加強洗手間管理培養(yǎng)良好習(xí)慣

【摘要】本文論述小學(xué)洗手間的空間育人價值、常見管理問題以及提升洗手間育人價值的策略，提出學(xué)校應(yīng)加強洗手間管理，培養(yǎng)師生對洗手間的保潔意識;以人為本，營造優(yōu)美環(huán)境，讓洗手間真正成為師生的方便之所;提升洗手間的審美情趣，幫助學(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣及文明素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】洗手間 育人價值 保潔意識 以人為本 審美情趣

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02A-0058-02

隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展政策的實施，近年來，各中小學(xué)硬件設(shè)施得到了很大的改善，在校園文化建設(shè)方面著力凸顯校園各空間的育人價值。尤其是在顯眼的地方，比如校門口、校園主干道、宣傳欄、走廊、大廳、教室等處，陳設(shè)布置都力求彰顯學(xué)校特色，給人留下美好而深刻的第一印象。但是，有一個角落的空間育人價值往往容易被人忽視，而它正是一所學(xué)校管理水平和師生文明素養(yǎng)的試金石。這個角落，就是學(xué)校的洗手間。

一、洗手間的空間育人價值

小學(xué)階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣、形成文明素養(yǎng)的重要階段，尤其是衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)影響學(xué)生一生。國民文明素養(yǎng)很大程度上體現(xiàn)在公共場合的洗手間之中。我們常常可以在公共洗手間內(nèi)看到如“上前一小步，文明一大步”“來也匆匆，去也沖沖”之類的提示性標(biāo)語，說明很多公民的衛(wèi)生習(xí)慣及文明素養(yǎng)還有待提升。學(xué)校洗手間的文明程度，其實也是我國公共洗手間文明程度的一個縮影。

我國是人口大國，學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，活動空間有限。各學(xué)校洗手間的設(shè)置，數(shù)量也非常有限，無法充分滿足在課間集中使用的需要。這就要求學(xué)生在使用洗手間時有序地排隊，不擁擠，不爭搶，形成良好的秩序，從而體現(xiàn)出良好的文明素養(yǎng)。

師生在校時間很長，每人每天至少要上2次洗手間。洗手間既是滿足師生的生理需要的小小空間，又是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣、提升文明素養(yǎng)的重要場所，其育人價值不可小視。因此，學(xué)校應(yīng)充分重視、凸顯洗手間這個特殊空間的育人價值。

二、小學(xué)洗手間管理的常見問題

現(xiàn)實中，許多小學(xué)對洗手間的育人價值不夠重視，在洗手間管理方面不盡如人意，洗手間管理成為學(xué)校管理中的短板。常見的問題主要有：

（一）洗手間衛(wèi)生條件差，成為臟、臭之所

有的小學(xué)不重視洗手間的管理，很多小學(xué)生不會正確地使用洗手間，比如，小便不入池，便后不沖水，用過的廁紙隨意地扔到地面，洗手后隨意甩手，把池邊的地面弄得臟、濕等。學(xué)校洗手間又臟又臭，讓人不愿久留，對一些靠近洗手間的辦公室、教室中的師生的學(xué)習(xí)生活造成很大的困擾。

（二）設(shè)計不夠人性化，功能設(shè)施不完善

正是由于洗手間具有容易臟、臭的特點，所以，許多學(xué)校不得不把它放置在學(xué)校比較偏僻的角落，有意識地把它與教學(xué)樓、學(xué)生活動區(qū)域隔離。有一些老式學(xué)校，洗手間的格局往往是在校園的某個角落，建一棟二層小樓，男廁在樓下，女廁在樓上。學(xué)生往返洗手間很不方便，許多學(xué)生的課間10分鐘大部分花在了上洗手間的路途上，尤其是對女生而言，上洗手間的時間普遍比男生長，加上上下樓的時間，課間10分鐘就顯得更為緊張。

有的洗手間的功能很不完善，如沒有設(shè)立獨立的洗手間，只是簡單地設(shè)置一些開放式的蹲位，學(xué)生如廁時，處在完全開放的空間里，其隱私得不到相應(yīng)的保護，隨著學(xué)生年齡增大，對學(xué)生的心理健康容易造成不良影響。

三、提升洗手間育人價值的策略

（一）實行“6S”管理，培養(yǎng)每個人對洗手間的保潔意識與能力

日本很多企業(yè)都提倡“6S”管理，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)與安全。日本的洗手間管理在世界上處于較高水平。相比之下，我國校園中的洗手間甚至是校園的地面常常給人臟、亂、差的感覺。如果學(xué)校經(jīng)常整理洗手間，整頓和解決洗手間存在的衛(wèi)生問題，及時清掃、清潔，并倡導(dǎo)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，那么，洗手間的臟和臭的問題一定能解決。所以，學(xué)校也應(yīng)推行洗手間的“6S”管理，形成相應(yīng)的例行監(jiān)督檢查制度，以提升細節(jié)管理的品質(zhì)。

