先學(xué)后教在音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用研究

張愛芳

摘 要：音樂欣賞教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)具有重要作用，音樂教師應(yīng)積極探索音樂欣賞教學(xué)方法。要通過課前先學(xué)，激活音樂欣賞教學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力;教學(xué)換位，提升音樂欣賞教學(xué)的有效性，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生審美素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;欣賞;教學(xué)方法;欣賞能力;審美素養(yǎng)

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0063-01

音樂欣賞教學(xué)具有重要作用，能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生精神世界。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)欣賞藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。音樂教師應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，積極探索音樂欣賞教學(xué)方式方法。作為音樂教師，應(yīng)將先學(xué)后教的教學(xué)方法引入音樂欣賞教學(xué)，為音樂欣賞教學(xué)注入生機(jī)和活力。先學(xué)后教的教學(xué)方法將學(xué)生置于教學(xué)主體地位，教師是學(xué)生音樂欣賞的組織者、引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。這種教學(xué)方法能使音樂欣賞教學(xué)更高效，更能彰顯課堂教學(xué)活力。

一、課前先學(xué)，激活音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)

課前活動(dòng)屬于音樂欣賞教學(xué)前的“熱身運(yùn)動(dòng)”，科學(xué)合理、有針對性的課前活動(dòng)能收到較好的效果。這樣的課前“熱身運(yùn)動(dòng)”能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生音樂欣賞的熱情，讓音樂欣賞在教師“教”之前便“狂躁”起來。音樂欣賞教學(xué)主張教師應(yīng)特別重視“先學(xué)”活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，旨在通過課前的“小任務(wù)”驅(qū)動(dòng)學(xué)生音樂欣賞興趣，倡導(dǎo)學(xué)生以“嘗鮮”的方式對音樂欣賞活動(dòng)進(jìn)行嘗試。

音樂欣賞教學(xué)主張教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，立足于音樂教材，努力捕捉生活中可供欣賞的音樂素材，并巧妙地以問題情境的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓“干巴巴”的音樂欣賞與充滿活力的生活發(fā)生聯(lián)動(dòng)、融合，以激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。這樣，學(xué)生便會有感而發(fā)。例如，在讓七年級學(xué)生欣賞《茉莉花》這首民歌時(shí)，課前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“文化套餐”，讓學(xué)生借助于多媒體，就其舊版本、新版本、二胡版、創(chuàng)造版等多種版本及創(chuàng)新應(yīng)用展開探究。教師可對學(xué)生進(jìn)行分組，并布置相應(yīng)的任務(wù)，采取多角度齊頭并進(jìn)的方式，讓學(xué)生走進(jìn)《茉莉花》，讓音樂欣賞鮮活起來。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力

導(dǎo)學(xué)案是先學(xué)后教的“左膀右臂”，是學(xué)生“學(xué)”的“導(dǎo)航儀”，也是教師“教”的“助推器”。但令人遺憾的是在音樂欣賞教學(xué)中，有的教師一味地要求學(xué)生展開小組活動(dòng)，缺乏行之有效的啟發(fā)、引領(lǐng)和指導(dǎo)，使得學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案無所適從。造成這樣的被動(dòng)局面，其根源在于教師音樂欣賞課前的預(yù)設(shè)與指導(dǎo)不到位。教師應(yīng)特別重視導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，利用合理有效的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生的音樂欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生明白自己能做什么，可以做什么。例如，在讓八年級學(xué)生欣賞《長江之歌》時(shí)，教師可以從學(xué)生“學(xué)”的視角設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，這樣的“導(dǎo)學(xué)案”將課堂教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)過程與活動(dòng)方法清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生“有章可循”。在欣賞活動(dòng)中，教師可以將欣賞教學(xué)與影視作品、詩歌作品、角色表演等巧妙合理地融合。例如，讓學(xué)生欣賞《過雪山草地》時(shí)，可插入《長征》中紅軍過雪山草地的經(jīng)典片段;讓學(xué)生欣賞《遵義會議放光輝》時(shí)，可插入紅色遵義旅游的相關(guān)圖片;在總結(jié)部分，可插入毛澤東的《七律·長征》等。在課前，教師可將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，分發(fā)給各合作學(xué)習(xí)小組，這樣能提升音樂欣賞教學(xué)的針對性。這樣的導(dǎo)學(xué)案，能讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到音樂欣賞活動(dòng)之中，學(xué)生既是參與者，又是欣賞活動(dòng)的組織者。這樣，他們對音樂欣賞的理解會更透徹、更深刻。但需要明確的是導(dǎo)學(xué)案的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生音樂三維目標(biāo)的有效達(dá)成。導(dǎo)學(xué)案還是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的“示意圖”，其設(shè)計(jì)需遵循一定的原則：遵循課時(shí)化原則，包括遵循問題化原則，遵循方法化原則，遵循層次化、遞進(jìn)化原則。

三、教學(xué)換位，提升音樂欣賞教學(xué)的有效性

先學(xué)后教的教學(xué)方法是對傳統(tǒng)課堂先教后學(xué)模式的創(chuàng)新，以更開放、更民主的態(tài)度，將“學(xué)”與“教”置于同等重要的地位。先學(xué)后教中的“學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這種“學(xué)”是指學(xué)生帶著教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有既定目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)既是課堂的起點(diǎn)，又是課堂的亮點(diǎn)。需強(qiáng)調(diào)的是這種“學(xué)”，并非是學(xué)生的盲目的“學(xué)”，而是在教師引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)下的“學(xué)”。先學(xué)后教的教學(xué)方法彰顯了學(xué)生的主體地位。教師在音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)遵循音樂實(shí)踐性與開放性的原則，最大化地讓“教”與“學(xué)”發(fā)生“位移”，構(gòu)建民主化的教學(xué)平臺，在師生平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)和交流，提升音樂欣賞教學(xué)的有效性。教師應(yīng)俯下身來，傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生對音樂的獨(dú)特體驗(yàn)，以共同學(xué)習(xí)、分享交流的態(tài)度，讓學(xué)生的“學(xué)”帶動(dòng)教師的“教”。例如，在欣賞《山丹丹開花紅艷艷》時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以插入有關(guān)歌唱家對這首歌的精彩演唱，以引發(fā)學(xué)生的欣賞熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓音樂欣賞變得生動(dòng)而鮮活。

四、結(jié)束語

總之，音樂欣賞教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)具有不可低估的作用。新時(shí)代視野下的音樂教師應(yīng)積極踐行先學(xué)后教的教學(xué)方法。通過課前先學(xué)，激活音樂欣賞教學(xué)活動(dòng);通過學(xué)案指路，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力;通過教學(xué)換位，提升音樂欣賞教學(xué)的有效性，以促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈姝璽.中學(xué)音樂欣賞課的有效教學(xué)策略初探[J].音樂天地，2017（07）.