淺談水墨畫創(chuàng)意教學(xué)實踐

王燕秋

[摘 要]水墨畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中備受重視，但因教師沒有認(rèn)識到發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的作品單一，缺乏創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。水墨畫教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)技法，更重要的是對學(xué)生創(chuàng)造精神和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)對水墨畫創(chuàng)意教學(xué)進(jìn)行大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生了解筆、墨、宣紙等繪畫材料的特點，通過賞析與創(chuàng)作相結(jié)合、跨學(xué)科教學(xué)、拓展戶外課堂等途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握基本的水墨畫創(chuàng)作技法，提高學(xué)生的審美情趣。

[關(guān)鍵詞]水墨畫；創(chuàng)意教學(xué)；目標(biāo)；策略；概念

[中圖分類號] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）12-0061-02

水墨畫是作者情感、思想與想象力的外化。在水墨畫教學(xué)中，一些美術(shù)教師由于缺乏審美素養(yǎng)，對作品的評判標(biāo)準(zhǔn)更傾向于形似，再加上學(xué)生對水墨畫不了解，導(dǎo)致水墨畫教學(xué)效果不佳，學(xué)生的水墨畫缺乏創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。對此，美術(shù)教師要進(jìn)行深入思考，對水墨畫創(chuàng)意教學(xué)進(jìn)行探討、研究。

一、水墨畫創(chuàng)意教學(xué)的概念

水墨畫是中國畫的一種形式，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表。學(xué)習(xí)水墨畫是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，有利于學(xué)生了解水墨文化，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)在教學(xué)方法上常以臨摹為切入點，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和繪畫媒介材料都不夠靈活多樣，教師常以成年人固化的思維面對想象力豐富、好奇心旺盛的小學(xué)生，從而忽視學(xué)生的心理特征，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

水墨畫創(chuàng)意教學(xué)從多個角度拓展學(xué)生的視角，改革繪畫題材，運用各種材料媒介使畫面的創(chuàng)造力得到表現(xiàn)，推動學(xué)生個性化、多樣化的發(fā)展。相對于傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)，水墨畫創(chuàng)意教學(xué)給予了學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，使學(xué)生以勇敢的創(chuàng)作態(tài)度，獨立思考，自主學(xué)習(xí)。概括來說，水墨畫創(chuàng)意教學(xué)就是在繼承傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新技法和表達(dá)理念，反映學(xué)生的思想和情感。

二、在水墨畫教學(xué)中實施創(chuàng)意教學(xué)的具體目標(biāo)

三年級：學(xué)會水墨畫基本的評價方法，敢于發(fā)表自己對作品的理解。

四年級：能夠發(fā)現(xiàn)生活中的水墨畫元素，形成并發(fā)展自己對水墨畫的認(rèn)識；結(jié)合水墨畫的創(chuàng)作思想，運用水墨畫素材表現(xiàn)自己喜愛的事物。

五年級：大概了解水墨畫的構(gòu)成，掌握基本技法，嘗試探索筆墨的變化效果；尋找創(chuàng)造性素材，將不同的表現(xiàn)方式進(jìn)行結(jié)合，尋求新的表現(xiàn)方式；進(jìn)行簡單的寫生或者創(chuàng)造性表現(xiàn)，表達(dá)思想感情。

六年級：熟練掌握水墨畫的基本技法，勇于嘗試并探索其他形式（如水粉或油畫）與水墨畫的結(jié)合，創(chuàng)作完整的有意思的水墨畫。

三、水墨畫創(chuàng)意教學(xué)的策略

美術(shù)課堂中，教師可根據(jù)水墨畫的特點以及繪畫材料的特殊性進(jìn)行教學(xué)。

1.深入體驗筆、墨、宣紙等繪畫材料的特點

為了讓學(xué)生了解和熟悉水墨畫的技法，在教學(xué)過程中，教師首先要加強水墨畫基本技法的練習(xí)，鼓勵學(xué)生探索不同的運筆方式帶來的豐富變化，以及顏料在宣紙上的滲透、渲染等效果。教師可以游戲的方式開展水墨畫教學(xué)，激發(fā)學(xué)生嘗試水墨畫的興趣，使學(xué)生在游戲過程中漸漸熟悉水墨畫的材料以及基本技法。

