職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)與技能競(jìng)賽有機(jī)融合的探析

劉方

摘 要 技能競(jìng)賽推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，本文從“船舶動(dòng)力裝置安裝工藝”課程的專(zhuān)業(yè)教學(xué)角度著手，針對(duì)教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)體系五個(gè)方面，探討與技能競(jìng)賽有機(jī)融合的必要性和優(yōu)化方法。

關(guān)鍵詞 專(zhuān)業(yè)教學(xué) 技能競(jìng)賽 有機(jī)融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.057

Abstract Skills competition promotes the reform and development of vocational education. From the perspective of professional teaching of the course "Installation Technology of Ship Power Plant"， this paper discusses the necessity and optimization method of organic integration with skills competition from five aspects： teaching idea， curriculum standard， teaching mode， teaching method and evaluation system.

Keywords professional teaching； skills competition； organic integration

社會(huì)主義新時(shí)代，制造業(yè)由“制造”向“智造”升級(jí)，占高等教育的“半壁江山”的職業(yè)教育，面對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，急需培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的大國(guó)工匠潛質(zhì)的高素質(zhì)技能人才。為了加快創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)，國(guó)家教育部提倡舉辦職業(yè)技能大賽，各行各業(yè)各層次的技能競(jìng)賽在全國(guó)轟轟烈烈地廣泛開(kāi)展起來(lái)，技能競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)教學(xué)脫離而導(dǎo)致少數(shù)參賽選手受益與眾多學(xué)生素質(zhì)能力亟待提升的矛盾也日益加劇，如何將技能競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)融合和優(yōu)化，促使職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)整體功效更大是我們亟待解決的課題。

1 將技能競(jìng)賽理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)理念，推行“學(xué)賽一體”人才培養(yǎng)模式

職業(yè)技能競(jìng)賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，職業(yè)院校應(yīng)將技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)做到了有機(jī)兼容，推行職教改革，改變傳統(tǒng)的“以理論教學(xué)為重心、以實(shí)踐支撐理論”的教育理念，推行“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促練”的新理念。職業(yè)院校技能競(jìng)賽主題與學(xué)生將來(lái)的職業(yè)能力息息相關(guān)，職業(yè)院校應(yīng)以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系，將就業(yè)需求與大賽標(biāo)準(zhǔn)做相應(yīng)調(diào)整，融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將技能競(jìng)賽與課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，推行“學(xué)賽一體”的人才培養(yǎng)模式，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格、專(zhuān)業(yè)技能與崗位需求全面對(duì)接，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。

全國(guó)職業(yè)技能大賽“船舶主機(jī)和軸系的安裝”賽項(xiàng)貼合船機(jī)修造專(zhuān)業(yè)的技能設(shè)定，符合國(guó)內(nèi)廣大船企的人才需求，重點(diǎn)檢驗(yàn)參賽選手船舶主機(jī)和軸系安裝技術(shù)方面的綜合職業(yè)技能。該賽項(xiàng)自開(kāi)設(shè)以來(lái)，引領(lǐng)了全國(guó)高職院校船舶類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍的提升、課程教學(xué)的改革和優(yōu)化，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深入推廣，促進(jìn)能進(jìn)行船舶主機(jī)和軸系安裝工作、具備一定技術(shù)管理能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，形成了“學(xué)賽一體”人才培養(yǎng)模式。

2 將技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)職業(yè)院校學(xué)生“學(xué)習(xí)結(jié)果”和“掌握的特定知識(shí)、技能和態(tài)度”等的描述，是教育質(zhì)量在該階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)，是管理和評(píng)價(jià)高職課程的基礎(chǔ)，是教材編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)估、考試命題的依據(jù)。技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)在考量課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也兼顧了行業(yè)的新動(dòng)態(tài)、新工藝和新技術(shù)，即按照行業(yè)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求，體現(xiàn)了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。將競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)引入課程標(biāo)準(zhǔn)，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，也反映了行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，便于就業(yè)需求與課程標(biāo)準(zhǔn)間做相應(yīng)調(diào)整，構(gòu)建了“競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”三維一體的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，利于有效推進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

