試析大學(xué)生心理健康教育的路徑創(chuàng)新

摘要：大學(xué)生心理健康教育的路徑創(chuàng)新，需要通過一定和諧環(huán)境的營(yíng)造，并實(shí)現(xiàn)校園、家庭與社會(huì)環(huán)境的融合，將心理健康教育課程與其他學(xué)科課程進(jìn)行有效地銜接。還要將發(fā)展性心理健康教育與調(diào)試性健康教育結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)心理健康課堂與課外實(shí)踐活動(dòng)的有效連接。心理健康教育的路徑創(chuàng)新還能有效地推動(dòng)健康教育的順利開展，并從防治心理疾病的角度實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育? ?大學(xué)生? ?創(chuàng)新路徑? ?環(huán)境? ?意義? ?探索

在21世紀(jì)大背景下，當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)的興起，讓高校大學(xué)生面臨著不同以往的生活環(huán)境。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推行，給大學(xué)生的心理健康教育帶來了新的挑戰(zhàn)。大學(xué)生除了要具備學(xué)科素養(yǎng)與知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要求學(xué)生具有健康的心理，并形成健康的人格。隨著最近幾年因?yàn)榇髮W(xué)生的心理健康問題，誘發(fā)的許多惡性事件，讓人們逐漸意識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性。如何針對(duì)大學(xué)生的心理健康教育開展創(chuàng)新路徑，是當(dāng)下需要探討的一個(gè)重要課題。

一、大學(xué)生心理健康教育路徑創(chuàng)新需要的環(huán)境因素

（一）民主和諧的校園環(huán)境。

校園環(huán)境主要從校園的和諧文化環(huán)境、課堂環(huán)境以及人際環(huán)境方面來創(chuàng)建。大學(xué)生的心理健康教育，需要營(yíng)造積極和諧民主的教育環(huán)境，尤其是要給大學(xué)生創(chuàng)造一種民主和諧的校園環(huán)境。大學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所是在學(xué)校，在學(xué)校提供的成功體驗(yàn)中，學(xué)生才能有積極愉快與平和的心理狀態(tài)，并擁有自信心。假如高校無法給學(xué)生提供和諧的校園環(huán)境，就無法從心理層面培養(yǎng)教師與學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主體意識(shí)，無法提高學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)積極性。因此，高校要努力給學(xué)生創(chuàng)建和諧的文化環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)校學(xué)生與教師的群體凝聚力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

具體來說，首先要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育是三位一體的格局，在這個(gè)格局中起到重要作用的是學(xué)校，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境是實(shí)施心理健康教育的重要環(huán)境因素?；谶@些言論，各大高校要積極地建立健全自身學(xué)校的心理健康教育組織機(jī)構(gòu)，創(chuàng)造一支高素質(zhì)的心理健康教育隊(duì)伍，要在心理健康教育的經(jīng)費(fèi)上、設(shè)施建造上投入，注重給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、民主的環(huán)境，讓大學(xué)生感受到校園的愛。作為學(xué)校的心理健康教育教師，還要研究自身所在學(xué)校的校園文化特色，只有當(dāng)自己足夠熟悉自身的校園文化特色，才能有效地探尋適合學(xué)生心理健康的合理途徑。

（二）良好的社會(huì)與家庭環(huán)境。

心理健康教育作為一個(gè)較為系統(tǒng)的理論教育，學(xué)生要面臨不同的環(huán)境因素，除了學(xué)校的環(huán)境，還要受到家庭、社會(huì)的環(huán)境因素影響，可以說是社會(huì)、家庭與學(xué)生個(gè)體相互作用的共同結(jié)果。大學(xué)生心理健康教育路徑的創(chuàng)新，同時(shí)也會(huì)受到社會(huì)與家庭環(huán)境的影響。大學(xué)生的心理素質(zhì)受到社會(huì)交往、人際關(guān)系、社會(huì)文化環(huán)境的綜合影響。利用豐富的社會(huì)資源，比如社會(huì)專門機(jī)構(gòu)中的專業(yè)人員，或者是心理咨詢師，給學(xué)生提供整體性的教育作用，同時(shí)還能幫助學(xué)生利用社會(huì)的條件，為自身的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造表現(xiàn)的舞臺(tái)。家庭教育可以說對(duì)大學(xué)生起到了基礎(chǔ)的教育作用，因?yàn)閷W(xué)生自始至終都離不開家庭教育，良好的家庭教育是學(xué)生形成心理素質(zhì)的重要助推劑，可以說是大學(xué)生心理健康教育中一支核心力量。高?？梢岳眉彝ベY源，了解到學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，實(shí)施具有針對(duì)性的心理健康教育，并能借助家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，最終組合成一種家校合一的教育環(huán)境。

