翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村中學(xué)實施的適用性探索

張彬麗

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)越來越普及于人們的生活，它對農(nóng)村中學(xué)課堂教育有著重要的意義，但是現(xiàn)實中農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施依舊很薄弱，且存在技術(shù)和資金等困難，因此，信息技術(shù)對農(nóng)村中學(xué)教育的重大指導(dǎo)意義沒有發(fā)揮出來。本文以翻轉(zhuǎn)課堂對于農(nóng)村中學(xué)教育的重要性為首開展論述，提出了四方面翻轉(zhuǎn)課堂適用性的探索建議。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；農(nóng)村；中學(xué)；適用性；探索

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0166-01

引言

當(dāng)下，信息化教育不斷盛行，漸漸人們普遍認(rèn)識到信息化發(fā)展對于教育的重要意義，因而，我國逐漸通過教學(xué)信息化改革來跟上潮流，推動教育的優(yōu)化發(fā)展。而我國很多農(nóng)村中學(xué)依舊存在教學(xué)設(shè)備落后，老師信息化掌握程度不高，資金不到位等問題，這就導(dǎo)致信息化在這部分地區(qū)無法得到落實[1]。因此，為了抓住信息化這雙無形的雙手來促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教育的改進(jìn)，提升農(nóng)村中學(xué)教育水平，是當(dāng)下農(nóng)村中學(xué)遇到的一大難題。為了解決這一難題，本文提出了翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村中學(xué)的應(yīng)用，這是農(nóng)村中學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的一種革新與探索。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對于農(nóng)村中學(xué)教育的重要性

1.提高學(xué)生積極性。

借助信息化的翻轉(zhuǎn)課堂增加了課堂的趣味性，是中學(xué)生喜歡的授課方式，因此，很多學(xué)生都對課堂充滿興趣，并積極參與其中，甚至實施中很多學(xué)生還期待老師們給出更有趣的微課短視頻等。這種新穎的授課模式完全貼合中學(xué)生對知識的好奇心與對趣味性的貪婪心，在這種興趣的吸引下，中學(xué)生們對學(xué)習(xí)充滿熱情，更加主動的參與學(xué)習(xí)，這種主動的學(xué)習(xí)不但可以提高他們個人對知識的深刻認(rèn)知，還高效完成教學(xué)任務(wù)，節(jié)省老師教學(xué)時間，實現(xiàn)事半功倍的效果。

2.提高學(xué)生課堂參與度。

因為翻轉(zhuǎn)課堂中多借助微視頻或音頻等進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，這種可視化教學(xué)使得原本枯燥乏味的課堂充滿新奇感，對于農(nóng)村中學(xué)生而言這是一種新事物，大家都充滿好奇的參與其中，這就弱化了老師對課堂的管理，因為學(xué)生自己就投入精力在課堂上[2]。這種模式下，學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主體，他們更加主動且聚精會神的投入課堂學(xué)習(xí)中，大大提高他們課堂參與度。甚至一些比較內(nèi)向的學(xué)生也會借助這種新模式大膽的與同學(xué)或老師進(jìn)行互動。翻轉(zhuǎn)課堂在幫助學(xué)生的同時也減少了老師們的工作負(fù)擔(dān)，在具體教學(xué)中他們可以循環(huán)使用相同的微視頻進(jìn)行不同班級教學(xué)。

3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村中學(xué)的應(yīng)用是一種大膽的嘗試，它可以提高農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們可以遇到問題自主通過反復(fù)觀看微視頻進(jìn)行解答，相比較而言，他們的學(xué)習(xí)時間更加自由，這樣就可以大大促進(jìn)他們個性化培養(yǎng)。

二、農(nóng)村中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂適用性的建議

很多農(nóng)村中學(xué)認(rèn)為教學(xué)設(shè)施依舊很薄弱，且存在技術(shù)和資金等困難，所以翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村中學(xué)實施不太現(xiàn)實。其實，作為新時代產(chǎn)物的新型教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂，它的實現(xiàn)需要多方面改善來共同完成，在具體開展這種新穎的教學(xué)模式時，需要以下幾點的改善：

1.轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。

任何課程教學(xué)活動的開展都離不開老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，二者是相輔相成的[3]，翻轉(zhuǎn)課堂也不例外，因此，農(nóng)村中學(xué)老師在教學(xué)活動中要正確進(jìn)行角色定位，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，正所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門修行靠個人”，將主動權(quán)交還給學(xué)生，而學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中要充分體現(xiàn)主人翁精神，積極主動進(jìn)取，充分發(fā)揮主觀能動性。另外，農(nóng)村中學(xué)老師在教學(xué)中要因材施教，重視每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，采用靈活多變的微視頻，一方面吸引中學(xué)生的注意力，讓他們可以將短暫的精力都花費在學(xué)習(xí)上，另一方面有助于個性化培養(yǎng)中學(xué)生，讓他們自行選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，給予他們充足的自我發(fā)揮空間。

2.提升老師教學(xué)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，它需要的不僅僅是信息化技術(shù)，更需要的是掌握這樣技術(shù)的老師，所以這種課堂教學(xué)模式對農(nóng)村中學(xué)老師的教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力都提出了新挑戰(zhàn)。身為農(nóng)村中學(xué)老師要盡早認(rèn)清這一現(xiàn)實并積極主動去學(xué)習(xí)應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂的新技能，努力彌補(bǔ)在信息化教學(xué)環(huán)境下自身的不足之處，爭取以最快的速度彌補(bǔ)個人短板。對于學(xué)校，應(yīng)多為老師們提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，讓老師們可以接受規(guī)范化的信息教育，幫助他們盡快熟知翻轉(zhuǎn)課堂的要求和內(nèi)容，便于他們更好地落實這一工作；對于農(nóng)村中學(xué)老師，應(yīng)珍惜學(xué)校提供的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會，樹立起終生學(xué)習(xí)、自我成長的意識，進(jìn)而不斷地提升自身的教學(xué)水平與學(xué)習(xí)能力，更好地為教育事業(yè)奉獻(xiàn)。

3.滿足學(xué)生的需求。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式大大方便了老師實施不同的教學(xué)任務(wù)，同時，也滿足了不同中學(xué)生個性化成長的需求。因此，農(nóng)村中學(xué)老師需要借此模式，對不同中學(xué)生，采取靈活多變的教學(xué)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，靈活地分配學(xué)習(xí)時間，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，彌補(bǔ)傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的不足，真正實現(xiàn)因材施教。

三、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村中學(xué)開展具有一定的困難性存在，但是不是沒有解決的辦法，為了充分借助時代信息特征，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村中學(xué)教育中的優(yōu)勢，學(xué)校、老師、學(xué)生都要做出一定的努力來落實這種新穎的教學(xué)模式，并適應(yīng)它，讓它更好的服務(wù)于教學(xué)工作，提高農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]于玉宇，徐知林.淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察（下半月），2017，6（02）：73-74.

[2]王忠惠.農(nóng)村高中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值及策略研究[D].西南大學(xué)，2015.

[3]馮小林.中小學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂的制約因素及對策研究[D].華東師范大學(xué)，2016.

本文系甘肅省2017年度“十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題”《翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村中學(xué)的實踐研究》課題號WW[2017]GH324。