基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校實踐基地建設(shè)

陳星 劉海為

摘? ? 要： 實踐基地的建設(shè)是為了培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的、有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，是實踐育人的形式。通過校企合作方式構(gòu)建校外實踐基地，推動實踐教學(xué)進(jìn)程，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。本文從實踐基地建設(shè)的理念、管理模式、課程體系構(gòu)建和發(fā)展方向四個方面展開探討，希望對實踐基地的建設(shè)和發(fā)展提出有效意見。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? ? 實踐基地? ? 教學(xué)模式

2015年5月，中國政府網(wǎng)發(fā)布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。提出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，對提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、國家現(xiàn)代化進(jìn)程建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但當(dāng)前高校教師基本是高學(xué)歷的理論型人才，往往都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)幫扶多是紙上談兵，很難起到實際作用;企業(yè)的人才往往實踐經(jīng)驗豐富，但是缺乏一定的理論深度，因此轉(zhuǎn)變當(dāng)前實踐教學(xué)模式，不斷探索和實踐校企合作模式下的多元化教學(xué)，加強(qiáng)校外實踐基地的投入和建設(shè)，注重雙師型導(dǎo)師的培養(yǎng)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為高校校外實踐基地建設(shè)及實踐類課程改革提供實踐依據(jù)，為培養(yǎng)綜創(chuàng)新型人才創(chuàng)造條件，進(jìn)而適應(yīng)時代的發(fā)展要求。

一、高校實踐基地建設(shè)的理念

當(dāng)前社會需要的是創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，因此高校實踐基地建設(shè)的目的是與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相契合，探索出一套適合各高校各專業(yè)的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，樹立學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與教育教學(xué)模式休憩相關(guān)，僅僅是純理論教學(xué)，難以實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過與企業(yè)合作建立校外實踐基地彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)的不足，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。注重“四項結(jié)合”，把握“三個提高”，以此為原則建立校外實踐基地?！八捻椊Y(jié)合”包括：把高校實踐教學(xué)與企業(yè)實際生產(chǎn)相結(jié)合;把高校任課教師與企業(yè)工作人員相結(jié)合;把高校優(yōu)勢資源與企業(yè)有效資源相結(jié)合;把高校學(xué)生評價與企業(yè)員工考核相結(jié)合?！叭齻€提高”包括：提高學(xué)生的社會實踐能力;提高高校教師的實踐教學(xué)水平;提高實踐基地與高校協(xié)同育人的能力。

2.增進(jìn)校企合作，人才流通。實踐基地建設(shè)內(nèi)容包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，軟件建設(shè)主要涉及高校教師和企業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)。這里主要包括兩個層次：層次一是雙師型教師隊伍的培養(yǎng)，綜合型人才的培養(yǎng)與導(dǎo)師密不可分，除了本校理論性導(dǎo)師，同時配備企業(yè)的創(chuàng)新性實踐導(dǎo)師，全面培養(yǎng)學(xué)生。層次二是高校和企業(yè)互派管理人員掛職，高校管理者了解企業(yè)的運營模式和人才需求，企業(yè)管理者了解高校的培養(yǎng)方式和學(xué)生的需求，進(jìn)而互通有無，真正實現(xiàn)人才的有效性培養(yǎng)。

3.面結(jié)合市場需求，推動學(xué)生就業(yè)。高校培養(yǎng)內(nèi)容和市場實際需求不共軌是目前大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因，一方面學(xué)生找工作難，另一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人。通過實踐基地實地教學(xué)，讓學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師和用人單位都參與教學(xué)，一方面從理論上結(jié)合霍蘭德類型論精準(zhǔn)化指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，另一方面從實際應(yīng)用上提高學(xué)生的就業(yè)能力，提高在校生的崗位匹配度，從而實現(xiàn)高效育人和社會用人的有效對接。

4.提升教師的實踐教學(xué)能力。高校教師大多缺乏實踐經(jīng)驗，通過實踐基地掛職參與互動教學(xué)，充分了解企業(yè)狀況和市場需求，并把這些知識融入校園課堂中，提升課堂的理論水平和實踐價值，使得沒有進(jìn)入實踐基地學(xué)習(xí)的學(xué)生也能獲得相關(guān)知識，進(jìn)而全面提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平。

