分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整合

劉杰

摘 要：針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整合進(jìn)行研究，通過(guò)初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，從整合的重要性、整合存在的問(wèn)題方面進(jìn)行深入研究與探索，主要目的在于更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體信息技術(shù)；整合

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)知識(shí)主要為小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的深化與延伸，這也使得其具有較強(qiáng)的哲理性，致使學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高，這時(shí)教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合，可有效實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)化，并提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整合逐漸成為了教師重視的主要問(wèn)題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合重要性

將初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)比較可以發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的豐富性與復(fù)雜性，其中體系化與規(guī)范化也極為明顯，對(duì)于學(xué)生的抽象思維與邏輯思維有著較高的需求，進(jìn)而使得初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差[1]。因此將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)整合，可將枯燥深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)利用音頻、視頻等方式生動(dòng)地展示出來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激，降低數(shù)學(xué)知識(shí)難度，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、整合中存在的問(wèn)題

1.形式化嚴(yán)重

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得“多媒體信息技術(shù)科替代教學(xué)”這種錯(cuò)誤理念普遍存在，認(rèn)為通過(guò)多媒體教學(xué)不需要教師備課。也正是在這種理念使得多媒體技術(shù)的使用具有較強(qiáng)的形式化。“輕質(zhì)量重形式”致使初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整合出現(xiàn)問(wèn)題。

2.計(jì)算機(jī)水平有待提升

在各種客觀因素影響下，一些教師自身的計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較弱，使得數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整合出現(xiàn)問(wèn)題。所以學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求，定期培訓(xùn)計(jì)算機(jī)技術(shù)，促進(jìn)教師計(jì)算機(jī)技術(shù)能力快速提升，其中也應(yīng)不斷提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，通過(guò)多媒體技術(shù)收集全面的數(shù)學(xué)教學(xué)信息，并制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件。同時(shí)學(xué)校還可以創(chuàng)建教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全面促進(jìn)多媒體信息技術(shù)運(yùn)用質(zhì)量的提升。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合

1.提高學(xué)習(xí)積極性

初中學(xué)生通常具有較強(qiáng)的好奇心，這也是形成學(xué)習(xí)積極性的核心，其中學(xué)生對(duì)于各種新奇的事物都有著極強(qiáng)的好奇性。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)其生動(dòng)直觀等特征創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與性，使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為提高初中教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

例如：在對(duì)“從三個(gè)方向看物體的形狀”教學(xué)期間，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難讓學(xué)生直觀地從不同方向觀看物體形狀，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間邏輯。而使用多媒體信息技術(shù)就可通過(guò)相關(guān)軟件讓學(xué)生真正地從三個(gè)方向?qū)ξ矬w形狀進(jìn)行觀察，這也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以書本、黑板等為核心，使得教學(xué)過(guò)程極為死板與生硬，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能良好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。將多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，可科學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)流程具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)化[2]。教師還可利用多媒體技術(shù)通多視頻、圖片等形象化方法簡(jiǎn)化抽象的數(shù)學(xué)定義與公式，使得教學(xué)內(nèi)容靈活性快速提升。

例如：在對(duì)“簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形”教學(xué)期間，教師可利用多媒體技術(shù)收集豐富的軸對(duì)稱圖形，讓教學(xué)與生活完美融合，進(jìn)而使學(xué)生全面掌握軸對(duì)稱圖形的所有知識(shí)點(diǎn)，并掌握軸對(duì)稱圖形的形成與制作。這種教學(xué)方法的運(yùn)用在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，還有效地將教學(xué)與生活相結(jié)合，使得學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力得到良好的強(qiáng)化。

3.強(qiáng)化學(xué)生思維邏輯

在學(xué)生思維邏輯發(fā)展期間，初中數(shù)學(xué)極為重要，教師在重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)了解與掌握的同時(shí)，還應(yīng)不斷培養(yǎng)其邏輯思維能力，并以此為基礎(chǔ)使學(xué)生創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣。其中教師應(yīng)結(jié)合多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)歸納與融合，確保學(xué)生形成較為完整的初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的快速形成。

例如：在對(duì)“三角形”這一章進(jìn)行教學(xué)期間，教師通過(guò)多媒體信息技術(shù)將勾股定理等三角形基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)期間實(shí)現(xiàn)整合與歸納，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對(duì)三角形的性質(zhì)、每條邊的關(guān)系等知識(shí)進(jìn)行全面的總結(jié)，使學(xué)生形成較為良好的三角形知識(shí)學(xué)習(xí)體系，為其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升創(chuàng)建良好的條件。

綜上所述，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)科學(xué)進(jìn)行整合，可使較為枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的趣味性與具體性，其中在數(shù)學(xué)教學(xué)期間運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的主要作用在于輔助，不能代替教師教學(xué)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合期間，教師需要結(jié)合自身的教學(xué)規(guī)劃制作課件，并利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行展示，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巍巍，王秀平.淺析初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)策略[J].理科考試研究，2016，23（8）：26.

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