藍(lán)墨云班課在護(hù)用藥理教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉紅偉　段正秀

摘 要 藍(lán)墨云班課是信息化教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)線上線下互動和即時(shí)評價(jià)，利用該平臺進(jìn)行護(hù)用藥理課程教學(xué)改革探索，以期提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 藍(lán)墨云班課 護(hù)用藥理 信息化教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.044

Abstract Mosotech Class is an information-based teaching platform to realize online and offline interaction and real-time evaluation. The platform is used to explore the teaching reform of nursing pharmacology in order to improve the teaching effect and quality.

Keywords Mosoteach class； protective pharmacology； information-based teaching

2012 年，我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年） 》提出，要“推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”。護(hù)用藥理是我國高職高專護(hù)理專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程主要內(nèi)容包括藥動學(xué)、藥效學(xué)和各系統(tǒng)代表藥物，各系統(tǒng)代表藥物的內(nèi)容安排都是從相關(guān)代表藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)和用藥護(hù)理這四個(gè)方面進(jìn)行講解最，最終目的是為學(xué)生進(jìn)入臨床工作后給病人合理用藥提供理論依據(jù)。藍(lán)墨云班課則是近三年出現(xiàn)的一種相對成熟的基于移動智能終端的云平臺。為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代要求，我們利用移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺藍(lán)墨云班課，在高職護(hù)理專業(yè)護(hù)用藥理課程中采用線下線上相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，將臨床用藥護(hù)理過程與護(hù)用藥理課程教學(xué)內(nèi)容相對接，以期學(xué)生進(jìn)入臨床崗位后能迅速、準(zhǔn)確地開展用藥護(hù)理工作。已有文獻(xiàn)報(bào)道教師們通過此平臺在其他課程進(jìn)行信息化教學(xué)的改革探索，取得了一定的成績。筆者通過藍(lán)墨云班課在護(hù)用藥理課程中進(jìn)行教學(xué)改革，現(xiàn)闡述如下。

1 藍(lán)墨云班課在教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.1 課前準(zhǔn)備

教師讓學(xué)生下載藍(lán)墨云班課APP，創(chuàng)建班課，對學(xué)生進(jìn)行分組。教師通過PC端、網(wǎng)頁鏈接、資源庫推送、上傳講授內(nèi)容的教案、PPT、老師錄制的微課、相關(guān)圖片、超鏈接文章、音頻、視頻等資料至資源庫內(nèi)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，同時(shí)獲得相應(yīng)積分。教師還可以通過PC段下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，并通過“通知”功能讓學(xué)生以小組為單位提前通過查資料協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，并制作匯報(bào)PPT，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生利用云班課可以隨時(shí)隨地碎片化地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于典型問題，教師可以在課堂上臨時(shí)通過云班課的頭腦風(fēng)暴等建立討論話動項(xiàng)，這樣可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，也可以作為學(xué)生的過程性考核的成績。護(hù)用藥理課程設(shè)計(jì)生理學(xué)、人體解剖和病理學(xué)等相關(guān)理論知識，所以教師在課前通過下發(fā)任務(wù)讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)。

1.2 課堂實(shí)施情況

教學(xué)活動設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，不同的授課內(nèi)容要使用不同的活動設(shè)計(jì)方案。

1.2.1 課堂簽到

教師可以利用云班課的一鍵簽到或手勢簽到點(diǎn)名，增加了學(xué)生課堂的參與性，也增加了課堂的趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生按時(shí)上課的習(xí)慣，代替了傳統(tǒng)耗時(shí)的花名冊點(diǎn)名簽到，大大節(jié)約了上課時(shí)間。

1.2.2 設(shè)計(jì)教學(xué)活動

以學(xué)習(xí)小組為單位，首先學(xué)生根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行課前匯報(bào)并分享學(xué)習(xí)收獲，各個(gè)小組展開討論，并相互點(diǎn)評，最后教師對課前資源學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成情況進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，并采用思維導(dǎo)圖的方式梳理本節(jié)課的知識點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生完成對知識的構(gòu)建，并對重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講述。例如在講述利尿藥時(shí)，重點(diǎn)講述呋塞米的作用與用途及不良反應(yīng)，接著對氫氯噻嗪、螺內(nèi)酯和乙酰唑胺等其他利尿藥通過圖表分析對比講解，最后針對難點(diǎn)利尿藥作用機(jī)制用視頻或微課進(jìn)行展示。課堂教學(xué)中教師可以利用“頭腦風(fēng)暴”進(jìn)行課堂案例討論，讓全班同學(xué)共同參與回答，同學(xué)們?nèi)我獍l(fā)表自己的想法。教師也可根據(jù)情況利用云班課的“頭腦風(fēng)暴”、“搖一搖”功能進(jìn)行隨機(jī)提問，也可以設(shè)置“搶答”環(huán)節(jié)，進(jìn)行提問，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與率和學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

