小學(xué)音樂教學(xué)要讓學(xué)生在美中徜徉

武陽

摘要：音樂教育是美育課程中比較重要的課程，小學(xué)音樂教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)表現(xiàn)美，學(xué)會(huì)鑒賞美。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，教師在課堂上采取多樣化的教學(xué)手段，使音樂課堂變成美育的樂園。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂? ?美育策略? ?課堂教學(xué)? ?實(shí)踐

音樂是有美感的藝術(shù)。小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的啟蒙階段，教師在此階段應(yīng)起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)音樂美感教育的重要性，引導(dǎo)他們感悟、欣賞音樂帶來的美感。小學(xué)音樂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和實(shí)施美感教育的一個(gè)重要途徑。課標(biāo)要求審美教育作為小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的核心部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂、音樂實(shí)踐中，提升他們審美的能力。根據(jù)學(xué)生的年齡及認(rèn)知特征，對(duì)他們進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，使其欣賞音樂，感知音樂獨(dú)特的美，受到小學(xué)音樂美的熏陶。

一、讓學(xué)生在音樂課中學(xué)會(huì)審美

一些好的歌曲作品呈現(xiàn)在小學(xué)生面前的是一幅幅美麗的畫面，給他們帶來視覺和聽覺上美的享受，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)，欣賞美、感悟美并創(chuàng)造著美。小學(xué)音樂教材選編的歌曲為培養(yǎng)學(xué)生審美教育提供了依據(jù)，為他們搭建了一個(gè)平臺(tái)。學(xué)唱三年級(jí)上冊(cè)《愛唱歌的小杜鵑》時(shí)，學(xué)生在欣賞的同時(shí)想象出一幅唯美的畫面：幾只可愛的小杜鵑，在空中自由自在的飛翔，時(shí)而展翅飛翔，時(shí)而引吭高歌，時(shí)而嬉戲游玩，它們歡快叫聲，構(gòu)成一首交響樂。學(xué)生想象作品內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)情境，在優(yōu)美的音樂旋律及意境深深吸引，形成一幅唯美的畫面，強(qiáng)烈感染學(xué)生的審美欲望，他們對(duì)美有了自己的理解與認(rèn)識(shí)。

小學(xué)音樂教學(xué)要達(dá)到音樂與節(jié)奏的和諧、統(tǒng)一，旋律是音樂的基礎(chǔ)，是音樂中具有的特征。因此教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的感知力及節(jié)奏掌控力，應(yīng)把音樂與節(jié)奏聯(lián)系在一起，教師可以通過一些運(yùn)用來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感?？梢宰寣W(xué)生通過走、跳、拍手等一些系列的動(dòng)作感知并掌握歌曲的節(jié)奏。 教學(xué)生理解閱歷基礎(chǔ)知識(shí)——音符，教學(xué)二分音符與四分音符知識(shí)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說比較抽象，他們也不易理解。因此，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生感知的音樂氛圍：先讓他們與其他學(xué)生合作，用打擊樂器或其他發(fā)聲材料表現(xiàn)聲音的長短，并用相應(yīng)的圖形或線條在黑板上表示出來。如：打擊大鼓與敲小鼓的聲音;獅子的吼叫聲與狗的狂吠聲;誰的滴答聲與瀑布的水流聲等。讓學(xué)生進(jìn)行初步感知，接著教師讓他們聆聽不同的節(jié)拍聲，學(xué)生把聽到的節(jié)拍用拍手或其他方式表達(dá)出來，完成聲音與動(dòng)作互相配合、一致。

教師在日常課堂教學(xué)中，加入一些與歌曲相關(guān)的音樂元素，提升學(xué)生對(duì)歌曲領(lǐng)悟能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生欣賞《水族館》管弦樂合奏時(shí)，教師讓學(xué)生聆聽歌曲，說說他們聯(lián)想到的情境;并讓學(xué)生隨音樂的起伏，模仿魚兒游動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生可以從不同方面體驗(yàn)音樂給他們帶來的歡樂，也有一些寫作的成就感?？稍谏钪信c同學(xué)進(jìn)行器樂合奏表演，也可進(jìn)行音樂劇改編或創(chuàng)作，改編歌詞等，以多種方式感知音樂、欣賞音樂、理解音樂。發(fā)現(xiàn)生活中的美，形成正確的人生觀、世界觀，促進(jìn)其健康成長。音樂是一種聽覺藝術(shù)，音樂的藝術(shù)價(jià)值依賴于想象與聽覺，聽是欣賞音樂的主要途徑。只有學(xué)生親自融入到音樂中，與其融合為一體，并主動(dòng)探尋、領(lǐng)悟并體驗(yàn)，才能真正詮釋音樂的本質(zhì)。

二、讓學(xué)生在音樂課堂學(xué)會(huì)表現(xiàn)美

小學(xué)音樂教育的目的并不是把學(xué)生培養(yǎng)成為音樂家，小學(xué)音樂是培養(yǎng)人的教育，是為了陶冶學(xué)生情操，它是德育與美育的完美結(jié)合。小學(xué)音樂教學(xué)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其完美人格的形成，讓學(xué)生健康成長。音樂是有生命的，教師應(yīng)充分挖掘教材中的一些具有時(shí)代氣息、教育意義、生動(dòng)有趣味的教學(xué)內(nèi)容，要注重學(xué)生音樂知識(shí)、技能的培養(yǎng)，更要通過組織一系列的音樂活動(dòng)，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)其豐想象、創(chuàng)新能力的發(fā)展。音樂作品蘊(yùn)含著一些創(chuàng)造元素，小學(xué)音樂教師要帶領(lǐng)學(xué)生在音樂的殿堂里遨游，開啟他們的音樂之門。

