關注高校家庭經濟困難學生的心理問題

宋麗群

摘 要 隨著高等教育向著大眾化的方向發(fā)展，有更多的適齡年輕人進入大學，貧困學生在大學校園里算是一個特殊的群體，也是弱勢群體，貧困生問題已經不是簡單的物質貧困問題，這一群體在面對都市的生活方式、人際交往和消費風尚時所產生的巨大心理壓力問題更應該關心，幫扶工作要牢牢抓住貧困生的心理特點，建立一套行之有效的工作機制，堅持物質扶持和精神扶持相結合，從精神上根治貧困生的貧困感，才能實現(xiàn)讓他們健康成長成才的目標。

關鍵詞 高校 家庭經濟困難學生 心理問題

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.081

Abstract With the development of higher education towards popularization， more young people of suitable age enter university. Poor students are a special group and a disadvantaged group in University campuses. The problem of poor students is no longer a simple matter of material poverty. This group should face the enormous psychological pressure caused by urban lifestyle， interpersonal communication and consumption fashion. This concern and support work should firmly grasp the psychological characteristics of poor students， establish an effective working mechanism， adhere to the combination of material support and spiritual support， and eradicate the sense of poverty of poor students spiritually， so as to achieve the goal of their healthy growth and success.

Keywords college； students with family difficulties； psychological problems

我國的高等教育已進入大眾化階段，有更多的適齡青年進入到大學學習、生活，在這當中有相當一部分學生來自貧困山區(qū)及經濟欠發(fā)達地區(qū)。貧困學生在大學校園里算是一個特殊的群體，也是弱勢群體，關注這一群體時，除了對他們進行物質救助，更應該關心他們的心理健康問題，對其進行心理的救助，從而實現(xiàn)讓他們健康成長成才的目標。

1 家庭經濟困難學生心理問題現(xiàn)象

教育部《指導意見》對于家庭經濟困難學生（貧困生）的界定是：本人及其家庭所能籌集到的資金難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。[1]近幾年，家庭經濟困難學生工作受到國家、各省市、各高校的高度重視，貧困生已引起社會廣泛的關注。

全社會普遍關心貧困生物質困難，但對于貧困生群體中存在的“貧困現(xiàn)象”卻很少關注，它表現(xiàn)為貧困生雖然在物質上得到幫助（如助學貸款、助學金等），但他們某些心理上的問題卻仍然很難解決，如對家庭和社會的抱怨；學習、交友上的被動；表面上的堅強與事實上內心的脆弱等等?？傊?，自卑、焦慮、躁動、敏感等不良心理在他們身上都有不同程度的反映。由此可見，貧困生問題已經不是簡單的物質貧困問題，而是這一群體在面對都市的生活方式、人際交往和消費風尚時所產生的巨大心理壓力問題。

2 家庭經濟困難學生心理問題出現(xiàn)的成因

社會保障在不斷的完善，可受資助者的心理卻也不斷的變化，一種覺得貧困是自己的無能，不愿把家庭情況讓別人知道，怕自尊心受到傷害，一種是依窮買窮，他們認為貧困是社會對自己的不公，人們對自己的資助理所當然。前者，接受資助，孩子會感到壓抑、自卑、孤立。后者，接受了資助，孩子對國家的資助產生依賴心理，認為窮了，國家該幫我。這兩種心理都是不正常的，我們應該引導學生處理好受資助與自己自強不息的關系，樹立通過資助早日成才，回報社會的正確心理。

在高校貧困生中，真正處于溫飽線以下的貧困生應為少數，而有相當部分貧困生只是不同程度的家庭經濟困難，通過國家的助學政策、社會的資助和其它幫扶渠道，應該可以在經濟方面解決他們的貧困問題，但現(xiàn)在問題的關鍵還不在于貧困生的經濟困難是否能得到基本解決，而在于他們在面對高標準的生活模式和消費風尚時的匱乏感和自卑感，即貧困的感覺，這才是干擾貧困生學習和生活的關鍵因素，也是他們健康成長的大敵。調查顯示近20%的家庭經濟困難學生心理異常，凸顯了高校貧困生心理健康問題嚴重性。[2]

貧困生產生心理問題的主要因素就是經濟原因。經濟的困頓，使貧困生進入高校后，對環(huán)境的適應出現(xiàn)許多不適。第一，不能適應大學的生活環(huán)境，由于很多高校設在大中城市，貧困學生要適應大學生活，就要先適應城市的生活習慣，而經濟基礎的薄弱直接導致了他們很難適應這些生活習慣。第二，貧困生對大學學習環(huán)境的適應也存在困難，對于學習的一些高消費品電腦、手機等，他們很難支付得起，學習上想要跟上進度，就要付出更多的努力。第三，貧困生人際交往方式上往往消極、被動，經濟的拮據，導致他們在人際關系上趨于封閉，也使貧困生承受巨大的精神壓力，心理上產生抑郁。大多數貧困生不愿意讓別人知道自己的處境，他們不積極主動的與人交往，生活封閉。他們抗拒著師生的善意的同情，他們中的個別人甚至對社會持有極端的觀點，影響了其心理健康。

