shí)代發(fā)展進(jìn)步，我國中職數(shù)學(xué)的教學(xué)理念不斷轉(zhuǎn)變更新。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師未能夠及時(shí)更新教學(xué)方法。

出現(xiàn)這種情況的原因有二：一是中職院校的教學(xué)方式創(chuàng)新不徹底，缺乏必要的培訓(xùn)，故而使得教師的教學(xué)理念陳舊，降低教學(xué)有效性。二是部分老師墨守成規(guī)，不愿意采用新思路與方法進(jìn)行教學(xué)，仍采用較為簡單的方法進(jìn)行教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生興趣激發(fā)效率低下，降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性措施

作為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有生力量，中職學(xué)生的素質(zhì)能力對經(jīng)濟(jì)建設(shè)產(chǎn)生較大的影響。為此，教師在課程教學(xué)過程中需要強(qiáng)化課程教學(xué)的有效性。對此，筆者總結(jié)如下。

1.關(guān)注學(xué)生自主性

為保障中職院校課程教學(xué)的有效性，教師在課程教學(xué)著需要改變傳統(tǒng)主導(dǎo)者的意識，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，確保其主觀能動性的發(fā)揮。為此，教師需要立足學(xué)本位理念，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主思考與研究，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.尊重學(xué)生差異

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生因?yàn)槟芰?、認(rèn)知等方面的偏差，容易出現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。在這樣的狀況下，教師在教學(xué)實(shí)踐作業(yè)時(shí)需要尊重這種差異性，并開展分層次教學(xué)，滿足學(xué)生的能力需求，確保教學(xué)策略的合理性。

教師人員在推進(jìn)分層教學(xué)的過程中，教師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況將其分為A、 B、C三個(gè)層級。其中，A層級的學(xué)生能力較為出眾，能夠良好的掌握教材內(nèi)容，且獨(dú)立完成習(xí)題。而B層級的學(xué)生成績往往是中等偏上，能夠獨(dú)立完成練習(xí)，但是無法完成課下的補(bǔ)充練習(xí)。而C層級的學(xué)生成績中等偏下，學(xué)習(xí)自主性以及效率較低，不愿意主動完成教學(xué)任務(wù)。

面對差異性較大的學(xué)生，教師需要在課前準(zhǔn)備好分層練習(xí)，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問。除此之外，教師還需要在課后布置分層作業(yè)，從而讓學(xué)生能夠在聽得懂的基礎(chǔ)之上完成鞏固。最后，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評價(jià)工作，有針對性地鼓勵(lì)不同層次學(xué)生，確保其能夠?qū)ψ陨淼牟蛔闩c進(jìn)步點(diǎn)進(jìn)行明確，確保教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

3.利用現(xiàn)代教學(xué)工具

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及發(fā)展，促使我國的課程教學(xué)途徑呈現(xiàn)出多樣化、現(xiàn)代化的趨勢。目前，越來越多的教師在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體、投影儀等教學(xué)工具，從而增強(qiáng)教學(xué)活力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望。

現(xiàn)代教學(xué)工具在推進(jìn)教學(xué)作業(yè)的過程中，也不可過分依賴多媒體設(shè)備，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的課堂板書實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于教學(xué)知識的印象?；诖耍虒W(xué)人員需要依托現(xiàn)代教學(xué)工具，做到課件演示與板書的有機(jī)結(jié)合，從而由此提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

結(jié)束語

為了進(jìn)一步帶動我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，教學(xué)人員在具體的操作過程中需要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改變。本文基于此，著重分析中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題：教學(xué)思維陳舊 、學(xué)生水平較低、師教學(xué)方式不合理，并分析了提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性措施。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實(shí)到位，我國的中職教學(xué)必將獲得長足的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提升，促進(jìn)各項(xiàng)效益的取得。

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