探究式學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探微

呂敏

摘 要：探究式學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生從問題本質(zhì)上分析問題，提高解決問題的效率，還能提升學(xué)生對地理科目的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們不斷探索生活中的地理現(xiàn)象。文章對探究式學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中地理;探究式學(xué)習(xí);應(yīng)用措施;課堂模式;教學(xué)計劃;課堂總結(jié)

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0028-01

隨著新課程改革的推進(jìn)，高中地理教學(xué)模式發(fā)生了很大變化。作為一門高考科目，高中地理不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要體現(xiàn)出創(chuàng)新性。探究式學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，其要求教師尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異，把課堂最大限度地交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在課堂上自己探索問題的一種學(xué)習(xí)方式，是一種積極的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與。其主張在新的歷史條件下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生不斷探索，注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展。探究式學(xué)習(xí)對于推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用顯而易見，它能促使學(xué)生更好地從本質(zhì)上分析問題，提高解決問題的效率，還能提升學(xué)生對地理科目的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們不斷探索生活中的地理現(xiàn)象。

一、探究式學(xué)習(xí)簡述

新課標(biāo)實(shí)施以來，我國的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。探究式學(xué)習(xí)是新課標(biāo)背景下的一種新型教學(xué)手段，它注重啟發(fā)學(xué)生的思維。探究式學(xué)習(xí)的組織者是教師，要求教師組織學(xué)生探究問題，把課堂交給學(xué)生。探究式學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要求學(xué)生具有合作探究精神。學(xué)生在主動參與課堂探究活動的過程中，能夠提高自身認(rèn)知能力，能夠準(zhǔn)確地分析問題，提高解決問題的能力。在高中地理課堂上，探究式學(xué)習(xí)重視學(xué)生對地理知識的綜合應(yīng)用，要求學(xué)生做到舉一反三，學(xué)以致用。高中地理探究式學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展具有重要作用，能夠培養(yǎng)具備探究能力的新型人才。

二、探究式學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）其一，教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，開展興趣教學(xué)。興趣是最好的老師，課堂模式的改變能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于一些人文性的地理知識，學(xué)生理解起來有一定難度。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，適當(dāng)利用一些外界條件來輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，不能放棄任何一個學(xué)生，要給學(xué)生分享一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷鼓勵學(xué)生探究知識。其二，探究式學(xué)習(xí)主張學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，不要害怕出現(xiàn)錯誤，錯誤能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識。針對學(xué)生比較害怕回答問題的狀況，教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，對勇于、善于發(fā)言的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)莫剟?，以激勵其他學(xué)生的發(fā)言積極性，讓學(xué)生們在探究中形成濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。其三，教師應(yīng)該設(shè)計不同形式的課堂活動。教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助授課，如在探究“水圈與水循環(huán)”這個問題時，可以播放相應(yīng)視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生更好地理解這一知識。

（2）其一，在探究式學(xué)習(xí)過程中，教師要重視階段性教學(xué)計劃的制訂。第一個階段是問題的設(shè)置。設(shè)置問題時，教師要考慮問題的類型以及學(xué)生是否能憑借自己的能力加以解決，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況確定問題的難易程度，要由簡單到復(fù)雜。第二個階段是學(xué)生的探究過程。在此過程中，教師要將學(xué)生們進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行問題的探究。最后一個階段是學(xué)生交流探究結(jié)果、教師進(jìn)行總結(jié)的過程。其二，教師要注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在合作探究過程中探索一些新型問題。比如探究“可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵”這一專題內(nèi)容時，教師可以先提出一些基本問題，如“你們是怎么理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵的”，還可以加大問題難度，提出“可持續(xù)發(fā)展在我們國家哪些地方有所體現(xiàn)，以及可持續(xù)發(fā)展的作用”等問題。在學(xué)生們討論后，教師再提一些探究性問題，如“可持續(xù)發(fā)展在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用”“人類如何提高土壤資源的利用率”“可持續(xù)發(fā)展在工業(yè)廢水處理中的應(yīng)用”等，并將學(xué)生們分組，將成績較好的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生分到一組，讓他們共同探究問題，這樣能帶動基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，保證上課質(zhì)量。探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該重視每個學(xué)生的探究地位，不能忽略任何一個學(xué)生。教師要讓組長分配探究任務(wù)，不能總讓成績好的學(xué)生做總結(jié)，要給學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生一些表現(xiàn)機(jī)會。

（3）教師要總結(jié)探究式學(xué)習(xí)過程中的問題及學(xué)生的表現(xiàn)。探究式學(xué)習(xí)只是給學(xué)生提供了一個探究平臺，整個學(xué)習(xí)過程還需要教師的引導(dǎo)，不能忽視教師的作用。探究式學(xué)習(xí)是開放性的，但開放并不代表不管理學(xué)生，探究式學(xué)習(xí)是在保證正常課堂紀(jì)律基礎(chǔ)上開展的，教師不僅要管理好學(xué)生，還要組織和充分利用各種資源，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。對于回答問題好的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)給予獎勵;對于回答不夠完善的學(xué)生，教師要針對他們的問題加以總結(jié)，并給出指導(dǎo)意見，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

探究式學(xué)習(xí)是當(dāng)前高中地理教學(xué)中比較常用的方法，它能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地思考問題。高中地理教師在授課過程中，要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，設(shè)計不同形式的課堂活動，制訂階段性教學(xué)計劃，注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，總結(jié)探究式學(xué)習(xí)過程中的問題及學(xué)生的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.課改新課型[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[2]鄭成.探究式學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（08）.