社會在幫助貧困生解決經濟壓力的同時，應該給予他們更多的人文關懷，分析其特殊的心理特征，指出其問題所在，并且有針對性地做工作，消除其心理障礙，不僅僅幫助他們實現(xiàn)經濟脫貧，更重要的是心理脫貧。部分大學生從經濟邊緣地區(qū)進入到經濟中心地區(qū)，因經濟的落差而產生強烈的貧困感是難以避免的，由此而產生諸如自卑、焦慮、躁動和敏感等的心理特征。這使他們在大學的學習和生活中，不僅承受著不同程度的經濟壓力，更令人擔憂的是心理和精神上的壓力。因此，貧困生工作已不是單純經濟上的扶貧，幫助他們擺脫由經濟貧困帶來的心理困擾才是根本，[3]在經濟扶貧逐漸成熟現(xiàn)階段，心理扶貧應該提到更為重要的位置上了。在了解貧困、貧困感及其相互關系和成因的基礎上，學生工作要牢牢抓住貧困生的心理特點，有針對性地采取積極措施，不斷完善貧困生管理工作和培養(yǎng)模式，關心和幫助貧困生，爭取從經濟上和心理上消除貧困。

3 建立行之有效的工作機制，堅持物質扶持和精神扶持相結合，實現(xiàn)家庭經濟困難學生的健康成長成才

首先，建立一套行之有效的工作機制。第一是建設和完善貸學金、助學金、獎學金和勤工儉學制度，加大物質扶持力度，力求從物質上消減貧困生的貧困感；第二是建立和管理貧困生資料庫，做到對貧困生的情況有充分的了解和分類，為辦理助學貸款和推薦各類助學金、勤工儉學崗位提供盡可能準確的依據；第三是安排適當的教育活動，包括人生理想、信念教育，誠信教育，學習、人際交往技巧教育和其他技能培訓等等；第四是進一步健全心理咨詢機制，傾聽貧困生的聲音，宣泄他們內心的焦慮與不安。為充分照顧貧困生的自尊心，貧困生援助工作盡量避免公開，以免把他們貼上“貧困生”的標簽。在幫助貧困生工作中，一套有效的工作機制是必不可少的。如果沒有良好的工作機制，扶助工作就沒有保障，一切工作也就無從開展。

其次，堅持物質扶持和精神扶持相結合原則，重點加強精神扶持，爭取從精神上根治貧困生的貧困感。貧困生多來自農村地區(qū)，有視野較窄、自信不足、技能較弱以及生活方式、習慣與城市學生不諧調等特點，造成這些學生在交友、學習和生活等方面的障礙。為此，在進行物質幫助的同時，精神幫助顯得非常重要，應引起更高的重視。在工作中，要求學生黨員、學生干部關心貧困生的學習、交友，利用節(jié)假日組織學生干部為貧困生舉行座談會活動，講解本城市的文化特點、生活方式和大學的學習、生活以及人際交往的技巧，幫助他們盡快融入大學生活，消除一些交往障礙。同時是對貧困生進行挫折教育，增強抗挫折的能力。使他們正確認識前進道路上的挫折，不回避，不氣餒，鼓起戰(zhàn)勝挫折的勇氣，樹立戰(zhàn)勝挫折的堅定信念。幫助他們看到自身的價值和能力，使他們感到存在的意義，對生活和未來充滿希望。

同時要教育學生多一份感恩，感恩是一種生活態(tài)度，是做一個社會人最樸素的道德準則。不懂知恩圖報，只知伸手要錢；少一分感恩之心，少一種自強不息的品質，這樣的情況在困難學生中不少見，我們應該教育學生國家的資助是國家對他們的關心和關愛，如果沒有這些幫助，他們的求學之路會坎坷很多，我們要教會孩子學會感恩，感激父母，感恩老師，感恩社會，讓他們也能把自己的愛心奉獻出去。

最后，建設寬松、健康、祥和的校園文化。校園文化建設是為學生創(chuàng)造一個良好的學習、生活環(huán)境和精神空間的根本性工作，是全面實施素質教育的有效載體，大力加強校園文化建設也是學校管理的一個重要內容。學校要設法營造良好的校園風氣，提倡樸素的生活作風，限制過分奢靡的生活方式；開展形式多樣的校園活動，為廣大學生特別是貧困學提供生增進交往、接觸社會的機會和平臺；建設以人文精神培養(yǎng)為核心、以素的質拓展為目的校園文化，為廣大學生特別是貧困學生創(chuàng)造一個良好的學習、生活環(huán)境，更好地促進貧困生的健康成長。此外，最關鍵的是牢牢抓住大學的育人理念，對于不良的社會潮流和商業(yè)入侵要通過制度予以過濾甚至抵制，這樣才能形成一個自由、健康、祥和的校園文化氛圍。

總的來說，目前高校的貧困生工作還較多地停留在物質扶貧的層面上，尚未能對貧困問題作深入的剖析，并形成一套有效的幫扶方案。貧困生不是一個簡單經濟問題，而是糾纏著復雜的社會和心理因素，只有恰當地區(qū)分貧困與貧困感，才能使我們的工作從單向的經濟扶持轉為經濟、心理雙向扶持，在經濟幫助的前提下盡力協(xié)助貧困生擺脫貧困感等心理障礙，促使貧困生健康成長。

參考文獻

[1] 中央人民政府網站.關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見[EB/OL].

[2] 曹勇.高校家庭經濟困難學生心理問題及調適對策分析[J].赤峰學院學報（自然科學版），2015.31（05）：116-117.

[3] 楊鶴，藏楠.高校家庭經濟困難學生心理健康問題及對策研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（03）：260+262.