初探高中生物多媒體教學(xué)

張軍

【摘 要】多媒體教學(xué)是現(xiàn)代新型的教學(xué)模式，在高中生物的教學(xué)中融合多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且通過多媒體的應(yīng)用，教師可以更好地建立知識點之間的聯(lián)系，提高課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中生物；多媒體教學(xué)；選擇時機；直觀性；重難點教學(xué)

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0253-01

一、合理選擇使用媒體的時機和內(nèi)容

媒體的優(yōu)化，就是在最需要媒體的時候，使用最恰當?shù)拿襟w發(fā)揮最大功能獲得最佳的教學(xué)效果。

1.依據(jù)學(xué)生的身心特點選擇多媒體。

中學(xué)生正處于一個好奇心強、接受新事物快、缺乏沉穩(wěn)易激動的年齡階段，對多媒體中聲、光、電的綜合刺激，容易產(chǎn)生積極的響應(yīng)。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易疲倦；經(jīng)常性地使用電腦或看大屏幕，也容易使學(xué)生視力下降，甚至產(chǎn)生膩煩心理。因此，多媒體在高中生物課堂中的應(yīng)用，要注意兩點：一是界面制作要盡量平和自然，要美觀，切忌艷、花、亂，切忌夸大形式掩蓋了內(nèi)容；二是要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必將事與愿違。高中生的空間想象力還不夠，加上課本中有些與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸過早，給教學(xué)帶來了一定的難度，如“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與合成”，通過多媒體模擬蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)和合成過程，使學(xué)生輕而易舉地理解了蛋白質(zhì)的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關(guān)系。

2.依據(jù)內(nèi)容選擇多媒體。

并不是所有的生物課都能或都必須用多媒體教學(xué)。高中生物中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過自學(xué)能掌握的，或?qū)W生的社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備的，或只需教師做簡單的指導(dǎo)便能融會貫通的。這部分知識根本用不著利用多媒體進行教學(xué)，用了反而有畫蛇添足之嫌。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，使學(xué)生能一目了然，加深印象。如有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂的過程，我們通過動畫模擬，展示各個時期的變化特點和整個過程，使學(xué)生有直觀的感受。

3.依據(jù)實驗性質(zhì)選擇多媒體。

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗操作過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要途徑。因此，實驗課一般不適合用多媒體來替代。即便要使用，也要根據(jù)實驗本身的性質(zhì)。如一些在課堂上無法完成的演示實驗或在現(xiàn)有條件下無法進行的經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來演示。如光合作用、細胞呼吸的過程等，通過多媒體的展示。能收到良好的效果。

通過精心準備，運用了大量的先進手段，教師創(chuàng)作出嚴謹而豐富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于教學(xué)：借助電腦、投影儀等先進的多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件。

二、進行形象化教學(xué)，提高教的直觀性

多媒體教學(xué)可以使抽象的內(nèi)容或事物變?yōu)榫唧w，模擬微觀的生物學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握。如利用多媒體課件來模擬細胞的有絲分裂，它使有絲分裂中細胞周期的“連續(xù)性”形象、生動的表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生更加理解細胞周期的概念。

又比如，對于“細胞的分化、癌變、衰老”這一內(nèi)容時，總體上來看，課本上的知識點都比較抽象、難于理解，并且文字繁多，那我們?nèi)绾伪３衷谒氖昼姷恼n堂時間里讓學(xué)生盡可能多的理解和加深記憶，那就要借助多媒體教學(xué)。在這節(jié)課如何讓學(xué)生了解分化的過程，我認為最有效的教學(xué)方法是播放一段動畫，在播放動畫的過程中老師在給予講解，這樣就可以讓學(xué)生更容易理解和記憶。對于細胞的癌變及如何體現(xiàn)癌細胞的無限增殖，應(yīng)用應(yīng)用動態(tài)圖和生活中的典型病癥，可以讓學(xué)生從課堂中了解生活，從生活中走進課堂。

又例如：在“dna的結(jié)構(gòu)及復(fù)制”這一內(nèi)容時，使用課件既可以向?qū)W生展示dna分子的空間結(jié)構(gòu)，又能利用動畫展示dna的復(fù)制過程。教師可以一邊提出問題一邊進行一步一步的演示，要求學(xué)生通過觀察動畫，歸納總結(jié)出dna復(fù)制過程的特點——邊解旋邊復(fù)制及復(fù)制結(jié)果的特點——半保留復(fù)制。這樣就使教學(xué)變得簡單，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、興趣感。

三、進行重難點教學(xué)，分解知識點

生物教學(xué)內(nèi)容中有一些難度較大的理論知識，學(xué)生無法根據(jù)教師的講解徹底理解與掌握這些教學(xué)內(nèi)容，因此教師需要在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)生動、活潑的特征搜集一些與教學(xué)重難點知識相關(guān)聯(lián)的教學(xué)視頻以及圖片資料，使學(xué)生通過生動、形象的多媒體技術(shù)了解與掌握教學(xué)知識中的重難點。

例如在高二生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)中，教師搜集教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化的實驗視頻，在視頻中對各組小白鼠的體征情況進行觀察，有效的增強了教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性與直觀化，在視頻與實驗文字的匹配中學(xué)生直觀的了解到實驗每一步驟中發(fā)生的轉(zhuǎn)化因子狀況，最后得出轉(zhuǎn)化因子是DNA遺傳物質(zhì)的結(jié)論，高中生物教學(xué)利用多媒體技術(shù)將原本復(fù)雜難以理解的理論知識變得簡單、直觀化，極大的減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心。

隨著多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運用越來越普遍。生物學(xué)科教師在運用多媒體技術(shù)的同時，要針對多媒體教學(xué)中遇到的多種多樣的問題，摸索新的教學(xué)方法，結(jié)合生物科學(xué)的特點，開發(fā)出新的教學(xué)模式。關(guān)注其教育理論的發(fā)展，隨時用先進的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

參考文獻

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