淺談關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效教學(xué)的研究

羅璐

【摘 要】數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，它是課堂教學(xué)內(nèi)容的延展與再補(bǔ)充。所以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)必須經(jīng)過專業(yè)、科學(xué)的設(shè)計(jì)，從而發(fā)揮學(xué)生對(duì)于課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠高高效、積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的完成?；诖?，要從數(shù)學(xué)作業(yè)題的編制、數(shù)學(xué)作業(yè)的針都性、數(shù)學(xué)的作業(yè)形式入手提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性、有效性與針對(duì)性，從而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的完成興趣與數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，下面我們基于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)；有效性

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0230-02

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)的延伸與課下補(bǔ)充，能夠針對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的提高與鞏固，從而深化課堂知識(shí)；同時(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)是老師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的重要途徑，通過數(shù)學(xué)作業(yè)的完成，學(xué)生們可以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該以人為本，養(yǎng)成尊重生命與知識(shí)的特性。適量、適用的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以通過其作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，使其更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)增加老師與學(xué)生的互動(dòng)性。但是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)仍存在著大量的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)有效性仍需要進(jìn)一步的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式內(nèi)容比較單一，在書面內(nèi)容方面主要以紙質(zhì)作業(yè)為主，比例占據(jù)85%。我們從教師的角度而言，教師們對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的布置方式創(chuàng)新力度較為缺乏，教師們對(duì)布置作業(yè)的方式充滿無奈，教師在作業(yè)量上盡可能的將其限制在合理范圍內(nèi)，但因此會(huì)導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容過于片面，作業(yè)過于單一，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展；另一方面由于為了應(yīng)對(duì)硬式書面考試，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置往往具有局限性，僅限于對(duì)一些常見考試題目的布置，學(xué)生很難鞏固其他數(shù)學(xué)知識(shí)，因此對(duì)于教學(xué)知識(shí)的延伸效果較差；數(shù)學(xué)老師不僅需要布置作業(yè)還要對(duì)其作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)批改，由于批改內(nèi)容需要精確，導(dǎo)致了批改效率的地下，因此在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，仍需要將作業(yè)量限制在一定的范圍內(nèi)，使數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏全面性。

對(duì)于學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情感體驗(yàn)方面較差。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，作業(yè)內(nèi)容由于過于單一，所以完成過程較為簡(jiǎn)單，不能夠具有挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)?shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生重視，因此產(chǎn)生厭煩感；對(duì)于一些成績(jī)較差的學(xué)生來說，由于出現(xiàn)太多的解題錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦情緒，一定程度上降低了對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的深入學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于家長(zhǎng)而言，由于多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成度關(guān)注度較高，所以導(dǎo)致在學(xué)生完成作業(yè)時(shí)過于注重完成作業(yè)的時(shí)間，而忽略了對(duì)于一些數(shù)學(xué)問題的深入研究，很多題目在解法過程中有著很多方式，但是基于完成時(shí)間，只能夠以最簡(jiǎn)單的解法進(jìn)行，這很大程度導(dǎo)致了學(xué)生不能夠?qū)?shí)際數(shù)學(xué)能力進(jìn)行提高，學(xué)生只停留在完成作業(yè)階段[2]，深入的模式學(xué)習(xí)學(xué)法，導(dǎo)致作業(yè)效果一般，缺乏教學(xué)影響力。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性方法

1.數(shù)學(xué)作業(yè)階段性設(shè)計(jì)。

（1）適當(dāng)降低學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)壓力。

對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，很難對(duì)一些較難的題目進(jìn)行解決，因此應(yīng)該嚴(yán)格控制數(shù)學(xué)作業(yè)的難易程度，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握與理解。在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置時(shí)，應(yīng)以基礎(chǔ)題目為主，著重對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在進(jìn)行解題時(shí)，可以高程度的完成，從而使學(xué)生能夠在解題過程中體驗(yàn)成功感，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）對(duì)于中等生要適當(dāng)保持作業(yè)難度。

對(duì)于一些中等程度的學(xué)生來說，他們的后記學(xué)習(xí)空間可塑性較大，因此在作業(yè)布置時(shí)，應(yīng)該注意知識(shí)與題目難度的合理搭配，要提高這些學(xué)生的對(duì)作業(yè)的完成興趣與后繼的學(xué)習(xí)興趣，以此來促進(jìn)中等生向優(yōu)等生的行列發(fā)展。

（3）對(duì)于優(yōu)等生而言，要適當(dāng)增加題目難度，進(jìn)行開放性題目探索。

由于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握能力較好，所以在解答一些基礎(chǔ)性問題時(shí)速度較快，常常因此缺乏成就感。所以教師應(yīng)該針對(duì)這種情況，多布置一些開放性的題目，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)題的同時(shí)能夠?qū)﹂_放性知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探索認(rèn)知，從而提高學(xué)能力，鞏固提高所學(xué)知識(shí)。

2.多樣化進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，提升作業(yè)有效性。

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣是很好的老師，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提高，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望自然就會(huì)提高。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)不能僅限于書面知識(shí)的學(xué)習(xí)還要積極融入生活實(shí)際，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，在體驗(yàn)生活的過程中解決數(shù)學(xué)難題，盤活所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行應(yīng)用能力的提高，學(xué)以致用。因此，應(yīng)該多種方式的布置數(shù)學(xué)作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.多種方式對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)僅僅注重他們的解題結(jié)果，更要注重孩子們的總體解決過程，并且對(duì)于一些題目應(yīng)該進(jìn)行批注與鼓勵(lì)，激發(fā)孩子們解決問題的興趣，如對(duì)于一些解決問題效果較好的學(xué)生來說可以使用例如“你的作業(yè)，讓老師心領(lǐng)神會(huì)”，“你真的很棒，什么樣的數(shù)學(xué)難題都能夠解決的這么好！”，對(duì)于一些作業(yè)完成度較低的同學(xué)可以使用例如“沒有關(guān)系，再接再厲！”等語句進(jìn)行鼓勵(lì)支持，增強(qiáng)學(xué)生們的解題信心；對(duì)于一些題目完成度較好，但是字跡比較混亂的同學(xué)可以使用例如“質(zhì)量很好，不過字跡仍需要加油改善啊！”等語句來進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生不僅注重解題能力同時(shí)能夠?qū)姹磉_(dá)能力進(jìn)行提高。

綜上所述，教師通過趣味性、多樣性、開放性的數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)，可以在延伸課堂教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。通過創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式，可以提升作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的延展，加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，促進(jìn)小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式的改革。

參考文獻(xiàn)

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