基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式建構(gòu)

郭蕊　張純

[摘 要]伴隨著科技的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)得到了廣泛的普及，為大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式的開展鋪平了道路。本文基于自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行了探討，論證了英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的積極影響。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái);自主學(xué)習(xí);個(gè)性化

[中圖分類號(hào)]F752.61

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2019）10-0134-03

The construction of college English independent study model based on English learning platform

Guo Rui Zhang Chun

（Harbin University of Commerce，Harbin? Heilongjiang 150000）

Abstract： With the continuous progress of science and technology and the rapid development of the Internet， English independent learning platform has been widely popularized， paving the way for the development of independent learning mode of college English. Based on the theoretical basis of autonomous learning， this paper discusses the mode of English independent learning platform which assisting college English individualized autonomous learning， and demonstrates the positive influence of the construction of English learning platform on college students English independent learning abilities.

Keywords： English Learning Platform; Independent Study; Individuation

[作者簡(jiǎn)介]郭蕊（1998-），女，漢族，黑龍江黑河人，本科生，研究方向：英語(yǔ)學(xué)習(xí);張純（1982-），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，博士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，思想政治教育。

[基金項(xiàng)目]哈爾濱商業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目省級(jí)指導(dǎo)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201810240104）。

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與進(jìn)步使得大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及教學(xué)模式發(fā)生了跨時(shí)代的改革。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的不斷發(fā)展，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)破繭而出，改變了傳統(tǒng)的教師授課方式，為大學(xué)英語(yǔ)教育提供了一種新的溝通方式，從而加速了學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在很大程度上對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生了積極影響。

二、自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)及意義

1.自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

對(duì)于自主學(xué)習(xí)的理論，至今仍呈現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的局勢(shì)，而能力觀與過(guò)程觀是目前被普遍認(rèn)同的兩種觀點(diǎn)。能力觀認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)具備多種學(xué)習(xí)能力，如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力、不同的學(xué)習(xí)任務(wù)配合不同的學(xué)習(xí)方法的能力、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督的能力、對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力等，側(cè)重對(duì)于學(xué)習(xí)者能力的考量。而過(guò)程觀則認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一個(gè)具體的學(xué)習(xí)過(guò)程。龐國(guó)維認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)進(jìn)行中，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)進(jìn)行之前以及學(xué)習(xí)進(jìn)行之后，側(cè)重對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的考量。筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生自身提出問題，剖析問題最終解決問題的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)的固定模式，提倡學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神，旨在打破傳統(tǒng)教育下學(xué)生僵化的思維模式，改善學(xué)生為了完成教師發(fā)布的任務(wù)而學(xué)習(xí)的病態(tài)學(xué)習(xí)模式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，擅于學(xué)習(xí)，活于學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.自主學(xué)習(xí)的意義

作為學(xué)習(xí)者的重要能力之一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面扮演著重要的作用。自主學(xué)習(xí)能力的高低不僅影響學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)研究，而且對(duì)于個(gè)人今后生活乃至人生起著不可忽略的作用。與此同時(shí)，自主學(xué)習(xí)也為心理學(xué)以及教育學(xué)領(lǐng)域的研究做出了巨大的貢獻(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能力將伴隨學(xué)習(xí)者一生的學(xué)習(xí)歷程，學(xué)習(xí)者通過(guò)良好的自主學(xué)習(xí)能力獲得了終身受益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)者今后的各色探索以及生存也有了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。

三、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1. 應(yīng)用范圍廣可用性強(qiáng)

隨著智能科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，智能手機(jī)在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫搅嗽絹?lái)越廣泛的應(yīng)用，這為英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用鋪平了道路。依據(jù)針對(duì)高校大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的調(diào)查報(bào)告顯示，74%的學(xué)生有過(guò)使用英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的經(jīng)歷并樂于使用，7%的學(xué)生想要使用英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。由此不難看出，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅在高校的英語(yǔ)教學(xué)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了至關(guān)重要的作用，而且也得到了用戶的普遍認(rèn)可與支持。與此同時(shí)，校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍布全國(guó)的各大高校，在校學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的注冊(cè)賬號(hào)即可免費(fèi)使用校園網(wǎng)絡(luò)，這不僅方便了學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的利用，同時(shí)也使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的利用成為可能。在網(wǎng)絡(luò)普遍運(yùn)用的大背景下，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)成為了唾手可得的資源，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將不再局限于傳統(tǒng)固定教師在固定地點(diǎn)授課的布局，英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)也將在高校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及教學(xué)中發(fā)光發(fā)熱。

