作文指導(dǎo)“內(nèi)容”觀摭探

管慶貴

摘 要：語(yǔ)文教師的作文指導(dǎo)應(yīng)從“內(nèi)容”著手，化解學(xué)生寫(xiě)作“無(wú)米下鍋”的難題?？勺寣W(xué)生借助活動(dòng)，捕捉多彩的作文素材;學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)作文立意;加強(qiáng)課外閱讀，注重讀寫(xiě)銜接。

關(guān)鍵詞：作文指導(dǎo);“內(nèi)容”觀;活動(dòng);生活;課外閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）08-0021-01

很多學(xué)生感到作文難，感覺(jué)無(wú)話可寫(xiě)，主要是寫(xiě)作內(nèi)容匱乏而導(dǎo)致“無(wú)米下鍋”。沒(méi)有寫(xiě)作素材，就沒(méi)有寫(xiě)作內(nèi)容。要想豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，語(yǔ)文教師就要立足作文教學(xué)實(shí)際，從“內(nèi)容”著手，化解學(xué)生寫(xiě)作“無(wú)米下鍋”的難題。教師要結(jié)合學(xué)生的身心認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，豐富學(xué)生的生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文從以下三方面入手，對(duì)作文指導(dǎo)的“內(nèi)容”觀進(jìn)行闡釋。

一、借助活動(dòng)，捕捉多彩的作文素材

生活實(shí)踐是寫(xiě)作的源泉，針對(duì)學(xué)生“無(wú)話可寫(xiě)”這一難題，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，引導(dǎo)學(xué)生從多姿多彩的校園活動(dòng)中捕捉和搜集素材。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)和學(xué)校組織的各種活動(dòng)，如班會(huì)、課外活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)、校園活動(dòng)等，從中積累寫(xiě)作素材。如三月份的“學(xué)雷鋒”活動(dòng)、四月份的“明禮儀”活動(dòng)、五月份的“五好少年”活動(dòng)等，都是學(xué)生積累素材的好機(jī)會(huì)。教師要讓學(xué)生在活動(dòng)中積極體會(huì)和感悟，并在活動(dòng)后講一講自己的收獲。在班會(huì)上，可以讓學(xué)生講講雷鋒的故事，談?wù)勛约鹤x《雷鋒日記》的感想，等等。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，將讀書(shū)與寫(xiě)日記結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)自己有哪些心得，明白了哪些道理等。結(jié)合活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，為“有話可寫(xiě)”奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)作文立意

葉圣陶說(shuō)過(guò)，生活是寫(xiě)作的源泉，而文章就像溪水，只要源泉不竭，溪水就會(huì)流不停。學(xué)生年齡小、閱歷淺，缺少生活經(jīng)歷，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活入手，加強(qiáng)對(duì)生活的了解。對(duì)生活的觀察，并非隨意觀察，而要有定向性和目標(biāo)性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中學(xué)會(huì)觀察，觀察自己身邊的人、事、物，從觀察中發(fā)現(xiàn)立意，找到寫(xiě)作素材，形成良好的觀察習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角自覺(jué)觀察生活，并將觀察結(jié)果記錄下來(lái)寫(xiě)成日記，為寫(xiě)作積累素材。觀察生活的基本要求是看，同時(shí)也要進(jìn)行思考，從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并整理思路將觀察內(nèi)容轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作素材。這樣，學(xué)生就可以通過(guò)用心觀察和思考走進(jìn)生活，不斷豐富體驗(yàn)，積累素材，鍛煉觀察能力和分析能力。很多學(xué)生觀察事物時(shí)漫無(wú)目的、毛毛糙糙，要么不具體，要么不深刻。為此，教師要積極進(jìn)行指導(dǎo)。如對(duì)于水中游泳的魚(yú)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察魚(yú)的外形，魚(yú)在水里游動(dòng)時(shí)的動(dòng)作，以及魚(yú)的生活習(xí)性;對(duì)于生活中的景物，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)處觀察到走近觀察，再到近距離觀察，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景、中景、近景的不同展現(xiàn);對(duì)于建筑物，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從正面、側(cè)面不同視角進(jìn)行觀察?？傊處熞笇?dǎo)學(xué)生把握不同對(duì)象的不同觀察方法。