“船舶動(dòng)力裝置安裝工藝”的課程是船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)（船機(jī)方向）的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課，是依據(jù)企業(yè)對(duì)高技能人才崗位培養(yǎng)要求而開(kāi)發(fā)建設(shè)，與船舶生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的工學(xué)結(jié)合課程，主要講授船舶主機(jī)和船舶軸系的定位安裝和檢查調(diào)整，與“船舶主機(jī)和軸系的安裝”的技能賽項(xiàng)基本吻合，故可將競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)引入為課程相關(guān)聯(lián)標(biāo)準(zhǔn)。如表1所示，部分“船舶主機(jī)和軸系的安裝”的技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了建造的施工工藝，細(xì)化了操作規(guī)程，將大賽項(xiàng)目承載的技術(shù)規(guī)范、崗位要求也有所體現(xiàn)，將該競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)引入課程標(biāo)準(zhǔn)，可彌補(bǔ)了課程中職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的缺失，有助于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)設(shè)。

3 將技能競(jìng)賽項(xiàng)目融入項(xiàng)目化教學(xué)，創(chuàng)建“學(xué)訓(xùn)融合”教學(xué)模式

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，選取一些典型的、有實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)目，根據(jù)職業(yè)崗位能力和技能競(jìng)賽的要求，確定技能知識(shí)點(diǎn)，重新整合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)資源，以模塊化對(duì)理論教學(xué)體系進(jìn)行明確分化，將競(jìng)賽項(xiàng)目向項(xiàng)目化教學(xué)模塊轉(zhuǎn)化，使理論課程的設(shè)置更加趨于合理，各專(zhuān)業(yè)方向的知識(shí)完整性得到了有效的保障。教師采取以項(xiàng)目為載體、工作任務(wù)為引領(lǐng)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，將教學(xué)與競(jìng)賽統(tǒng)一起來(lái)，將技能競(jìng)賽的成果轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)技能競(jìng)賽的氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升教學(xué)成效，同時(shí)減輕了教師的工作量，有利于全方面考量和選拔競(jìng)賽選手，將常規(guī)教學(xué)與技能競(jìng)賽訓(xùn)練做到了有機(jī)融合。

在“普通高中看高考，職業(yè)教育看大賽”的社會(huì)輿論和行業(yè)關(guān)注下，為了取得全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“船舶主機(jī)和軸系安裝”賽項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)，各院校積極整合資源，編制了項(xiàng)目化的校本教材，開(kāi)設(shè)理實(shí)一體化課程，將該競(jìng)賽融入“船舶動(dòng)力裝置安裝工藝”課程的教學(xué)內(nèi)容，課程項(xiàng)目按競(jìng)賽內(nèi)容分為：船舶主機(jī)定位、船舶軸系定位，工藝參數(shù)的測(cè)量與調(diào)整，軸系負(fù)荷的測(cè)量、計(jì)算與調(diào)整，以及船舶主機(jī)墊片的配制五個(gè)子項(xiàng)。通過(guò)模擬實(shí)船工作場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)并形成嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)注、精益求精、追求完美、不斷創(chuàng)新的“工匠精神”，構(gòu)建“以崗位核心能力培養(yǎng)為主線、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)技能大賽為載體”的項(xiàng)目化、模塊化專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)組織體系，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)訓(xùn)融合”。

4 將技能競(jìng)賽訓(xùn)練方法轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法，打造工匠人才隊(duì)伍

當(dāng)前，高、精、尖技術(shù)人才嚴(yán)重短缺，精湛嫻熟的技藝相當(dāng)于一筆巨額財(cái)富。為了追求優(yōu)異的競(jìng)賽成績(jī)和高超的技能水平，技能競(jìng)賽的訓(xùn)練相對(duì)嚴(yán)苛和細(xì)致，融理論、自學(xué)、研討、實(shí)踐于一體，將項(xiàng)目分解成幾個(gè)單元，單元間相對(duì)獨(dú)立，且均有對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和能力培養(yǎng)點(diǎn)，用于指導(dǎo)參賽學(xué)生反復(fù)磨練。將技能競(jìng)賽的訓(xùn)練方法轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法，突出“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體”的教學(xué)特色，遵循學(xué)生學(xué)情規(guī)律，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、規(guī)范條文引導(dǎo)教法，合作探究、手動(dòng)實(shí)操來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力磨煉，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