2. 豐富視聽感官效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于先進(jìn)的多媒體技術(shù)，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為使用者提供了生動(dòng)有趣的圖片、視頻以及音頻等資源，為使用者帶來(lái)了視覺以及聽覺效果上雙重的刺激。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再一味地依賴于課上的聽講。豐富的視頻動(dòng)畫效果以及多姿多彩的英文音頻資源為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)增添了色彩，學(xué)生可以在任意時(shí)間任意地點(diǎn)進(jìn)行授課視頻的觀看，同時(shí)也可以根據(jù)音頻進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。以“英語(yǔ)趣配音”為例，此款學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的視頻配音素材，使得使用者可以根據(jù)字幕以及原音進(jìn)行自主模仿。該款學(xué)習(xí)平臺(tái)也為學(xué)習(xí)者提供了不同領(lǐng)域的海量資源，旨在滿足學(xué)習(xí)者的各色需求。使得學(xué)生將連續(xù)劇，公眾演講、音樂、電影等資源收入囊中。多種多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式以及海量多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資源在很大程度上激起了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3. 彌補(bǔ)教師教學(xué)中的短板

傳統(tǒng)的教師授課方式是教師講解，學(xué)生聽講;教師提問，學(xué)生回答式的機(jī)械的溝通閉環(huán)，而英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)打破了這種僵局，為大學(xué)英語(yǔ)教育提供了一種新的溝通方式。教師可以利用平臺(tái)布置作業(yè)。以“批改網(wǎng)”為例，教師在“批改網(wǎng)”發(fā)布作業(yè)后，可以利用“批改網(wǎng)”設(shè)置的操作功能對(duì)上交時(shí)間進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生在要求時(shí)間內(nèi)在線提交作業(yè)后，教師線上進(jìn)行批改并提供反饋。“超星學(xué)習(xí)通”在高校的普遍運(yùn)用更好地說(shuō)明了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。在“超星”平臺(tái)的背景下，教師的教學(xué)方式變得更加豐富多彩，學(xué)生的積極性以及課堂的活躍性都實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，同時(shí)也方便了教師教學(xué)成果的驗(yàn)收。這種模式不僅解決了教師授課進(jìn)度不一致的問題，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平不一致的問題采取針對(duì)性的對(duì)策。

4.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在科技日新月異發(fā)展的新時(shí)代已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，固定的授課地點(diǎn)及時(shí)間，有限的師資資源，傳統(tǒng)的授課內(nèi)容使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式受到了限制，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的各色需求難以得到滿足。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的輔助下，豐富的學(xué)習(xí)資源以及靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)真正意義上的規(guī)劃者。學(xué)生可利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，不再依靠教師的敦促進(jìn)行學(xué)習(xí)，不在淪為學(xué)習(xí)的“奴隸”。同時(shí)也可根據(jù)自身的需求以及短板規(guī)劃出最適合自己的學(xué)習(xí)模式，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)模式，不在人云亦云，被動(dòng)吸收。由此不難看出，英語(yǔ)自學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及今后的學(xué)習(xí)生活將產(chǎn)生終身受益的積極影響。

四、構(gòu)建基于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的大學(xué)生英語(yǔ)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式