二、大學(xué)生心理健康教育路徑創(chuàng)新的重要意義

（一）有利于從多學(xué)科、多個(gè)角度揭示大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)規(guī)律。

大學(xué)生心理健康教育的揭示工作，不但是心理健康教育教師應(yīng)該做的工作，同時(shí)也是其他的學(xué)科教師應(yīng)該承擔(dān)的重要職責(zé)。在各科教學(xué)中有效地滲透心理健康教育，能夠形成一種全體教師都在心理健康教育中參與的良好氛圍，最終形成學(xué)校教育的合力，有效地推動(dòng)學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的有效開展，并最終達(dá)成共識(shí)，從多學(xué)科、多個(gè)角度去揭示大學(xué)生心理健康教育的規(guī)律。根據(jù)每個(gè)學(xué)科教育的目標(biāo)，與學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)在理論上存在一定的區(qū)別，在實(shí)行起來有一定的難度，因此要實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育與心理健康教育的統(tǒng)一，還要結(jié)合各個(gè)學(xué)科教師，讓其發(fā)揮最大的功效。

（二）有利于將心理健康教育的重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從防治到積極的全面發(fā)展。

在高校中開展心理健康教育，主要的目的不但是為了降低學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，同時(shí)還要提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)，讓學(xué)生用正確的心態(tài)，認(rèn)識(shí)到自身與集體乃至國家與社會(huì)的關(guān)系，并通過潛能的激發(fā)，人格的完善，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。心理健康教育的開展，要從整體的角度出發(fā)，由原來的只是針對(duì)存在心理障礙的學(xué)生，向全體的學(xué)生轉(zhuǎn)向，由原來的重視治療功能向重視培養(yǎng)功能轉(zhuǎn)變，讓全體的大學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)心理發(fā)展性健康教育。當(dāng)前很多高校工作者對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展性心理健康教育還未引起重視，很多人局限在心理疾病的框框中出不來。所以，在實(shí)施大學(xué)生心理健康教育的過程中，除了要關(guān)注心理疾病的預(yù)防，還要將工作的重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓大學(xué)生擁有承受挫折的能力，并在開拓創(chuàng)新中形成樂觀自信的心理品質(zhì)。

（三）有利于創(chuàng)建大學(xué)生心理健康教育的新模式。

任何教育都要遵循一定的模式， 大學(xué)生心理健康教育也不例外。鑒于每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，受到教學(xué)環(huán)境與教師教學(xué)風(fēng)格的區(qū)別影響，在實(shí)際的教育過程中會(huì)出現(xiàn)差異性。但是通過相關(guān)的分析，在諸多的特殊性中，也會(huì)存在普遍性的規(guī)律，并根據(jù)相同的操作模式，讓心理健康教育變得具有活力。根據(jù)目前的實(shí)驗(yàn)狀況來分析，高校的心理健康教育模式可以通過教育的綜合性模式，讓高校的心理健康教育與醫(yī)學(xué)、社會(huì)相互結(jié)合，推動(dòng)其向綜合性的方向發(fā)展。以上的心理健康教育模式主要是在一般的層面上進(jìn)行研究的，在實(shí)際的創(chuàng)建過程中還要結(jié)合每個(gè)高校學(xué)生的實(shí)際心理狀況，結(jié)合教育人員的素質(zhì)與教學(xué)特點(diǎn)，提高心理健康教育的針對(duì)性與實(shí)效性。在利用這些模式的時(shí)候，還要從實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建一套與學(xué)情、校情相適應(yīng)的心理健康教育新模式。