二、高校實踐基地管理模式創(chuàng)新

1.建立實踐基地專項工作小組，?？顚Ｓ?，專人負(fù)責(zé)。用項目化進(jìn)行實踐基地運營，把項目設(shè)置在學(xué)科內(nèi)，學(xué)科選出部分人員作為實踐基地的管理人員和教學(xué)人員，責(zé)任到人，并匹配相應(yīng)的激勵政策。

2.建立科學(xué)合理、可行性強(qiáng)的管理制度，確保實踐基地能夠合理運營。制度的設(shè)立是工作開展的保障，制度主要包括實踐基地人員的崗位職責(zé)、設(shè)備及儀器的管理制度、教學(xué)和實驗的管理制度、經(jīng)費使用制度、學(xué)生管理制度、掛職人員管理制度等，在這些制度的保障下，確保實踐基地高效運轉(zhuǎn)，保證正常開展實踐創(chuàng)新教學(xué)和相關(guān)活動。

3.制定合理的課程設(shè)置，實踐基地不是個空殼，要有實在的填充內(nèi)容。除了硬件設(shè)施、管理制度、人員到位以外，課程設(shè)置是關(guān)鍵。把創(chuàng)新型理論教學(xué)、實踐動手型教學(xué)、賽事型教學(xué)、互動型指導(dǎo)教學(xué)融入其中，把學(xué)科前沿發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)工藝等作為教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)在校生和畢業(yè)生的反饋及時完善課程內(nèi)容。

4.制定有效的教師和學(xué)生激勵機(jī)制，教師掛職和學(xué)生實踐是基地的兩大功能，有相應(yīng)的激勵機(jī)制才能保障基地有效運行。鼓勵教學(xué)教師及相關(guān)人員積極創(chuàng)新，將實踐基地的建設(shè)工作爭取做得更好。對于指導(dǎo)學(xué)生取得優(yōu)秀成績的指導(dǎo)教師，高校應(yīng)給予相應(yīng)獎勵，并且計入相關(guān)檔案;對于在創(chuàng)新型賽事或活動中取得優(yōu)秀成績的學(xué)生，應(yīng)給予獎勵和獎狀。

三、高校實踐基地課程體系的構(gòu)建

1.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的課程構(gòu)建。由校企雙方共同建立實訓(xùn)室，把企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)、營銷等環(huán)節(jié)融入實訓(xùn)室中，讓學(xué)生真實參與其中。將大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的各類需求與校外實踐基地的師資情況及優(yōu)勢特點科學(xué)地結(jié)合起來，開設(shè)可供學(xué)生選擇的個性化實驗項目。比如，食品加工專業(yè)的學(xué)生可以選擇酸奶的工藝優(yōu)化;建筑專業(yè)的學(xué)生可以選擇CAD制圖等。

2.探尋新型的互動式課程模式，推動課程改革。借助國際化的教學(xué)方式，通過頭腦風(fēng)暴、角色扮演等方式形成相應(yīng)的職業(yè)教育模式，讓學(xué)生親身投入真實工作場景中。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，完善參賽制度。學(xué)以致用，學(xué)生在賽事中形成創(chuàng)新理念，企業(yè)也能獲得青年學(xué)生的新鮮思路，從而產(chǎn)生實際效益。

3.教學(xué)內(nèi)容與市場需求相接軌，注重實用性和可操作性。對于提高求職技能而言，企業(yè)相關(guān)人事負(fù)責(zé)人給學(xué)生上課，把真實的面試環(huán)節(jié)引入課堂中，再通過模擬面試驗證教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對于實習(xí)環(huán)節(jié)而言，把招聘須知發(fā)布給學(xué)生，并對內(nèi)招收實習(xí)生，學(xué)生在實習(xí)過程中提高就業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)。

4.課程評價體系多元化，注重德智體美勞全方位考核。在2018年9月舉行的全國教育大會上，習(xí)近平提出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此實踐基地的課程評價體系要注重多元化，要結(jié)合德智體美勞這五個方面進(jìn)行評價。學(xué)習(xí)成績、動手能力、實踐技能、品德狀況等都要納入課程考核體系中，并把相應(yīng)考核情況與學(xué)生的就業(yè)推薦、保研、出國推薦相結(jié)合。

