高校語文教學中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

陸麗娜

摘要：隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校學生數(shù)量的不斷增加，畢業(yè)生的數(shù)量也在不斷增多，導(dǎo)致高校學生畢業(yè)后就業(yè)困難，失業(yè)人數(shù)增多的現(xiàn)象越來越嚴重。如今，國家大力鼓勵“大眾創(chuàng)新”，高校學生作為未來社會的主體，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以有效提高大學生的就業(yè)率，對未來社會發(fā)展具有重大意義。大學語文作為高校教育中的基礎(chǔ)學科，它不僅能有效提升大學生的人文素養(yǎng)，還是大學生自主創(chuàng)業(yè)必須具備的能力?；诖?，本文研究了如何在高校語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以期為學生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校 ? 語文教學 ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 ? 培養(yǎng)

本科學生創(chuàng)業(yè)不僅可以減輕社會就業(yè)的壓力，還可以推動市場經(jīng)濟的發(fā)展，為市場各行各業(yè)注入新鮮血液。高校語文教師非常重視培養(yǎng)學生的素質(zhì)，因為學生的人品是其創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，所以教師除了教給學生專業(yè)知識之外，還要培養(yǎng)學生良好的思想精神。所以說，在高校語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重大意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學在國內(nèi)外的發(fā)展

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國外的發(fā)展

在20世紀60年代，印度提出了類似于創(chuàng)新型企業(yè)家精神的“自營職業(yè)教育”概念，鼓勵學生不僅要找工作，還要為自己、為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會與就業(yè)崗位。不僅如此，在20世紀80年代，美國提出了具有明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能局限于理論方面，更重要的是在于實踐，所以對學生進行實踐教學是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的一部分。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)的發(fā)展

自20世紀90年代以來，我國大學生就出現(xiàn)了就業(yè)困難的問題。1998年，我國首次舉辦了創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，主辦方為清華大學;1999年，黨中央正式提出各大高校需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;2002年，中國在九所高校開展了創(chuàng)業(yè)教育試點項目。目前，中國主要有三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式：第一種是在課堂上進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學，課后開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座與競賽;第二種是在當?shù)鼗蚋咝?nèi)建立創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)與園區(qū)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金支持，并成立創(chuàng)業(yè)團隊，鼓勵成員模擬實施自我創(chuàng)立的企業(yè);第三種是以創(chuàng)業(yè)為核心的一種理論與實踐相結(jié)合的教育模式，以理論教育作為基礎(chǔ)，由外部環(huán)境提供資金與機構(gòu)支持。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

1.創(chuàng)新教育概述

目前，國內(nèi)對于創(chuàng)新教育的評價有兩種說法：一種說法是創(chuàng)新教育需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新人格;另一種說法是創(chuàng)新教育是接受傳統(tǒng)教育的一種新型教育。這兩種說法從不同的角度對創(chuàng)新教育進行了不同的定義，這兩種定義在一定程度是互補的，創(chuàng)新教育本身就是基于某種傳統(tǒng)教育，通過采用新的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。從不同的方面來看，創(chuàng)新具有不同的概念與規(guī)律。如從精神領(lǐng)域來看，創(chuàng)新就是創(chuàng)造新的思想、新的概念;從物質(zhì)的角度來看，創(chuàng)新便是創(chuàng)造出新的科技、設(shè)計或者作品等;從本質(zhì)上講，創(chuàng)新教育就是打破以往的教學模式，培養(yǎng)出能夠開拓新事物、全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。

2.創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育之間的關(guān)系

創(chuàng)業(yè)是需要運用創(chuàng)新意識完成的一類活動，它不僅需要創(chuàng)新意識，還需要付諸實際的行動。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要引導(dǎo)學生樹立創(chuàng)新意識。在課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，再開展相關(guān)的創(chuàng)新培訓。其次要引導(dǎo)學生選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)方向，讓學生在耳濡目染中樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，從而達到最好的教學效果。

三、在高校語文教學中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

從國際視角來看，除了一些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面更全面的重點大學之外，中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間相對較短，大多數(shù)高校只處于理論教學與少數(shù)競賽相結(jié)合的階段，這對畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有實質(zhì)性的幫助。

1.理論教學突出，缺乏實踐教學

在高校語文教學中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心課程是中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理。在此課程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有針對性地講授了有關(guān)商機選擇、創(chuàng)業(yè)者選擇、創(chuàng)業(yè)團隊組建、企業(yè)核算與清算、創(chuàng)業(yè)建立與運行等內(nèi)容。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容更加豐富多彩，但大多數(shù)大學仍采用傳統(tǒng)的漢語教學方法，缺乏對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。這樣的教育方式較為注重表層上的理論理解，沒有實質(zhì)性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學。

2.教材內(nèi)容老舊，缺乏創(chuàng)新性

當前，很多高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與語文教學結(jié)合在一起，但如果要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與語文教學完全融合，高校還需要建立全新的知識體系與教材體系。由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系形成相對倉促，其中有許多不完善、不科學的地方，在教學上容易誤導(dǎo)學生，以至于不能達到預(yù)期的教學效果。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源匱乏

