高等職業(yè)院校聲樂演唱專業(yè)特色化發(fā)展研究

胡旭

【摘 要】高職教育的聲樂教學(xué)，大多數(shù)參照或沿用本科院校的教學(xué)模式，進(jìn)行本科規(guī)范式的高等聲樂教育，并未根據(jù)高職院校學(xué)生的素質(zhì)與從業(yè)方向進(jìn)行應(yīng)用性、實(shí)踐性的職業(yè)特色教學(xué)，而高職聲樂專業(yè)畢業(yè)生往往在模糊的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。所以需要突出興趣取向和職業(yè)化特色來探尋高職聲樂特色發(fā)展的新途徑，切實(shí)地建立起具有職業(yè)特色的高職聲樂教育。

【關(guān)鍵詞】聲樂；職業(yè)；實(shí)踐；兼容

【中圖分類號(hào)】G721 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0010-02

引言

高等職業(yè)教育是高等教育與職業(yè)教育的雙重體現(xiàn)，在聲樂教學(xué)中應(yīng)突出實(shí)踐性、應(yīng)用型和技術(shù)性三方面的有機(jī)結(jié)合。職業(yè)教育為三年制，對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生而言，時(shí)間相對(duì)較少，在有效的時(shí)間內(nèi)怎樣合理的安排教學(xué)是聲樂教學(xué)的重中之重。由于各種內(nèi)外因素的制約，我國(guó)高職聲樂教學(xué)仍然存在許多問題，隨著人才市場(chǎng)供給與需求競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，這些問題也越來越引起人們的重視。

一、我國(guó)高職院校聲樂教學(xué)存在的問題

1.聲樂人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確。

目前，我國(guó)高職院校對(duì)聲樂人才的培養(yǎng)普遍具有很強(qiáng)的功利性，主要表現(xiàn)在：一是受專升本的影響，很多學(xué)校把專升本人數(shù)作為音樂系班子及教師考評(píng)的重要指標(biāo)；二是師生在聲樂教學(xué)過程中曲目的安排上普遍向其他本科院?？待R，導(dǎo)致了在聲樂教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生演唱技能、歌唱技巧與表演能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)聲樂知識(shí)、基本技能的傳授，一味不切實(shí)際地將學(xué)生水平拉高向?qū)I(yè)音樂院校聲樂表演學(xué)生靠齊，追求高尖端的人才培養(yǎng)模式，失去了高職聲樂教育應(yīng)有的基礎(chǔ)性、大眾性、實(shí)用性、廣泛性、素質(zhì)性教育的培養(yǎng)目的，使得聲樂藝術(shù)失去了職業(yè)教育應(yīng)有的生命力與應(yīng)有的方向。絕大多數(shù)畢業(yè)生歌唱?dú)庀\、高中低聲區(qū)不統(tǒng)一、高音上不去、低音下不來，歌曲內(nèi)容無法表達(dá)，演唱完整性差。其結(jié)果是學(xué)生既無法達(dá)到專業(yè)水平的培養(yǎng)目標(biāo)，也無法達(dá)到相關(guān)職業(yè)崗位的需求。

2.聲樂教學(xué)模式不科學(xué)。

在目前高職院校聲樂教學(xué)模式課型上，大多仍然沿用過去的藝術(shù)院校、本科院?！耙粚?duì)一”或者“一對(duì)多”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)是針對(duì)性強(qiáng)，但對(duì)于高職學(xué)生無論是條件、基礎(chǔ)等都較差的情況而言就顯得其教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)了；另一方面，是聲樂學(xué)科設(shè)置的關(guān)聯(lián)性、整體性、創(chuàng)新性不強(qiáng)，其具體表現(xiàn)是教師普遍對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不夠重視，應(yīng)用不多也不夠成熟。作為培養(yǎng)基礎(chǔ)型、地方型、應(yīng)用型實(shí)用人才培養(yǎng)基地的高職聲樂教學(xué)若一直沿用普通高?；蚱胀ㄋ囆g(shù)院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無疑將對(duì)基層聲樂人才需求的培養(yǎng)工作造成嚴(yán)重的脫節(jié)。

二、探尋高職教育聲樂教學(xué)的新途徑

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。

隨著我國(guó)高職教育的不斷發(fā)展與擴(kuò)大，音樂類專業(yè)招生人數(shù)的日益增加，高職聲樂課生師生比差距越來越大，教師人才儲(chǔ)備缺口進(jìn)一步加劇。在這樣的情況下，采用傳統(tǒng)的“一對(duì)一”“一對(duì)幾”的教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前的基礎(chǔ)型人才需求授課要求。面對(duì)新的形式，建議打破以往的傳統(tǒng)單一的聲樂課教學(xué)形式，取締個(gè)別課，將集體課、小組課、小班課與大班課相互結(jié)合并有機(jī)合理地融合將是高職聲樂課堂教學(xué)的一種可行的教學(xué)形式。一方面，由于集體課教學(xué)覆蓋面廣，涵蓋學(xué)生多，可同時(shí)為更多的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和相互交流的平臺(tái)，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，也節(jié)約了師資與成本，避免了教師較多的不必要的重復(fù)勞動(dòng)；另一方面，多種課型相結(jié)合除了其教學(xué)整體學(xué)習(xí)效率高以外，學(xué)生還可以通過互相學(xué)習(xí)并快速查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自身知識(shí)上在某些方面的不足，更重要的是解決了學(xué)生需要掌握的很多聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。