同時(shí)，職業(yè)技能競(jìng)賽多是團(tuán)隊(duì)參賽，講究團(tuán)結(jié)協(xié)作，要求具有敬業(yè)、責(zé)任和技術(shù)相結(jié)合的完美的工匠精神。敬業(yè)與認(rèn)真是工匠精神的高品質(zhì)標(biāo)識(shí)，反映了企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的本質(zhì)要求，更是經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)賦予的重大任務(wù)與責(zé)任，也是職業(yè)院校追求可持續(xù)發(fā)展的自我救贖、質(zhì)量完善的路徑。技能競(jìng)賽的賽前培訓(xùn)中，參賽選手要反復(fù)地規(guī)范操作手法，研討分析確保完美的品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，力求超越的速度；競(jìng)賽過(guò)程中，參賽選手要沉著冷靜，靈活應(yīng)變，確保萬(wàn)無(wú)一失，總之，整個(gè)訓(xùn)練和參賽過(guò)程都追求著精益求精，這將有助選手的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到大幅度提升，溝通表達(dá)能力和協(xié)作創(chuàng)新意識(shí)得到加強(qiáng)。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)競(jìng)賽的教學(xué)情境，將技能競(jìng)賽方法對(duì)接教學(xué)方法，提升學(xué)生的職業(yè)綜合修養(yǎng)。

在實(shí)際的“船舶主機(jī)和軸系的安裝”工藝中，安裝的精度精確到一絲（0.01毫米），否則影響動(dòng)力裝置的安裝可靠性和傳遞效率，進(jìn)而影響船舶的推進(jìn)性能。一絲的操作手感的鍛煉，源自長(zhǎng)時(shí)間的工量具操作體驗(yàn)和感悟，這就要求學(xué)校采用技能競(jìng)賽的訓(xùn)練方法，加強(qiáng)學(xué)生敬業(yè)、精益和專(zhuān)注精神的培養(yǎng)。

5 將技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)方法引入教學(xué)考核，完善考核評(píng)價(jià)體系

競(jìng)賽評(píng)價(jià)屬于教育評(píng)價(jià)的范疇，它是以競(jìng)賽目標(biāo)為依據(jù)， 運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、分析、比較， 并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。技能競(jìng)賽的評(píng)價(jià)涉及到參賽院校以及師生間的利益博弈，為了促進(jìn)競(jìng)賽的和諧、健康、持續(xù)地快速發(fā)展，常常建立由競(jìng)賽管理部門(mén)、相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家以及參賽師生共同組成的多元化評(píng)價(jià)主體，構(gòu)建一整套綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，制定不同層次評(píng)價(jià)指標(biāo)組成的評(píng)價(jià)體系，具有一定的公平公正和科學(xué)合理性。反觀傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，多采用單一的量化標(biāo)準(zhǔn)，常常忽略了教學(xué)最核心的環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，如情境設(shè)計(jì)、任務(wù)執(zhí)行等，不利于全面公正地考核評(píng)價(jià)。將技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)方法引入教學(xué)考核，將學(xué)生的實(shí)踐操作的過(guò)程考核納入最終考核，可客觀地考察了學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)操作細(xì)節(jié)追求的熱情，提高教學(xué)成效，且避免“一張考卷定終身”的尷尬，體現(xiàn)了合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。

“船舶動(dòng)力裝置安裝工藝”課程的專(zhuān)業(yè)教學(xué)采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)模塊，引入技能競(jìng)賽的三級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行學(xué)生操作過(guò)程評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生細(xì)化了每一個(gè)技能知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)。細(xì)致的評(píng)價(jià)記錄充分記載了學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，讓其在良好的氛圍中不斷前進(jìn)，增強(qiáng)了自信心。

職業(yè)院校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)思想，引進(jìn)技能競(jìng)賽的教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)體系，使更多的學(xué)生參與大賽的選拔，感受大賽的氛圍，享受大賽的過(guò)程，提升職業(yè)教育的總體水平，為國(guó)家輸送能熟練應(yīng)用新技術(shù)、新工藝的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 于雯，曹元軍.基于技能競(jìng)賽的船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化課程教學(xué)改革研究[J].新課程研究，2016（4）：16-18.

[2] 毛青松.基于校企合作的高職核心課程標(biāo)準(zhǔn)制定問(wèn)題的探討——以《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程標(biāo)準(zhǔn)為例[J].中國(guó)商貿(mào)，2013（34）.

[3] 于永妍.船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“船舶動(dòng)力裝置安裝與調(diào)試”課程標(biāo)準(zhǔn)的思考與探索[J].青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.36（03）：58-60，82.

[4] 莊西真.多維視角下的工匠精神內(nèi)涵剖析與解讀[J].中國(guó)高教研究，2017（5）：92-97.