三、大學(xué)生心理健康教育路徑創(chuàng)新方式的相關(guān)探索

（一）與跨學(xué)科知識(shí)相互整合，讓心理健康教育課程與其他的學(xué)科實(shí)現(xiàn)有效銜接。

每個(gè)高校都會(huì)開設(shè)各種專業(yè)課程，心理健康教育課程與其他文化課程具有一定的關(guān)系，心理健康教育課程承擔(dān)著普及心理健康知識(shí)，實(shí)行健康教育的重要職責(zé)。各個(gè)學(xué)科的教師要將學(xué)科本位的意識(shí)淡化掉，沖破學(xué)科界限，通過有目的、有意識(shí)地加強(qiáng)本學(xué)科與心理健康教育的銜接，加深和拓展自身的教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科功能的互補(bǔ)，讓學(xué)生意識(shí)到心理健康教育不再是具有局限性的單一教育內(nèi)容，而是具有綜合作用的教育。

首先，思想政治理論課與心理健康教育的整合。開展思想政治理論課程與高校的心理健康教育兩者具有互相滲透與補(bǔ)充的關(guān)系，可以說二者的目標(biāo)相同，都注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好、正確的思想，并形成健康健全的人格，恰當(dāng)?shù)靥幚砗盟枷肱c行為之間的關(guān)系。但是二者也有區(qū)別，思想政治理論課程主要是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，更多的是從政治的角度來闡釋;心理健康教育主要以學(xué)生心理的健康發(fā)展作為核心內(nèi)容，通過心理調(diào)節(jié)方法與手段的傳授，結(jié)合系統(tǒng)的心理健康教學(xué)理論，讓學(xué)生的整體心理素質(zhì)處在一個(gè)相對(duì)較高的水平。將思想政治理論課程與心理健康教育結(jié)合起來，可以有效地提高教育的時(shí)效性。大家都知道，當(dāng)人產(chǎn)生心理問題的時(shí)候，除了受到心理障礙因素的影響之外，還有一部分原因是由于理想信念與價(jià)值取向的不同，結(jié)合思想政治教育，能夠?qū)W(xué)生的判斷能力與認(rèn)知水平有效地提高，讓學(xué)生真切地看到自身的優(yōu)勢(shì)與缺陷所在。當(dāng)遇到困難的時(shí)候，也會(huì)用樂觀主義的精神去面對(duì)，避免產(chǎn)生心理障礙。當(dāng)學(xué)生有了正確的三觀，就會(huì)用健康向上和樂觀的心理狀態(tài)來面對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折，并自主將心理壓力通過一定的方式緩解，降低發(fā)生心理疾病的概率。將心理健康教育與思想政治教育課程的有效融合，讓心理健康教育汲取科學(xué)的政治思維方式，最終讓二者形成良性的結(jié)合與互動(dòng)。

其次，心理健康教育跟音樂、體育、語文等課程的整合。在大學(xué)音樂、體育或者語文等課程中，蘊(yùn)含了豐富的心理教育因素，有利于幫助學(xué)生接受良好的心理健康教育。大學(xué)的音樂課程在開展過程中，教師可以給學(xué)生播放美妙的音樂，放松學(xué)生的心理壓力，緩解緊張的情緒，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理調(diào)節(jié)的效果，讓心理健康教育與音樂課程形成有機(jī)的整合;大學(xué)的體育課程主要是通過身體素質(zhì)的提高，并在體育項(xiàng)目開展的過程中，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志力;大學(xué)的語文教學(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，還能借助一些具有思想品德教育的文章，讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶，提高學(xué)生語文人文素養(yǎng)的同時(shí)，幫助他們形成美好的人格。因此，大學(xué)生的心理健康教育不能只是在單一的教育途徑中，其他的學(xué)科在教學(xué)的過程中也要與心理健康教育資源相互結(jié)合，讓學(xué)生形成良好的意志力，思維品質(zhì)等非智力心理素質(zhì)。