三、加強(qiáng)課外閱讀，注重讀寫(xiě)銜接

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。要想讓學(xué)生的筆下流出“活水”，教師就需要從不斷的閱讀積累中尋找源頭活水。盡管生活是寫(xiě)作的源泉，但生活體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生而言是有限的，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從廣泛的閱讀素材中獲取寫(xiě)作內(nèi)容，如聽(tīng)廣播、讀課外書(shū)、看電影等，讓學(xué)生從精美的篇章中選取名句佳段來(lái)背誦，以豐富自己的體驗(yàn)。讀書(shū)是增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)道理的有效途徑，通過(guò)閱讀可以陶冶情操，蕩滌心靈。教師每學(xué)期應(yīng)該布置一定量的課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生們結(jié)合情況自主閱讀，同學(xué)之間可以相互借閱書(shū)籍，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以組織班級(jí)讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生互相推薦好書(shū)，交流讀書(shū)心得，營(yíng)造良好的班級(jí)讀書(shū)氛圍。另外，教師應(yīng)該通過(guò)家校溝通讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)置課外讀物，并與學(xué)生一起閱讀，形成書(shū)香家庭氛圍。

在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀的同時(shí)，教師要注重閱讀與寫(xiě)作的關(guān)聯(lián)，重視以讀促寫(xiě)。學(xué)生只要多讀書(shū)，知識(shí)積累就會(huì)越來(lái)越豐富，在寫(xiě)作上就不會(huì)感到那么困難，就會(huì)逐漸增強(qiáng)寫(xiě)作的信心和動(dòng)力。在作文指導(dǎo)課上，教師可以先安排學(xué)生閱讀一篇文章，然后讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及寫(xiě)作方法進(jìn)行交流，并說(shuō)出生活中發(fā)生在自己身上的與文章內(nèi)容類(lèi)似的事情。例如，教師讓學(xué)生以《××錯(cuò)怪了我》為題進(jìn)行交流探討，學(xué)生們交流后歸納出寫(xiě)作提綱：誰(shuí)錯(cuò)怪了我？為什么會(huì)錯(cuò)怪我？錯(cuò)怪我之后，我的心理感受是怎樣的？遵循寫(xiě)作提綱，學(xué)生們將自己經(jīng)歷的不同事例融入其中，寫(xiě)出了很多主題清晰又豐富多彩的好文章?？梢?jiàn)，以讀促寫(xiě)既能拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和寫(xiě)作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生作文指導(dǎo)中的“內(nèi)容”問(wèn)題，是個(gè)大問(wèn)題，也是關(guān)鍵問(wèn)題。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。要想化解學(xué)生“無(wú)米下鍋”的難題，教師就要幫助學(xué)生不斷豐富寫(xiě)作內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)參與形式多樣的活動(dòng)豐富體驗(yàn)，從活動(dòng)中把握寫(xiě)作內(nèi)容;通過(guò)觀察生活豐富體驗(yàn)，從生活中積累寫(xiě)作素材;通過(guò)增加閱讀量豐富閱讀體驗(yàn)，從閱讀中豐富寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。另外，教師要注重師生間的交流與學(xué)生間的交流，讓學(xué)生從交流分享中學(xué)會(huì)觀察、思考、探究和總結(jié)，為學(xué)生寫(xiě)出佳作創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐文杰.小學(xué)作文教學(xué)改革的切入點(diǎn)──論“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手”[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（01）.

[2]黃明霞.從內(nèi)容入手引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文[J].黑河教育，2011（06）.