無論是哪門學科，教學資源都是開展教學的有利保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學也不例外。然而，受各種因素的影響，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源比較匱乏，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

第一，教師資源匱乏。在我國，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師并不是專門進行創(chuàng)業(yè)學研究的教師，而是屬于經(jīng)濟學或者管理學的教師，他們大多只能開展理論知識的講授。而對于實踐性的知識或者經(jīng)驗，高校通常聘請企業(yè)家來講解，或者通過一些課外的實踐課程。

第二，創(chuàng)業(yè)基金缺乏。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，理論與想法固然重要，但是創(chuàng)業(yè)需要啟動資金的支持。當前，大學生創(chuàng)業(yè)比市場上創(chuàng)業(yè)的風險大，再加上大學生創(chuàng)業(yè)以來很多負面案例的出現(xiàn)，導(dǎo)致愿意為大學生提供創(chuàng)業(yè)資金的機構(gòu)與企業(yè)較少。雖然目前很多高校已經(jīng)與企業(yè)或者一些投資機構(gòu)達成合作，對優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)想法進行投資，但對于一個新創(chuàng)業(yè)的企業(yè)成長還是遠遠不夠的。

第三，缺少創(chuàng)業(yè)基地。目前，大多數(shù)高校在每學期或者每年會舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，由大學生進行創(chuàng)業(yè)設(shè)計，形成創(chuàng)業(yè)項目，高校會對一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)設(shè)計進行實踐孵化。但是，有些高校不具有這樣的條件，校園面積不夠，或者當?shù)氐目萍奸_發(fā)區(qū)門檻較高，這成為創(chuàng)業(yè)項目無法實現(xiàn)的擋路石。所以說，創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)建對于實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目是有力的保障。

四、在高校語文教學中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

1.高校語文教學有助于學生健全人格

中國歷史悠久，文化底蘊深厚。從古至今，我國歷來重視素質(zhì)教育，在學習做人及人格養(yǎng)成方面留下了許多良作。在高校語文教學中，學生通過學習一些古代文學作品，不僅可以陶冶情操，還對于自我人格健全是非常有用的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提是健全人的品格，而高校語文教學能有效培養(yǎng)學生的素質(zhì)及思想精神，所以在高校語文教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。

2.高校語文教育有助于提高學生文化素養(yǎng)

對學生來說，高校語文教學可以培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，提高他們文學修養(yǎng)。一旦學生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深厚文化技能，就能為企業(yè)增添新的活力。

3.高校語文教育有助于增強學生的自信心

大學生現(xiàn)在面對著嚴重的就業(yè)問題，有的大學生在屢次就業(yè)失敗后，自信心受挫，對生活與人生失去信心。因此，在高校語文教學中，教師要與學生互動，不斷調(diào)動學生課堂學習的積極性，讓學生勇于表達自己的想法，不僅從字面上理解和學習知識，還需延伸到社會生活中，適當?shù)赝ㄟ^講解實際案例，給予學生正確的指引。

五、在高校語文教學中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建議

1.在高校語文教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前，雖然大學生就業(yè)困難問題嚴重，但是想要創(chuàng)業(yè)的大學生數(shù)量較少。因此，在語文課堂上，教師應(yīng)幫助學生正確認識創(chuàng)業(yè)，激勵學生參加創(chuàng)業(yè)活動，進而提高學生的就業(yè)率。

2.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，改革大學語文教學

在大學語文課堂中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滲透應(yīng)該建立在教學模式的基礎(chǔ)上，該模式可以將大學語文課堂與創(chuàng)業(yè)主題演講或設(shè)計競賽相結(jié)合，或者邀請一些企業(yè)家開設(shè)講座，為學生傳授創(chuàng)業(yè)知識。

3.改革高校語文教學的評價制度

我國大多數(shù)高校課程都是以學生考試成績?yōu)橐罁?jù)評定學習成績的，所以高?？梢赃m當改革成績評定制度。如將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動作為一種依據(jù)，對于一些積極參加創(chuàng)業(yè)活動的學生予以適當加分，鼓勵學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法。

4.優(yōu)化高校語文教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容

根據(jù)高校水平和學生素質(zhì)，教師應(yīng)確定語文教學內(nèi)容，并把理論教學與專業(yè)技能培訓相結(jié)合，在突出語文教學吸引力和影響力的同時，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。在教學中，教師還要不斷豐富教學內(nèi)容，加入一些課外名著，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們掌握更多的創(chuàng)業(yè)知識。

5.增強實踐教育

在高校語文教學中，教師應(yīng)多了解成功企業(yè)的發(fā)展歷程，并在課堂上講述給學生聽。另外，教師還可以模擬面試、推銷場景，讓學生更加了解企業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)能力。

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（作者單位：渤海船舶職業(yè)學院）