“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)法語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

胡志仙

摘 要 當(dāng)前我國信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新，人們已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)時代?；诨ヂ?lián)網(wǎng)時代下，高校信息化教育程度不斷創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師講授式教學(xué)為中心的教育模式，已經(jīng)逐步淘汰。新時期多媒體技術(shù)教學(xué)與慕課教學(xué)等已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也應(yīng)運而生，為當(dāng)前教育模式改革與發(fā)展提供了新的思路。本文在此背景下，簡要分析翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)法語教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并提出具體的應(yīng)用策略，希冀有效促進基礎(chǔ)法語教學(xué)的有效延展與創(chuàng)新，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 創(chuàng)新教學(xué) 基礎(chǔ)法語教學(xué) 必要性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.047

Abstract At present， with the continuous development and innovation of information technology and science and technology in China， people have entered the Internet era. Based on the Internet era， the information-based education in colleges and universities continues to innovate and develop， and the traditional teacher-centered teaching mode has been phased out. Multimedia technology teaching and Mu-class teaching have been widely used in classroom teaching in the new era. Reversal classroom teaching mode has emerged as the times require， which provides a new way of thinking for the reform and development of current education mode. In this context， this paper briefly analyses the necessity of the application of flip classroom in basic French teaching， and puts forward specific application strategies， hoping to effectively promote the effective extension and innovation of basic French teaching， and effectively improve students' autonomous learning ability.

Keywords flipped classroom； innovation teaching； basic French teaching； necessity

0 引言

在信息化時代下，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，學(xué)生在課前應(yīng)用教師提供的教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)，在課堂上與教師和同學(xué)進行互動交流，從而加深學(xué)生對知識的理解和認知，在課后應(yīng)用微課視頻進行復(fù)習(xí)鞏固，有助于提高學(xué)生的自主探究水平。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式源自于美國，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠擺脫時間與空間的束縛，將傳統(tǒng)師生講授學(xué)生被動式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式顛倒過來，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主觀能動性，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。當(dāng)前高?；A(chǔ)法語教學(xué)過程中存在眾多的不足之處，應(yīng)用模式能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的，提高課堂教學(xué)的有效性。

1 基礎(chǔ)法語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國法語教學(xué)體系過程中，基礎(chǔ)法語教學(xué)具有最高的地位，高校的法語專業(yè)基礎(chǔ)法語教學(xué)階段通常會持續(xù)兩年，承擔(dān)著學(xué)生語法學(xué)習(xí)的重要責(zé)任。由于基礎(chǔ)法語教學(xué)中，大部分學(xué)生都是零知識，法語自身具有較大的魅力，部分學(xué)生在一開始會產(chǎn)生強烈的好奇心與探索欲望，會積極主動的學(xué)習(xí)，尤其是自主學(xué)習(xí)方面，但是仍然需要教師的引導(dǎo)與幫助。法語學(xué)習(xí)內(nèi)容較為繁雜，包括單詞、語音、語法、句型等眾多方面。所以學(xué)生的基礎(chǔ)法語水平?jīng)Q定著學(xué)生的未來法語學(xué)習(xí)，所以在此階段必須打下夯實的知識，才能夠使學(xué)生日后熟練的運用法語進行交流。但是在短短兩年時間，要想打下夯實的法律基礎(chǔ)知識，不僅考驗了教師的教學(xué)能力，也考驗了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于法語語法復(fù)雜，單詞運用極為精準，句型結(jié)構(gòu)繁瑣，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，通常采用教師講授學(xué)生課后作業(yè)的學(xué)習(xí)模式，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但是隨著所學(xué)知識點的逐步增加，日積月累學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會逐漸削弱，學(xué)生面對書山題海會失去思考興趣。愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。所以要想提高學(xué)生的法語水平，就必須激發(fā)學(xué)生的法語學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顯得勢在必行。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對基礎(chǔ)法語教學(xué)存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有較大的差距，能夠促使教師，引導(dǎo)學(xué)生進行思考交流，有助于學(xué)生學(xué)生充分思考探究，運用微觀視頻的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生只是被動式的學(xué)習(xí)，難以提高學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并且配備詳細的教學(xué)視頻，能夠使學(xué)生有針對性的查漏補缺寫生，即使在課堂上聽不懂，在課后通過反復(fù)觀看視頻也會趕上進度，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感與使命感，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)模式對于教師而言也是全新的挑戰(zhàn)和機遇，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中傳授知識的工具而是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的導(dǎo)演教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，有效梳理每個學(xué)期的基礎(chǔ)法語教學(xué)任務(wù)，制作多元化的教學(xué)視頻應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在學(xué)校網(wǎng)站上創(chuàng)建相關(guān)班級和課程，及時在現(xiàn)與學(xué)生交流，通過上傳微視頻，學(xué)生可以擺脫時間與空間的束縛，及時查看并反饋教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在課堂上存在的疑惑，可以通過課后的微視頻瀏覽進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的補充與拓展，也可以借助多元化的教學(xué)活動與教師和其他同學(xué)進行互動交流。基于互聯(lián)網(wǎng)模式下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要求教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，具有較強的專業(yè)知識與信息技術(shù)水平，熟練制作電子課件以及網(wǎng)絡(luò)的扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，由此可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也是新形式的教學(xué)相長。由于大部分學(xué)生都是90后或95后，在互聯(lián)網(wǎng)時代下茁壯成長，幾乎每個學(xué)生都有手機和電腦通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，成為了學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中難以或缺的重要組成部分，所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的拓展和延伸也成為了可能。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)法語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在基礎(chǔ)法語教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師不必重復(fù)講解知識點，也能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識點進行小組探討和交流，有助于教師及時有效的檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，有助于促進學(xué)生進行課堂交流，提高學(xué)生的口語與邏輯思維水平。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式跨越了時間與空間的束縛，通過短小精悍的視頻將法語教育資源進行網(wǎng)上在線交流，要是只需要創(chuàng)建微課視頻，便可以促進高校學(xué)生進行互相學(xué)習(xí)，由于高校的語法教學(xué)有各自的特點，通過平臺交流有助于起到百舸爭流、百花齊放的教學(xué)效果，不僅能夠拓展師生的法語學(xué)習(xí)事業(yè)，也能使不同層次的學(xué)生感受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