在練習(xí)基本技法的基礎(chǔ)上，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生探索新的繪畫材料的使用方法和繪畫方式。學(xué)生經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)水墨與報紙相結(jié)合，能很好地體現(xiàn)報紙的滲透功能，而運用墨汁涂抹樹葉、石頭等不同紋理的材料，可以在宣紙上拓印出美麗的圖案。因此，將廢舊報紙、樹葉、石頭等生活中常見的材料與水墨相結(jié)合運用到美術(shù)課堂中，可以豐富繪畫材料的使用方法和繪畫方式。為了彌補學(xué)生運筆能力的不足，教師可以向?qū)W生介紹手指畫、吹墨畫等，鼓勵學(xué)生結(jié)合剪、貼等方式表現(xiàn)作品。

新的教學(xué)方法、繪畫方式、繪畫材料，能打破學(xué)生對水墨畫的刻板印象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和想象力，使學(xué)生體會到合理利用繪畫材料進(jìn)行創(chuàng)作的喜悅，以及水墨畫的創(chuàng)作魅力。

2.賞析與創(chuàng)作相結(jié)合

在水墨畫教學(xué)中，賞析作品是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生繪畫能力的重要過程。對剛剛接觸水墨畫的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先欣賞一些優(yōu)秀作品，然后從畫作內(nèi)容入手，使學(xué)生認(rèn)識美、表現(xiàn)美。將佳作賞析與獨立創(chuàng)作相結(jié)合是一種操作性很強的教學(xué)方法。如在欣賞徐悲鴻創(chuàng)作的《風(fēng)雨雞鳴》時，教師先向?qū)W生介紹作品的背景，然后講述作者的事跡，讓學(xué)生感受到作者強烈的愛國之情以及對和平的向往，懂得如何以藝術(shù)的角度欣賞作品和觀察事物。

除了體會作品的思想感情之外，教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生在觀察中思考的習(xí)慣，從而拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生分析畫家是如何對生活中不起眼的事物進(jìn)行藝術(shù)化處理的。如欣賞齊白石老先生畫的蝦之后，教師可要求學(xué)生用肢體模仿不同形態(tài)的蝦，再把自己模仿的蝦畫下來。這樣教學(xué)可以有效降低繪畫的難度，提高學(xué)生繪畫的自信心。

3. 跨學(xué)科開展水墨畫教學(xué)

將水墨畫教學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來，充分利用其他學(xué)科的特點啟迪學(xué)生，不失為一種有效的教學(xué)方式。古詩言簡意賅，情感豐富，如果能將畫作和詩中所描繪的意境與情感融為一體，便能達(dá)到“詩中有畫，畫中有情”的藝術(shù)境界。意境是水墨畫的靈魂，教師在教學(xué)中可營造典雅的學(xué)習(xí)氛圍，盡量還原古人的創(chuàng)作環(huán)境，使學(xué)生在創(chuàng)作的過程中發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美，提高綜合素養(yǎng)。

4.拓展戶外課堂

美術(shù)與其他學(xué)科不同，是一門以培養(yǎng)實踐能力為主的學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，教師要將理論與實踐相結(jié)合，通過拓展戶外課堂，引導(dǎo)學(xué)生將理論運用于實踐。戶外課堂不僅能提供豐富的素材，啟發(fā)學(xué)生想象，還能使學(xué)生切身感受到繪畫意境，促進(jìn)身心健康發(fā)展。風(fēng)景優(yōu)美的湖邊、公園或文化氛圍濃郁的博物館、文人故居等都可以開發(fā)為戶外課堂。如在教學(xué)水墨畫經(jīng)典題材荷花時，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生到云龍湖寫生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察荷花，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實中的荷花變成水墨畫。在波光粼粼的湖中，荷花姿態(tài)各異，清雅高潔，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

水墨畫創(chuàng)意教學(xué)實踐還存在很多不足，以上教學(xué)策略在實施過程中還有一定的局限，需要教師進(jìn)行更深入的研究和探索。每一根線條、每一種顏色都是學(xué)生對世界最直接、最樸素的感受和認(rèn)知。因此，教師應(yīng)認(rèn)真解讀學(xué)生的思維、個性、情感，尊重學(xué)生的個性特點、審美情趣、認(rèn)知能力，懷著欣喜的心情看待學(xué)生天馬行空的作品，不盲目追求技法，這樣水墨畫的教育價值才得以真正實現(xiàn)。

（特約編輯 木 清）