小學(xué)數(shù)學(xué)中年級階段對問題意識的培養(yǎng)

黎舉正

【摘 要】小學(xué)三、四年級正是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一個關(guān)鍵時期，教學(xué)教育中特別是數(shù)學(xué)教育中教師應(yīng)該主動的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑、熱愛思考，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和批判性思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；中年級；問題意識

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0274-02

在世界發(fā)展的進(jìn)程中，思維行為不僅起始于問題發(fā)現(xiàn)，而且能在解決問題的過程中得到有效的發(fā)展?；瘜W(xué)家屠呦呦帶著“什么樣的藥物才能治療瘧疾”的問題，采用沸點(diǎn)較低的乙醚提取方式，發(fā)明了青蒿素；美國發(fā)明家愛迪生帶著“怎樣才能制作一種耐用的家用燈泡”的問題，發(fā)明了炭絲燈泡；北宋的畢昇帶著“怎樣才能快速的傳播文字”發(fā)明了活字印刷術(shù)；。小學(xué)數(shù)學(xué)是發(fā)展人思維能力的關(guān)鍵起點(diǎn)，因此，教師應(yīng)該在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，應(yīng)該多經(jīng)過思考和提煉的問題，并且培養(yǎng)學(xué)生能夠提問的能力，從而促進(jìn)其問題意識和思維的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)中年級階段學(xué)生問題意識的重要性

1.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的要求。

在認(rèn)知發(fā)展方面，小學(xué)中年級階段的學(xué)生處于思維發(fā)展的關(guān)鍵期。在這樣一個特殊的時期，教師對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)能起到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生擁有了良好的問題意識，無疑會敢于思考、能夠有效思考，從而能為認(rèn)知發(fā)展的下一階段進(jìn)行一個很好的鋪墊。

在21世紀(jì)快速發(fā)展的時代，學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)造的能力。只有當(dāng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，才能在其解決問題的過程中發(fā)展其創(chuàng)造的能力。如果學(xué)生缺乏問題意識，面對學(xué)習(xí)和生活，只是一味的接受，就會慢慢的喪失思考的能力，只是一個被動接受的個體，而非鮮活的靈魂，也難以為社會做出一些卓越的貢獻(xiàn)。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識也是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段的要求。

2.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

《2018數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識”。

其中，幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識都說明了問題意識在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中的重要性和作用。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識也是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)中年級階段學(xué)生問題意識的方法

1.營造民主平等的班級氛圍，讓學(xué)生敢于提問。

教師應(yīng)該營造一種輕松和諧的教學(xué)氛圍，并與學(xué)生形成一種平等友好的師生關(guān)系。只有在這樣的班級氛圍和師生關(guān)系才能促使學(xué)生不懼怕教師的權(quán)威，敢于提出自己質(zhì)疑的問題和想了解的問題，敢于思考和敢于表達(dá)，從而形成良好的問題意識。一個班級鐘提問的學(xué)生變得多了，這種氛圍勢必會帶領(lǐng)著更多的學(xué)生敢于提出問題，從而有利于一整個班級都能形成良好的問題意識。

2.依據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的教學(xué)理念。

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該緊扣數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)中的問題，并學(xué)會探索有效的方式和方法去解決問題，促使學(xué)生提升解決問題的能力和思考問題的能力。

教師也應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念，不再把自己看成是一個單純的傳道授業(yè)解惑的人，應(yīng)該要學(xué)會逐漸轉(zhuǎn)型為教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者和合作者，真正的做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動發(fā)問，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性和獨(dú)立性。

3.對學(xué)生提出的問題進(jìn)行正確引導(dǎo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一定會遇到一些難以解決的問題。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師應(yīng)該要根據(jù)孔子先生所說的來進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，如“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，而非直接告訴學(xué)生答案，否者就會阻礙學(xué)生的主動思考活動，這樣不利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。如果直接告訴學(xué)生答案，完全使學(xué)生喪失了自主探索的興趣，不利于學(xué)生問題意識的發(fā)展。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動反思。

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的反思活動和教授給學(xué)生反思的方式方法。反思不僅有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和產(chǎn)生新的問題，而且有利于學(xué)生學(xué)會總結(jié)概括問題，從而提升其抽象概括能力，這種能力又能反過來促進(jìn)學(xué)生提問水平的上升。因此，進(jìn)行反思的過程無疑是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程。

三、總結(jié)

針對小學(xué)數(shù)學(xué)中年級階段的學(xué)生們，教師應(yīng)該要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，其重要性不僅體現(xiàn)在學(xué)生自身的認(rèn)知發(fā)展上，還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)上。在問題意識培養(yǎng)的過程中，教師可以通過營造平等民主的班級氛圍、樹立正確的教學(xué)理念、注意運(yùn)用正確的引導(dǎo)方式和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思活動來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而促進(jìn)其思維能力和解決問題能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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