1.2.3 課中小測

教師利用藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺發(fā)布課堂測驗(yàn)活動，規(guī)定活動時(shí)間，要求獨(dú)立完成，活動結(jié)束后根據(jù)藍(lán)墨云班課統(tǒng)計(jì)結(jié)果和完成情況給予學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值的獎勵，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

1.3 課后

1.3.1 課后作業(yè)

老師可以利用班課平臺發(fā)布課后作業(yè)規(guī)定完成時(shí)間，讓學(xué)生用手機(jī)提交，根據(jù)完成情況和即時(shí)統(tǒng)計(jì)反饋功能，及時(shí)了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，確定下節(jié)課的教學(xué)安排和改進(jìn)，并讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和提升，同時(shí)完成下節(jié)課的預(yù)習(xí)。課后學(xué)生還可以通過“答疑討論區(qū)”和老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，也可以對未掌握的知識點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論。這樣教師可以針對性的對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，尤其關(guān)注后進(jìn)生并對其給予輔導(dǎo)。

1.3.2 問卷投票

教師可以利用云班課的問卷投票功能，發(fā)布課堂教學(xué)情況和知識點(diǎn)調(diào)查問卷，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)研結(jié)果了解課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，有利用改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。例如讓學(xué)生列舉自己認(rèn)為很有效的學(xué)習(xí)方法，或記憶某一知識點(diǎn)的小竅門等等，為收集教改素材，很好地改進(jìn)教學(xué)方法和授課方式。

1.3.3 課后測試

教師在講授完每章節(jié)的內(nèi)容后，可以利用云班課的“測試活動”對本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行測試，以便了解學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容的掌握情況，為進(jìn)一步開展后續(xù)課程做鋪墊。期末理論課程的考試也可以通過云班課平臺進(jìn)行，全班同學(xué)在教室用手機(jī)做答，直接統(tǒng)計(jì)成績，為教師節(jié)約閱卷時(shí)間，而且還可以看到學(xué)生考試使用的時(shí)間，從而了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，客觀公正。

2 基于藍(lán)墨云班課信息化平臺的教學(xué)反思

藍(lán)墨云班課實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教育模式，利用信息化教學(xué)手段，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)了師生之間線上線下的交流互動和資源共享，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，雖然使用藍(lán)墨云班課平臺為信息化教學(xué)提供了便利，但是還存在一些不足。

（1）督促學(xué)生正確利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)是使用移動信息化教學(xué)的面臨的問題。云班課倡導(dǎo)學(xué)生在上課時(shí)使用手機(jī)，學(xué)生的自制力成為教學(xué)的關(guān)鍵，部分自控力不太強(qiáng)的同學(xué)可能會使用手機(jī)看微信、QQ聊天、看視頻、瀏覽網(wǎng)站、玩游戲等等，導(dǎo)致部分學(xué)生對老師課前上傳的課程資源沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，影響課堂了整個(gè)課堂教學(xué)，這樣勢必違背了利用信息化手段教學(xué)的初衷。

（2）這一應(yīng)用最為重要的就是任課教師，護(hù)用藥理采用傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)結(jié)合，對教師的教學(xué)水平、素質(zhì)以及合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求，教師的工作量加大，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，不但要備教材，還要搜集和整理大量的信息資料，合理設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)要提高信息化教學(xué)認(rèn)識水平，加強(qiáng)信息化教學(xué)理論修養(yǎng)，利用課余時(shí)間選修信息化教學(xué)相關(guān)慕課、參加短期培訓(xùn)或?qū)＜抑v座等，自覺激發(fā)信息化教學(xué)改革與創(chuàng)新的積極性，進(jìn)而更好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到運(yùn)用自如。

（3）云班課只能在網(wǎng)絡(luò)條件下使用，特別是觀看視頻需要流量較多，因此確保校園無線網(wǎng)絡(luò)通暢，才能保障云班課順利開展。

藍(lán)墨云班課是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)直接升級到了互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生線上線下互動，使手機(jī)成為了一個(gè)很好的輔助學(xué)習(xí)工具，為教師運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段提供了平臺。筆者認(rèn)為在護(hù)用藥理教學(xué)中開展傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，能充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，但如何更好的利用云班課期待更多的教學(xué)實(shí)踐，需要老師不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，也是時(shí)代發(fā)展的趨勢。

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