職業(yè)角色體驗(yàn) 造就多彩生活

陳建林

[摘 要]對(duì)于農(nóng)村學(xué)校，勞動(dòng)教育有著得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)以及人文優(yōu)勢(shì)。學(xué)?？梢浴奥殬I(yè)角色體驗(yàn)”為抓手，構(gòu)建多元化、系列化的課程體系，把學(xué)校打造成廣大師生生命成長(zhǎng)的生活校園和精神家園，讓學(xué)生在生活中切實(shí)感受到勞動(dòng)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的全方位人才培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)教育；職業(yè)角色體驗(yàn)；核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G40-015 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）12-0053-02

勞動(dòng)教育是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作中的重要部分，而當(dāng)下的勞動(dòng)教育已經(jīng)超越了原來(lái)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，它集勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)習(xí)慣以及勞動(dòng)技術(shù)于一體。2017年頒發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》中指出：“加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐，在學(xué)校日常運(yùn)行中滲透勞動(dòng)教育，積極組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔、綠化美化，普及校園種植。教育引導(dǎo)學(xué)生參與洗衣服、倒垃圾、做飯等力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。”因此，學(xué)校確定以“職業(yè)角色體驗(yàn)”為主題的生活勞動(dòng)教育，努力挖掘校本潛力，以構(gòu)建多元化、系列化的學(xué)校自主拓展型課程體系，促進(jìn)教師課程觀念的轉(zhuǎn)變、主體意識(shí)的深化，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和探究精神。

“職業(yè)角色體驗(yàn)”是指讓學(xué)生在職業(yè)角色中受到啟蒙指導(dǎo)，在勞動(dòng)中提升生活能力，鍛煉意志品質(zhì)的課程。通過(guò)生活勞動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活基本技能的訓(xùn)練，以期提高學(xué)生的自主生活能力，形成正確的世界觀。

一、德育課程——轉(zhuǎn)變角色意識(shí)

學(xué)校德育課程是立德樹人的核心課程，應(yīng)細(xì)化到學(xué)生的生活中，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整角色定位，使培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)與職業(yè)角色體驗(yàn)落到實(shí)處。

1.從“隊(duì)干部”到“隊(duì)職員”

加強(qiáng)隊(duì)干部的建設(shè)是每一個(gè)中隊(duì)的首要工作。首先，我們把隊(duì)干部的名稱進(jìn)行了調(diào)整，初步滲透勞動(dòng)者的意識(shí)。如“大隊(duì)長(zhǎng)”改成“輔導(dǎo)員助理”，“學(xué)習(xí)委員”改成“學(xué)生導(dǎo)師”，“衛(wèi)生委員”改成“衛(wèi)生督查員”，紀(jì)律委員改成“校管”，等等。中隊(duì)干部、隊(duì)員也要進(jìn)行職業(yè)化角色轉(zhuǎn)變，比如值日生在打掃衛(wèi)生的時(shí)候就是環(huán)衛(wèi)工人。每一個(gè)中隊(duì)輔導(dǎo)員根據(jù)本班特色，設(shè)立極富特色的“職業(yè)”，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成參與者，使學(xué)生形成尊重每一個(gè)勞動(dòng)者的意識(shí)。

2.從“督促”到“管理”

從“干部”的優(yōu)越感轉(zhuǎn)變到“職員”的責(zé)任感是轉(zhuǎn)變角色最主要的意圖。在往常的管理中，隊(duì)干部雖分工明確，但總會(huì)給人一種高人一等的感覺(jué)。在調(diào)整之后，隊(duì)干部從之前一味地督促、監(jiān)管轉(zhuǎn)變成管理，讓他們有思考地進(jìn)行自己“職業(yè)”下的勞動(dòng)管理。責(zé)任使然，要做出成效必先創(chuàng)新。如“衛(wèi)生督察員”提出管理意見(jiàn)：要讓大家更有責(zé)任感，必須挑選出榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，頒發(fā)勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢屆恳粋€(gè)“環(huán)衛(wèi)工人”守好本分工作，爭(zhēng)取做得更出色。根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，我們給予充分肯定，也鼓勵(lì)其開(kāi)展工作。當(dāng)然，最終效果顯著。

3.從“工作”到“反思”

每周的晨會(huì)和少先隊(duì)活動(dòng)課是德育滲透的主陣地。我們一改以往的每周反饋匯報(bào)為勞動(dòng)者的反思，即反思一周以來(lái)的工作發(fā)現(xiàn)，反思一周以來(lái)的工作管理，從而促進(jìn)學(xué)生明確以后的工作方向。從意識(shí)到實(shí)踐，這樣以德服人、立德樹人的初衷也在德育課程中隨之實(shí)現(xiàn)。

二、拓展課程——體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣

根據(jù)我?！奥殬I(yè)角色體驗(yàn)”為主題的辦學(xué)特色和“聚沙成塔 厚積薄發(fā)”的核心辦學(xué)理念，我們努力挖掘校本潛力，對(duì)于學(xué)校原有的自主拓展型課程進(jìn)行評(píng)定、篩選，以傳承地方特色，發(fā)展學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的興趣特長(zhǎng)。對(duì)前期收集學(xué)生的“理想”按比例分配，設(shè)置了《基礎(chǔ)生活》《品質(zhì)生活》和《智慧生活》三類課程（如下表），積極開(kāi)發(fā)和利用教材以外的課程教育資源，充實(shí)和完善拓展型課程設(shè)置。