洗手間因為使用頻率高，其保潔難度最大，單靠清潔工個人的努力是遠遠不夠的，需要全體師生轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮主動性，培養(yǎng)人人都自覺維護洗手間衛(wèi)生的意識。學(xué)校管理者應(yīng)該樹立一種輿論導(dǎo)向：愛學(xué)校，就從愛護學(xué)校的洗手間開始;培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，就從把臟臭的廁所變成整潔的洗手間開始。比如，可以從一年級學(xué)生的入學(xué)訓(xùn)練開始，對學(xué)生進行如何正確地使用洗手間的方法指導(dǎo)，并派高年級學(xué)生或班干進行日常上洗手間的監(jiān)督和管理，杜絕臟、臭之源;鼓勵學(xué)生進行洗手間衛(wèi)生輪值，定期沖洗洗手間，并形成制度與風(fēng)氣，讓學(xué)生通過實際行動，理解清潔工的日常工作，自覺維護洗手間的衛(wèi)生。久而久之，學(xué)生知道如何正確地使用洗手間了，把打掃洗手間當(dāng)作一種生活常態(tài)，培養(yǎng)了自覺愛護廁所環(huán)境的意識，全校最容易臟臭的洗手間的環(huán)境衛(wèi)生問題也就解決了。

（二）以人為本，讓洗手間真正成為師生的方便之所

上洗手間是人的“三急”之一。我們常常會看到，有的老師課間從教室出來，手上抱著書本、教案、作業(yè)本，匆匆進入洗手間。進入洗手間之后，這些物品卻不知道該放置在何處;有的學(xué)生急急沖進洗手間，卻呆在洗手間里半天無法出來以至于遲到，原因是沒有帶衛(wèi)生紙……我們常說“教育要以人為本”，就是要充分尊重和滿足人的正常需要。為此，首先，學(xué)校在洗手間里應(yīng)增設(shè)便民設(shè)施，如在洗手間內(nèi)放置手紙，在墻壁上設(shè)立掛鉤，在洗手臺上放置洗手液等;其次，應(yīng)在洗手間的公共區(qū)域內(nèi)點燃檀香，驅(qū)除異味;再次，應(yīng)放置一些盛水的水桶，以備停水時可以正常地洗手、沖洗;最后，盡可能增加洗手間的數(shù)量，且洗手間的設(shè)置離學(xué)生教室的距離不可太遠，最好是每層教學(xué)樓都設(shè)置獨立的洗手間，方便學(xué)生，并盡可能設(shè)置封閉式蹲位，保護師生的隱私。

（三）營造優(yōu)美環(huán)境，提升洗手間的審美情趣

洗手間是學(xué)生經(jīng)常光顧的地方，應(yīng)美化其環(huán)境，讓洗手間變得溫馨、雅致。首先，在色彩上可以用明快活潑的顏色，既符合小學(xué)生的年齡特點，也使人的心情也變得明快、愉悅。其次，可以在洗手間的墻壁上掛一些學(xué)生的手工、繪畫作品以及風(fēng)景優(yōu)美的裝飾畫，或者在洗手間的門背上張貼一些令人愉悅的小故事。再次，設(shè)置符合學(xué)生高度的洗手臺，在洗手臺上，擺放一些綠植（如綠蘿或鮮花）作為點綴，使洗手間充滿勃勃生機。最后，如有條件，還可以在洗手間內(nèi)播放背景音樂。這樣，洗手間美化了，格調(diào)提升了，學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中出入，無形中也能提升他們的審美趣味，更增添他們愛護洗手間衛(wèi)生的意識。

環(huán)境教育是潤物細無聲的無痕教育。洗手間的環(huán)境變美了，學(xué)生在洗手間里也能得到美的熏陶，這樣，洗手間就有了育人的功能與價值。洗手間的環(huán)境設(shè)置反映了學(xué)校的審美品位。學(xué)校對待洗手間的管理措施折射了該校的綜合管理水平。所以說，教育無小事，對洗手間空間育人價值的挖掘與提升是學(xué)校管理過程中不容忽視的長效工程。

作者簡介：葉琴珍，女，漢族，廣西昭平人。特級教師，中學(xué)語文高級教師，“廣西八桂教育家搖籃工程”培養(yǎng)對象。現(xiàn)為桂林市七星區(qū)卓然小學(xué)（廣西師范大學(xué)附屬小學(xué)）校長。是廣西師范大學(xué)特聘教育教學(xué)專家，具有豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗。先后獲得“廣西中學(xué)語文優(yōu)秀教師”“廣西新課程改革優(yōu)秀教師”“桂林市教學(xué)能手”“桂林市優(yōu)秀教師”“桂林市優(yōu)秀教育工作者”“桂林市中小學(xué)德育工作優(yōu)秀工作者”“廣西特級教師”“桂林市三八紅手”“廣西師范大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等榮譽稱號。

（責(zé)編 秦越霞）