（二）將發(fā)展性心理健康教育與調(diào)試性健康教育結(jié)合起來，處理好二者的關(guān)系。

心理健康教育分為發(fā)展性與調(diào)試性健康教育兩個(gè)方面。調(diào)試性心理健康教育面對(duì)的主要是那些心理存在障礙的學(xué)生，利用心理輔導(dǎo)和治療的方式，讓學(xué)生平穩(wěn)地度過心理障礙期;發(fā)展性心理健康教育面對(duì)的是全體學(xué)生，利用針對(duì)性的輔導(dǎo)策略，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中遇到的問題，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。作為心理健康教育的教師，應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性上，并重視心理健康教育路徑的創(chuàng)新。在實(shí)踐中，應(yīng)該處理好調(diào)試性健康教育與發(fā)展性教育的關(guān)系，在關(guān)心有心理障礙問題學(xué)生的同時(shí)，側(cè)重發(fā)展性的心理健康教育，通過多角度全方位的心理健康教育，提高學(xué)生的人格素養(yǎng)，并將全面發(fā)展當(dāng)做心理健康教育的終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性進(jìn)步。

（三）立足于課堂，科學(xué)處理心理健康教育的課堂與課外實(shí)踐活動(dòng)的銜接。

高校完成教學(xué)任務(wù)的主要場(chǎng)所是課堂，同時(shí)也是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要陣地，學(xué)生接受心理健康教育就要依托于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂中教師會(huì)給學(xué)生傳授心理健康教育的知識(shí)與心理調(diào)節(jié)手段，讓學(xué)生系統(tǒng)而又全面的了解和把握相關(guān)的知識(shí)，并通過實(shí)踐幫助學(xué)生文成心理健康教育的任務(wù)。但是，課堂教學(xué)不單單是學(xué)生收獲知識(shí)的唯一路徑，利用課外心理實(shí)踐搭建的平臺(tái)，能夠幫助學(xué)生從更加廣闊的渠道獲得知識(shí)，并體驗(yàn)更加真切的情感。當(dāng)前隨著人們對(duì)心理健康教育的逐漸重視，一些專業(yè)的心理網(wǎng)站或者是利用QQ進(jìn)行線上的互動(dòng)，通過這些課外的實(shí)踐路徑培養(yǎng)學(xué)生的心理學(xué)知識(shí);另外，通過集體的訓(xùn)練與考驗(yàn)學(xué)生接受挫折的各種能力，根據(jù)大學(xué)生面臨的一些比如就業(yè)、學(xué)習(xí)、適應(yīng)、人際關(guān)系等問題，通過針對(duì)性的了解與心理輔導(dǎo)，幫助他們排除心中疑惑，將心理障礙及時(shí)地消除。通過課外的心理實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)心理健康教育課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過多種渠道接受全方位的心理調(diào)節(jié)，并在一種歡樂的氛圍中，助其形成良好的心理素質(zhì)。當(dāng)然，課外的心理健康實(shí)踐活動(dòng)容易跟原來制定的目標(biāo)產(chǎn)生偏離，組織者要注意操作恰當(dāng)，切勿因?yàn)椴僮鞑划?dāng)造成課外活動(dòng)與心理健康教育目標(biāo)不匹配的現(xiàn)象。

四、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生是社會(huì)建設(shè)的主力軍，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)的時(shí)代重任，在社會(huì)中受到的關(guān)注比較多，可以說是焦點(diǎn)。針對(duì)大學(xué)生頻繁出現(xiàn)的心理問題，各大高校在實(shí)際的心理健康教育中要與跨學(xué)科知識(shí)整合，讓心理健康教育課程與其他的學(xué)科實(shí)現(xiàn)有效銜接，通過聘請(qǐng)專業(yè)導(dǎo)師的方式，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠?yàn)榇髮W(xué)生的心理發(fā)展提供正確的指引，以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，為將來大學(xué)生的心理健康教育發(fā)展指明新的方向。

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（作者簡(jiǎn)介：丁文娟，講師，作者單位：天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院。）