歌唱能給人感染，讓人們?cè)谶@悠揚(yáng)的歌聲中陶醉給人以美的享受。教師不應(yīng)滿足教會(huì)學(xué)生唱歌，而要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌中表達(dá)的情感，把握歌曲中所表達(dá)的藝術(shù)形象，讓學(xué)生融入歌曲意境中，用真情去訴說、演唱、品味。學(xué)生只有了解歌詞內(nèi)容、情感及節(jié)奏、旋律，他們才能融入到歌聲里，唱出自己的情感，表達(dá)出真摯的情感，讓人感覺到歌聲的感染力，洗滌著人們的靈魂，陶冶人們的情操，給人以美的享受。

小學(xué)音樂教師要讓學(xué)生深入理解歌曲內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生不能理解歌曲中一些抽象的言語，采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)他們理解歌詞內(nèi)容。學(xué)習(xí)歌表演《我的家在日喀則》時(shí)，學(xué)生們對(duì)“日喀則”比較陌生，教師應(yīng)整理一些有關(guān)“日喀則”的資料，讓學(xué)生對(duì)其有所了解，只有這樣，他們才能理解藏族舞蹈的基本知識(shí)才能學(xué)好舞蹈動(dòng)作。教師應(yīng)把音樂與學(xué)生生活結(jié)合在一起，結(jié)合他們熟知的一些事物，借助形象化的語言，挖掘出歌曲中蘊(yùn)涵的情感，感悟其音樂的藝術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生在歌曲中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)音樂的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的欲望，讓學(xué)生真正喜歡音樂，在音樂中尋找美、感悟美、創(chuàng)造美。

小學(xué)音樂教師的言行舉止對(duì)課堂教學(xué)有直接的影響，直接影響著學(xué)生歌曲內(nèi)容的理解與感受。針對(duì)小學(xué)生心理、年齡等特征，教師說話的語氣、語速及語調(diào)要符合小學(xué)生的特點(diǎn)，要充分體現(xiàn)出音樂帶給人們的美感，情感表達(dá)要生動(dòng)、具體、形象，體現(xiàn)出語言文字的魅力，及強(qiáng)烈的表現(xiàn)力。好歌曲中蘊(yùn)含著豐富的思想情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解歌曲題材、表現(xiàn)風(fēng)格、節(jié)奏等，讓學(xué)生掌握歌曲的速度變化、旋律及歌曲高潮部分等，讓學(xué)生在歌唱中感受到美。用歌聲去感染、教育人，歌聲中透著希冀，歌聲中充滿著力量。在學(xué)習(xí)音樂中陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。

三、讓學(xué)生在音樂課堂學(xué)會(huì)鑒賞美

（一）畫面之美。小學(xué)音樂教師根據(jù)教材文本的特點(diǎn)，上課伊始播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂，把學(xué)生帶入音樂的天地，接受美的熏陶，在優(yōu)美的旋律中把學(xué)生帶入課堂。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，在美的情境中，感受音樂帶給學(xué)生的獨(dú)特魅力。教學(xué)歌曲《紅蜻蜓》時(shí)，教師播放了一組畫面：夕陽映照著天空，美麗的黃昏下，迎著晚霞，一小女孩，提著小籃，在山上采桑果，紅蜻蜓在空中飛舞……學(xué)生沉浸在這獨(dú)特的意境，跟隨優(yōu)美的旋律，學(xué)生在這美麗的晚霞中與紅蜻蜓嬉戲，感受到音樂帶給他們的美，美的畫面配上美的旋律，學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，享受音樂帶來的美感。

（二）表達(dá)之美。小學(xué)音樂教師根據(jù)歌曲或樂曲內(nèi)容編排舞蹈，把音樂與舞蹈融合在一起，以形體動(dòng)作表現(xiàn)其內(nèi)容，從而有效的促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)能力的發(fā)展。《竹竿舞》是根據(jù)苗族民歌《梔子開花白又白》改變，竹竿舞是苗族群眾在生產(chǎn)生活中自創(chuàng)的一種自娛性舞蹈。教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生欣賞竹竿舞，體會(huì)其中飽含著許多原生態(tài)的審美元素，古樸自然。學(xué)生隨著音樂跳一跳，體現(xiàn)苗族人民能歌善舞。體會(huì)竹竿舞的獨(dú)特魅力，教師可讓學(xué)生自由分組創(chuàng)編動(dòng)作，以舞蹈的形式表達(dá)出來。

（三）創(chuàng)造之美。學(xué)生以掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能，教師可引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏，把歌曲與節(jié)奏巧妙地結(jié)合起來，提升他們對(duì)音樂的審美能力。教學(xué)《木瓜恰恰恰》，這首歌歡快、優(yōu)美、熱情，適合使用一些打擊樂器進(jìn)行伴奏。教師組建小樂隊(duì)，用小鼓、碰鈴、砂槌、響板、鈸等伴奏歌曲。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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（作者單位：河北省唐山市樂亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）