2.規(guī)范教案撰寫與教材選擇。

高職聲樂教材曲目的安排與選擇，首先須保障聲樂教學(xué)內(nèi)容的合理性，注意聲樂基本知識(shí)技能的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性，并要符合學(xué)生的歌唱審美認(rèn)知規(guī)律；其次，教材的使用與選擇盡量注意到一些應(yīng)用過程中具有普遍性和廣泛性的曲目，甚至可以適當(dāng)選擇一些男女聲部都適合的曲目；再次，也要充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，把握由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，在學(xué)生歌唱曲目的布置上要有較好的針對(duì)性，注意好因材施教的原則，考慮到在提高學(xué)生聲樂專業(yè)技巧的同時(shí)，又要使每個(gè)學(xué)生的聲樂潛能得到最大限度的發(fā)揮；第四，根據(jù)男女學(xué)生比例可以考慮男女分班教學(xué)形式；最后，重視經(jīng)典聲樂作品的選擇，合理安排一些不同時(shí)期、不同風(fēng)格與不同題材的聲樂作品的教學(xué)與賞析，將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化與世界多民族、多元化的音樂文化有機(jī)地結(jié)合統(tǒng)一起來。

3.重視語言在聲樂演唱中作用，加強(qiáng)咬字、吐字語言訓(xùn)練。

聲樂演唱是一門高雅的、音樂與語言相結(jié)合的藝術(shù)，語言是聲樂演唱的基礎(chǔ)，也是人們表達(dá)、獲取思想情感的最直接、最有力工具。清晰的咬字、吐字對(duì)于聲樂演唱來說意義重大，可以說一切聲樂演唱技法訓(xùn)練都是圍繞語言中心展開的。因?yàn)檎Z言是產(chǎn)生聲樂演唱優(yōu)美旋律的主要依據(jù)，通過語言的咬字發(fā)音與音樂旋律的結(jié)合刻畫出特有的音樂形象及產(chǎn)生預(yù)期音響效果。為此，也要求聲樂演唱要字正腔圓、聲情并茂，這就使正確掌握咬字、吐字發(fā)音成為音樂教育專業(yè)學(xué)生必須要掌握的聲樂演唱技能。為了使學(xué)生更好的掌握咬字、吐字發(fā)生，教師在授課時(shí)一定要結(jié)合歌曲演唱進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生注意不同咬字、吐字發(fā)音所表達(dá)的不同藝術(shù)效果。

4.個(gè)人素質(zhì)與興趣培養(yǎng)。

歌唱者自身?yè)碛歇?dú)一無二的嗓音條件，在訓(xùn)練中，教師根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)幫助學(xué)生選擇唱法，在聲樂演唱的學(xué)習(xí)中，無論哪種唱法，美聲的發(fā)聲訓(xùn)練都是基礎(chǔ)，也是聲樂學(xué)習(xí)的共性所在，故在對(duì)高職聲樂的演唱技法教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的條件與個(gè)性興趣，選擇一種唱法進(jìn)行教學(xué)，在選擇作品中讓唱法更顯綜合性及靈活性。

5.鼓勵(lì)學(xué)生參加演唱實(shí)踐。

大家都知道，聲樂作品不僅要求歌手要以美的聲音歌唱它，還要能夠以好的臺(tái)風(fēng)展現(xiàn)它的思想內(nèi)涵。演唱實(shí)踐是提高教學(xué)質(zhì)量，縮短課堂與舞臺(tái)、理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與工作之間的距離的重要環(huán)節(jié)。上臺(tái)演唱是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的表現(xiàn)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何練唱，還應(yīng)把上臺(tái)演唱作為授課的一部分。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多爭(zhēng)取機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，培養(yǎng)他們現(xiàn)場(chǎng)演唱的欲望。演出時(shí)教師首先要幫助學(xué)生作好心理上的準(zhǔn)備，告訴他們上臺(tái)演唱和課堂練習(xí)之間的不同，可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題，應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)的問題；其次做好技術(shù)上的準(zhǔn)備，幫助他們分析技巧上的難點(diǎn)，認(rèn)真練習(xí)，做到心中有數(shù)。

結(jié)束語

綜上所述，突出職業(yè)特色的聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)模式是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的出路。結(jié)合當(dāng)前高等職業(yè)院校聲樂專業(yè)的教學(xué)環(huán)境和就業(yè)前景等諸多因素，設(shè)計(jì)出一套適合高職高專院校聲樂專業(yè)使用的教學(xué)模式，是保證整個(gè)聲樂專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)良性運(yùn)轉(zhuǎn)的重要手段。這不僅是進(jìn)一步發(fā)展高職院校聲樂專業(yè)的需要，也是為眾多高職院校聲樂專業(yè)學(xué)生在有限的大學(xué)階段積累實(shí)用技能的重要保證。

參考文獻(xiàn)

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