依托校園文化實(shí)施德育的實(shí)踐與探索

吳佩篤

摘 要：現(xiàn)階段，是信息高速發(fā)展的階段，而傳統(tǒng)小學(xué)德育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生、社會以及學(xué)校等方面的需求，所以，應(yīng)該將校園文化與德育進(jìn)行緊密的融合，加強(qiáng)學(xué)生對德育的認(rèn)識，構(gòu)建更加和諧的校園環(huán)境，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，對依托校園文化實(shí)施德育的實(shí)踐進(jìn)行探索，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：校園文化；德育；小學(xué)；實(shí)踐

在小學(xué)校園中，校園文化可以說是學(xué)校發(fā)展過程中最重要的基石，也是學(xué)校開展各種活動時(shí)所圍繞的依據(jù)，同時(shí)，校園文化也因?yàn)樽陨碡S富多彩的內(nèi)容以及較強(qiáng)的開放性，成為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德育目標(biāo)的重要途徑，所以，在小學(xué)的德育中，應(yīng)該將校園文化充分與其融合，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，使學(xué)生能夠更加健康、全面地成長。

一、小學(xué)校園文化意義以及校園文化實(shí)現(xiàn)德育的根本途徑

小學(xué)的校園文化主要指的就是以小學(xué)校園為中心，以校園內(nèi)的人文氣息、文化氛圍以及精神環(huán)境為校園文化的背景，將全體教師作為開展校園文化的主導(dǎo)，將全體學(xué)生作為校園文化的主體，在學(xué)校、家庭以及社會多方面共同參與的情況下，使小學(xué)的教育過程、學(xué)生過程以及管理過程等形成一種特有的校園文化。小學(xué)的校園文化也可以看做是物質(zhì)、精神、制度等綜合性文化活動的載體，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的心理、綜合能力以及素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在未來的工作與生活中做出正確的判斷，也能夠更加準(zhǔn)確地找到自身的定位，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。

校園文化也可以說是學(xué)校精神的象征，是全體教職工、學(xué)生共同的信念、精神，對學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的培養(yǎng)都有著十分重要的促進(jìn)作用。所以，將校園文化融入小學(xué)的德育中，讓校園文化與德育產(chǎn)生緊密的練習(xí)，能夠充分提高學(xué)生的審美，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生能夠形成更加健康的道德品質(zhì)。同時(shí)，將豐富多彩的校園文化作為開展德育的載體，也能夠?qū)⒄麄€(gè)德育滲透到校園的各個(gè)角落中，使學(xué)校中教師、學(xué)生的思想都能夠保持一致的高度，讓學(xué)生能夠在潛移默化中得到思想的升華，道德品質(zhì)以及綜合素質(zhì)也能夠有明顯的提升[1]。

二、依托校園文化實(shí)施德育的有效策略

（一）建設(shè)校園環(huán)境，通過環(huán)境開展德育

人在創(chuàng)造環(huán)境的同時(shí)，環(huán)境也能夠改變?nèi)?，所以，校園環(huán)境能夠在潛移默化中影響學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)校園文化中，環(huán)境建設(shè)是十分重要的，同時(shí)，也可以將環(huán)境作為重要的教育資源，為學(xué)生建設(shè)更加高規(guī)格的校園環(huán)境，從而使學(xué)生能夠更好地成長與發(fā)展。校園的環(huán)境也可以說是學(xué)校軟實(shí)力的象征，能夠充分彰顯校園文化，是小學(xué)校園的物質(zhì)載體與形態(tài)。因此，在小學(xué)校園文化的建設(shè)中，應(yīng)該將德育滲透到校園文化的建設(shè)中，從而設(shè)計(jì)出更加適合學(xué)生發(fā)展的校園環(huán)境。

在實(shí)際校園環(huán)境的建設(shè)過程中，學(xué)校的管理人員應(yīng)該有規(guī)模地?cái)U(kuò)大校園內(nèi)綠地建設(shè)的面積，科學(xué)、合理地栽種花草和樹木，使校園能夠擁有優(yōu)美的景觀，而且，在建設(shè)的過程中，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生有秩序地進(jìn)行除草、澆水施肥等工作，從而使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，并且也能夠讓學(xué)生在參與的過程中體會到勞動的樂趣，有效培養(yǎng)了學(xué)生勤于勞動的習(xí)慣。另外，學(xué)校方面也應(yīng)該加強(qiáng)對室內(nèi)校園環(huán)境的建設(shè)，可以在教室內(nèi)、走廊以及一些主干道中設(shè)置一些文化、科學(xué)、環(huán)保以及體育等方面的宣傳欄，并且進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。在教室內(nèi)，應(yīng)該將國旗懸掛在黑板的正中間，并且配有明顯的條幅，內(nèi)容可以是名人名言、名人畫像等等。

（二）建設(shè)以人為本的校園制度，并與德育相結(jié)合

科學(xué)、合理的制度能夠起到良好的約束效果，在小學(xué)校園中，為了能夠使學(xué)校的秩序更加穩(wěn)定，相關(guān)的制度也是必不可少的。所以，在現(xiàn)階段，應(yīng)該采用以人為本的觀念建設(shè)校園制度，將校園文化與各種規(guī)章制度進(jìn)行緊密的聯(lián)合，從而使學(xué)生能夠時(shí)刻規(guī)范與約束自身的行為。

在校園文化的建設(shè)過程中，應(yīng)該充分與校園制度文化相結(jié)合，從而使校園文化更加具有規(guī)范性與導(dǎo)向性，使校園文化能夠真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效工具。在校園文化制度的建設(shè)中，應(yīng)該堅(jiān)持貫徹以人為本的觀念，將學(xué)生的自我發(fā)展作為關(guān)注的重點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，使學(xué)生能夠獲得自信，感受成功，最終實(shí)現(xiàn)和諧校園的建設(shè)目標(biāo)，有效推動德育工作的開展[2]。

（三）豐富文化活動，全面滲透德育

在小學(xué)的教育過程中，除了基本的教學(xué)任務(wù)外，還有大量的課外文化活動，學(xué)生對這類活動有十分高昂的參與性。所以，應(yīng)該在校園文化特色活動中全面滲透德育，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。比如，愛國歌曲演唱比賽、學(xué)雷鋒活動月、尊老愛幼活動以及愛國教育活動等等，這樣不僅能夠給予學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生的德育素質(zhì)有全面的提升。

總而言之，在小學(xué)德育過程中，應(yīng)該充分挖掘校園文化中隱形的德育，使德育能夠深入滲透到各個(gè)方面，讓學(xué)生的德育素質(zhì)能夠得到全方面的提升，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)、生活以及工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏杰輝.小學(xué)德育教育活動應(yīng)提倡多樣化[J].課程教育研究，2018（9）：230-231.

[2]楊婷.論加強(qiáng)小學(xué)德育教育的有效途徑[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：134.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《立德樹人教育與校園文化和德育構(gòu)建的影響研究——以會寧縣部分學(xué)校為例》（課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHB1657）的階段性研究成果。

編輯 劉瑞彬