[·打造以“衣”“食”“住”“行”為課程基礎(chǔ)的生活教育，加強(qiáng)學(xué)生最基本的生活能力與素養(yǎng)。

·示范課堂（女紅坊、本幫菜館、匠心工坊、園藝小達(dá)人、小導(dǎo)游……）][·以云創(chuàng)館為探究基地，小組合作探究更加智慧的勞動(dòng)工具以及勞動(dòng)形式。][·用藝術(shù)熏陶來(lái)提升自己的文化涵養(yǎng)，學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)、基礎(chǔ)藝術(shù)，提升自身的文化素養(yǎng)。

·示范課堂（童聲飛揚(yáng)合唱團(tuán)、管樂(lè)隊(duì)、烘焙坊……）]

1.夯實(shí)勞動(dòng)教育，習(xí)得基本技能

《基礎(chǔ)生活》是以“衣”“食”“住”“行”基本要求為核心的課程。衣：學(xué)生通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、踐行，了解服飾的構(gòu)造材料以及簡(jiǎn)單的制作過(guò)程，并從中得到基本技能的訓(xùn)練。如學(xué)校的女紅坊，每一個(gè)學(xué)生在一針一線中學(xué)會(huì)了縫制的技能。食：懂得食品安全，注重營(yíng)養(yǎng)搭配，能夠熟練地掌握一些簡(jiǎn)單的烹飪技能。如學(xué)校本幫菜館里炸、煎、烹、煮各種形式一一呈現(xiàn)，教師示范，學(xué)生練習(xí)，每一道菜品的呈現(xiàn)是學(xué)生在勞動(dòng)中習(xí)得的成果，最終使學(xué)生在家人面前得以一展身手，盡孝心，行孝道。住：探究居住構(gòu)造，打造良好的居住環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的生活能力。因?yàn)閷W(xué)生的家長(zhǎng)很多都是木匠出身，根據(jù)家長(zhǎng)自愿，引入釘、拼、磨的教學(xué)，對(duì)學(xué)生基本的修理技能進(jìn)行提升。行：通過(guò)調(diào)查走訪了解家鄉(xiāng)、介紹家鄉(xiāng)，成為家鄉(xiāng)的一名小導(dǎo)游或家鄉(xiāng)建設(shè)者。學(xué)生通過(guò)小導(dǎo)游的身份，在看與說(shuō)的過(guò)程中加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解，更激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2.追求品質(zhì)生活，注重勞動(dòng)細(xì)節(jié)

品質(zhì)生活是對(duì)生活的要求，更對(duì)勞動(dòng)提出了更高的要求。在《品質(zhì)生活》課堂中，學(xué)生走進(jìn)烘焙坊，見(jiàn)識(shí)了西餐的工具，在與中餐的比較中，了解了不同的飲食文化。同時(shí)，同伴間的相互合作更讓食品增添了更多內(nèi)涵，勞動(dòng)的收獲喜悅不言而喻。而走進(jìn)管樂(lè)隊(duì)，且不論學(xué)生如何吹奏樂(lè)器，從樂(lè)器擺放整齊、擦拭干凈中就可以看出學(xué)生對(duì)樂(lè)器的熱愛(ài)與對(duì)課程的尊重。

3.豐富勞動(dòng)技巧，培養(yǎng)實(shí)踐能力

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！焙诵乃仞B(yǎng)下的實(shí)踐創(chuàng)新正是對(duì)這一觀點(diǎn)最精煉的概括。同時(shí)，中國(guó)“十三五”規(guī)劃中明確提出：“教師應(yīng)有效利用信息技術(shù)推進(jìn)‘創(chuàng)客空間建設(shè)，探索STEAM教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的科技信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。”學(xué)校云創(chuàng)館的開(kāi)設(shè)正是對(duì)“十三五”規(guī)劃中的要求進(jìn)行了探索。走進(jìn)云創(chuàng)館，3D打印機(jī)、激光切割機(jī)、雕刻機(jī)等工具一應(yīng)俱全。學(xué)生根據(jù)需求開(kāi)始自主探究，促使勞動(dòng)更具有科學(xué)性和創(chuàng)意性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。

三、社會(huì)課堂——發(fā)展勞動(dòng)素養(yǎng)

1.力所能及——能挑家里“一擔(dān)柴”

我們引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)會(huì)的技能在家里進(jìn)行實(shí)踐，如從低年級(jí)的洗洗擦擦到高年級(jí)的烹烹煮煮，從男生的搬搬扛扛到女生的縫縫補(bǔ)補(bǔ)等。當(dāng)然，我們建議學(xué)生對(duì)有些困難的項(xiàng)目，在安全的前提和在家長(zhǎng)的指引下進(jìn)行操作，并進(jìn)行技能提升。這樣，家庭責(zé)任感在孩子的小小內(nèi)心中開(kāi)始萌芽。

2.助人為樂(lè)——燃起內(nèi)心“一把火”

合作、競(jìng)爭(zhēng)是職業(yè)角色體驗(yàn)中的一項(xiàng)素養(yǎng)。在社會(huì)大課堂中，我們鼓勵(lì)學(xué)生參與生活實(shí)踐。如組織公益義賣，把自己的作品展示給大家，使學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)慢慢形成。俗話說(shuō)：“技能傍身，走遍天下都不怕。”在學(xué)生的小世界里，你幫我，我?guī)湍?，讓自己學(xué)習(xí)的小小技能在互助中逐漸形成。

勞動(dòng)教育任重道遠(yuǎn)，是新時(shí)代回歸傳統(tǒng)教育提出的一個(gè)新挑戰(zhàn)。在實(shí)踐探究教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校必須走出對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的狹隘理解，秉承“以生為本”的理念，以生活為支點(diǎn)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與實(shí)施新勞動(dòng)教育，全方位打造校園生活大課堂。

（特約編輯 木 清）