情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的有效應(yīng)用

曾建平

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)體制改革的逐步深入，就現(xiàn)代初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)而言，寫(xiě)作教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的文章寫(xiě)作能力，還能夠讓學(xué)生在構(gòu)思文章脈絡(luò)的過(guò)程中，鍛煉自己的邏輯思維能力，因此，現(xiàn)代初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，授課教師務(wù)必積極利用情境教學(xué)法來(lái)進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的想象力，以促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。主要就情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的有效策略進(jìn)行分析，望對(duì)未來(lái)情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展提供相應(yīng)借鑒。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；應(yīng)用策略

就初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)而言，寫(xiě)作教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的文章寫(xiě)作能力，還能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作思路構(gòu)想以及語(yǔ)言組織過(guò)程中，鍛煉自己的邏輯思維能力，因此，授課教師務(wù)必重視寫(xiě)作教學(xué)中初中生想象力和邏輯思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，重視應(yīng)用形象生動(dòng)的情景教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)。實(shí)際情景模式教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，授課教師可以從以下幾方面著手：

一、利用情景教學(xué)可以幫助學(xué)生深入地理解寫(xiě)作目標(biāo)

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)意在讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作要求創(chuàng)作出情感豐富、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、凸顯中心的文章，力求讓學(xué)生在文章創(chuàng)作過(guò)程中鍛煉自身的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯思維能力，因此，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，授課教師務(wù)必利用形象生動(dòng)的課堂教學(xué)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生深入理解寫(xiě)作教學(xué)的整體目標(biāo)，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)情感融合到文章當(dāng)中。例如，在人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)《背影》課后寫(xiě)作教學(xué)中，授課教師可以選擇在閱讀教學(xué)結(jié)束之后開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，并讓學(xué)生對(duì)文章感動(dòng)自己的段落進(jìn)行朗讀分享，之后授課教師可以組織學(xué)生對(duì)課文的具體描寫(xiě)進(jìn)行分析，讓學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)到作者朱自清通過(guò)對(duì)父親穿著笨重的馬褂翻過(guò)月臺(tái)柵欄給自己買橘子的一系列動(dòng)作描寫(xiě)，雖然沒(méi)有通過(guò)父親親口說(shuō)出愛(ài)自己，卻在細(xì)節(jié)中充分體現(xiàn)了父愛(ài)，這時(shí)授課教師把握時(shí)機(jī)引入寫(xiě)作教學(xué)，并讓學(xué)生聯(lián)想自己父親在日常生活中對(duì)自己的愛(ài)是怎樣表現(xiàn)的、具體有哪些事情讓自己感受到了父親的愛(ài)等，讓學(xué)生以“父親的愛(ài)”為主題進(jìn)行寫(xiě)作，不僅有利于幫助學(xué)生積累寫(xiě)作方法、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，還能夠讓學(xué)生在文章構(gòu)思的過(guò)程中鍛煉自身的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有著極其重要的促進(jìn)作用。

二、利用情景教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活，進(jìn)行寫(xiě)作

知識(shí)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，絕大多數(shù)注明作家的作品均來(lái)源于自身生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，因此，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，授課教師務(wù)必牢牢把握好這一點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)，積極為學(xué)生構(gòu)建能夠聯(lián)系實(shí)際生活的情景開(kāi)展教學(xué)，以便在情境構(gòu)建過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生善于用發(fā)現(xiàn)生活的眼光看待事物，并在其中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)生活、感恩生活的思想情感，從而幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材。例如，在人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)《敬畏自然》課后寫(xiě)作教學(xué)中，授課教師可以一改局限在課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，如果考慮到安全性不允許，授課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)校園，讓學(xué)生在優(yōu)美的校園景色中感受大自然的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春夏秋冬四季的特點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。這樣的寫(xiě)作教學(xué)方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能夠讓學(xué)生在親密接觸的過(guò)程中獲得更貼近生活、貼近自然的感受，既有利于幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，又有利于在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在善于觀察、體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上發(fā)展邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生在具體文章寫(xiě)作中融入真實(shí)的情感，讓文章更加豐富飽滿有著極其重要的作用。

三、利用多媒體軟件創(chuàng)建直觀的情景模式開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)

現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)軟件已經(jīng)在各年級(jí)課堂教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，因此，初中語(yǔ)文授課教師務(wù)必積極利用多媒體軟件為學(xué)生創(chuàng)建更直觀的情景開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。在實(shí)際初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，授課教師可以利用多媒體教學(xué)軟件和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)具體寫(xiě)作主題為學(xué)生收集相關(guān)素材，這類素材可以是圖片、視頻以及音頻，讓學(xué)生在直觀觀看中增強(qiáng)寫(xiě)作興趣，擴(kuò)展自身想象空間。比如，在人教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》課后寫(xiě)作教學(xué)中，授課教師可以為學(xué)生收集有關(guān)黃河的影像材料，視頻中宏偉壯闊的黃河不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，還能夠讓學(xué)生油然而生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)之情，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有著極其重要的促進(jìn)作用。

綜上所述，在現(xiàn)代初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要想進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，授課教師務(wù)必積極利用情景教學(xué)法來(lái)進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，積極利用情景教學(xué)幫助學(xué)生深入地理解寫(xiě)作目標(biāo)，通過(guò)貼近日常生活的情景來(lái)幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活，進(jìn)行寫(xiě)作，并重視利用多媒體軟件創(chuàng)建直觀的情景模式，讓學(xué)生在直觀感受中進(jìn)一步體味寫(xiě)作主題，提升自身思想情感，從而在寫(xiě)作中更好地融入自身的思想和認(rèn)識(shí)，只有這樣才能夠從根本上提高初中生的寫(xiě)作能力，進(jìn)一步促進(jìn)初中生綜合全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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