4 基礎(chǔ)法語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型設(shè)計

4.1 課前設(shè)計

在基礎(chǔ)法與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師運用慕課平臺創(chuàng)建法語教學(xué)視頻，或者是將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的法語教育資源放到班級網(wǎng)站上，教師在錄制教學(xué)視頻時應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律以及教學(xué)目標，使學(xué)生易于接受和理解。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對部分法語知識點進行精煉講解，但是精講部分時間不宜過長，在錄制視頻時應(yīng)當(dāng)重視視頻的互動性與視頻效果，開發(fā)視頻教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生積極踴躍參與，才能夠提高學(xué)生的課堂模式參與積極性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容護士簡短的微課視頻在視頻播放時交代本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)目的、本節(jié)課堂的重難點單詞與詞組，主要包括單詞的含義與用法、單詞擴展、語法知識等等，并為學(xué)生組織閱讀理解練習(xí)與詞匯語法練習(xí)，有助于學(xué)生及時有效的檢查學(xué)習(xí)效果。學(xué)生觀看教學(xué)視頻后，對于視頻中的疑惑與收獲進行及時的記錄學(xué)生根據(jù)教師事前布置的針對性練習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固，并且發(fā)現(xiàn)疑惑之處，可以反復(fù)觀看或者是選用查閱字典等多元化形式，對于自主預(yù)習(xí)過程中的錯誤進行修正，這部分練習(xí)主要是以書面形式存在，教師可以將答案附在練習(xí)題的后面。在課前預(yù)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)在線溝通與交流，可以運用聊天工具或者是論壇等多元化方式與學(xué)生進行互動交流，加強互動解答，有助于學(xué)生提高課前預(yù)習(xí)積極性，也為課堂互動環(huán)節(jié)打下夯實的基礎(chǔ)。

4.2 課堂互動

通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠初步掌握本節(jié)課堂所學(xué)習(xí)到的知識點，所以在教學(xué)時教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計高質(zhì)量的課堂活動，有助于學(xué)生梳理難題，加強知識的內(nèi)化和吸收，教師也能夠得到學(xué)生課前學(xué)習(xí)的反饋情況。在新時期開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，通過有效的引導(dǎo)使學(xué)生加強所學(xué)知識的內(nèi)化和吸收，教師必須充分考慮法語教學(xué)中和聲是否能夠積極踴躍參與，在教學(xué)時根據(jù)小語種教學(xué)特點設(shè)計多元化的情景對話或者是法語主題討論等。教師首先根據(jù)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況進行解答，通過針對性解答學(xué)生能夠有效理解并掌握相關(guān)知識點，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己喜歡的知識點進行自主探究，可以形成小組進行合作探究，有助于提高學(xué)生對于知識的探究欲望，增強合作探究意識。在小組合作學(xué)習(xí)或者是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)后，教師將講臺交還給學(xué)生，護理學(xué)生到講臺上進行成果交流與展示，學(xué)生可以匯報與總結(jié)交流形式可以采用多元化的形式，例如辯論賽或者是報告、講座等也可以顛倒教學(xué)流程，學(xué)生可以在課后將學(xué)習(xí)匯報成果上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，與其他同學(xué)和教師進行在線溝通交流，有助于提高學(xué)生的基礎(chǔ)法語學(xué)習(xí)積極性。

4.3 課后評價

學(xué)生完成知識課堂討論后，為了確保學(xué)生能夠有效理解所學(xué)知識點，加強知識的鞏固和記憶，所以在課后也應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師收集學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)情況，并且予以反饋和交流，在教學(xué)中不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)過程的評價。可以采用學(xué)生自評、小組互評與師生互評等多元化方式，使學(xué)生感受到自身學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足之處，才能夠不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出基于互聯(lián)網(wǎng)模式下應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有助于提高基礎(chǔ)法語教學(xué)教學(xué)水平，幫助學(xué)生打下夯實的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠扭轉(zhuǎn)教師傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念對于教師提出多元化的要求，并且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生能夠積極主動的進行法語學(xué)習(xí)。當(dāng)前信息化程度逐漸加深，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透入高校教學(xué)中，無論是法語教學(xué)還是其他專業(yè)教學(xué)，在未來發(fā)展過程中都會不斷的進行教學(xué)模式改善，所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)法語教學(xué)提供了改革方向，我們必須正確認識課堂教學(xué)模式的重要性，緊密結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢，進行有效的補充與拓展。

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