四、高校實踐基地的發(fā)展方向

1.江浙滬一體化校企協(xié)同育人機(jī)制。就目前就業(yè)情況看，高校學(xué)生畢業(yè)后大部分會進(jìn)入中小型民營企業(yè)工作，企業(yè)的文化氛圍、運營機(jī)制、管理方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)及目標(biāo)定位都起到?jīng)Q定性引導(dǎo)作用，將企業(yè)實際存在的項目及項目需求與校外實踐基地合理結(jié)合起來，很好地提升學(xué)生的市場價值。高校應(yīng)面向市場，主動走出去與企業(yè)合作，將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及市場價值提升作為目標(biāo)。上海企業(yè)聚集，不少企業(yè)走向了周邊城市，如蘇州、杭州。高校需要對實習(xí)基地進(jìn)行選擇，除了確保所選企業(yè)與學(xué)校長期合作外，還可以多關(guān)注周邊城市及學(xué)生更愿意去的城市，找尋合適企業(yè)拓展校外實踐基地，開展適合校企雙方有利發(fā)展的研究項目與應(yīng)用開發(fā)。一方面在真實的工作氛圍中鍛煉學(xué)生的技術(shù)能力，使其創(chuàng)新能力得以提高。另一方面學(xué)生直接對口就業(yè)單位，實現(xiàn)學(xué)生-單位“近距離”。對于企業(yè)來說，在合作過程中可以培養(yǎng)出自己需要的人才，從而實現(xiàn)校-企-學(xué)生三贏。

2.通過工作室模式推進(jìn)精準(zhǔn)化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能力提升。實踐基地中的成員按照項目劃分，項目通過工作室模式開展，比如某個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目已經(jīng)獲得相關(guān)部門的有效批準(zhǔn)，或者處于孵化過程中，學(xué)校和基地均要提供資金支持，成立相對應(yīng)的工作室，并配備相應(yīng)的學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，持續(xù)運作。除了項目工作室，職業(yè)化指導(dǎo)以工作室模式開展，不同工作室對應(yīng)不同需求或不同年級的學(xué)生，教師依據(jù)其特長定向指導(dǎo)，既發(fā)揮教師的特長，學(xué)生又能得到最大收獲。

3.學(xué)習(xí)和賽事相結(jié)合，以學(xué)帶賽、以賽促學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前各類賽事不勝枚舉，涉及各類學(xué)科和各個層面。學(xué)生通過與各大高校高手同臺競爭，很好地激發(fā)自主學(xué)習(xí)能動性，使其在競爭中不斷認(rèn)識自我、提升自我、實現(xiàn)自我。參與競賽和組織競賽是基地建設(shè)中一項非常重要的工作，賽場不僅能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生眼界，還能促進(jìn)實踐基地完善，通過學(xué)生的參賽情況完善基地工作機(jī)制，達(dá)到基地建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)相輔相成的目的。

五、結(jié)語

隨著中國在國際上的地位不斷提升，中國學(xué)生將不斷走向世界舞臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對學(xué)生的培養(yǎng)非常重要，中國學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一直走在世界前端，但創(chuàng)新能力相對較弱，通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升中國學(xué)生的綜合能力，為國家發(fā)展提供強(qiáng)大的后備人才力量。高校是人才培養(yǎng)的高地，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)視角，校企協(xié)同創(chuàng)建實踐基地，為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的平臺，意義重大。當(dāng)然，校企聯(lián)合共同進(jìn)行實踐基地構(gòu)建，需要從多個方面進(jìn)行綜合考慮，包括人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置及教學(xué)體系等。高校應(yīng)當(dāng)充分利用已有教育資源借助企業(yè)提供的相應(yīng)實踐平臺，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生，提高實踐教學(xué)成效與質(zhì)量，為社會源源不斷輸出符合社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才，推動富強(qiáng)、民主、文明的社會主義國家的發(fā)展進(jìn)程。

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基金項目：2018—2019年上海市高校學(xué)生職業(yè)（生涯）發(fā)展教育校外實踐基地項目，上海海洋大學(xué)光明乳業(yè)公司職業(yè)生涯校外實踐基地HJWX20180501;2018年上海海洋大學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)管理研究項目，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下的高校實踐基地建設(shè)研究A1-0201-00-032115。