1. 突出教師評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用

現(xiàn)如今市場(chǎng)上的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)層出不窮，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)出“信息爆炸”的趨勢(shì)，教師應(yīng)對(duì)各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行篩選和分類，對(duì)英語(yǔ)的各類學(xué)習(xí)資源進(jìn)行歸納和整理，最大限度地提升學(xué)生對(duì)于平臺(tái)以及資源的利用效率。對(duì)于不同英語(yǔ)水平的學(xué)生要進(jìn)行具有針對(duì)性的推薦，個(gè)性化的指導(dǎo)，使得英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)得到高效運(yùn)用。面對(duì)豐富的在線資源，教師應(yīng)對(duì)在線學(xué)習(xí)進(jìn)行整體規(guī)劃以及全方位指導(dǎo)。教師應(yīng)挑選學(xué)生最為感興趣的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，進(jìn)行教學(xué)時(shí)間規(guī)劃以及教學(xué)成果的驗(yàn)收。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)小組學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)分配，這不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多樣化，同時(shí)也提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師也應(yīng)在學(xué)習(xí)計(jì)劃結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，找出教學(xué)過(guò)程中的漏洞，篩選優(yōu)點(diǎn)，從而使接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)更加完善。

2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在教師為學(xué)生篩選平臺(tái)、整合資源和頒布任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生自身應(yīng)有效地利用英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自身能力的提升。對(duì)于課上沒有解決的問題，課下可以利用平臺(tái)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，不僅需要學(xué)習(xí)者把握基本的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等知識(shí)，同時(shí)也要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)者具有豐富的文化內(nèi)涵以及廣泛的知識(shí)背景。學(xué)生應(yīng)在業(yè)余時(shí)間充分利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的海量學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)充自己的知識(shí)體系，多角度提升英語(yǔ)能力。如此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我監(jiān)管以及成果驗(yàn)收。利用英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行輸出，平臺(tái)的后臺(tái)信息技術(shù)為使用者提供了Excel，柱狀圖以及餅狀圖等類型的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)?；谶@些數(shù)據(jù)信息，學(xué)生應(yīng)客觀對(duì)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行具體分析，改良學(xué)習(xí)模式，完善自身不足，從而提升學(xué)習(xí)效率，成為學(xué)習(xí)的主人。

3. 完善學(xué)習(xí)成效監(jiān)督和驗(yàn)收

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行監(jiān)督和檢查，依照學(xué)生反饋的信息，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行剖析判定，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與不足。教師應(yīng)根據(jù)分析結(jié)果總結(jié)出自身教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，同時(shí)及時(shí)找出弊端并采取補(bǔ)救措施。最終根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化的檢查與指導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)判，對(duì)于完成效果較好的學(xué)生給予鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)，這不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)客觀準(zhǔn)確，找出學(xué)生學(xué)習(xí)不同階段存在的主要缺陷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生找出學(xué)習(xí)的不足之處，更加全方位地提升學(xué)習(xí)效果。

4. 增強(qiáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送

針對(duì)龐大的用戶數(shù)量以及各異的用戶需求，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)精準(zhǔn)定位，“一擊即中”。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)對(duì)使用者進(jìn)行分類，針對(duì)用戶需求進(jìn)行個(gè)性化的推送，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源如大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，雅思、托福、GRE考試，英語(yǔ)語(yǔ)音，名人演講，英語(yǔ)美文，經(jīng)典英文電影等進(jìn)行歸類，提升使用者的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的信息搜索優(yōu)勢(shì)，對(duì)不同的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分類，規(guī)劃出不同的框架以及模塊，使用者可以根據(jù)自身需求精準(zhǔn)地進(jìn)行資料的搜索以及收集整理，準(zhǔn)確找出自身所需的資源。最后，平臺(tái)應(yīng)對(duì)用戶的不同反饋進(jìn)行分類，根據(jù)使用者的反饋進(jìn)行資源的再分類以及擴(kuò)充，最大限度最高效地滿足使用者對(duì)于資源的不用需求。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式建構(gòu)是促進(jìn)高校英語(yǔ)教育以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要措施。豐富了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形式，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為大學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)、獲取更多知識(shí)、提高效率指明了方向。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)有效地利用英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷鞏固自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)也為教師提供了新型的教學(xué)方法，彌補(bǔ)了英語(yǔ)教學(xué)模式的不足，教師應(yīng)充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和先進(jìn)的多媒體技術(shù)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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[9]吳英健.運(yùn)用手機(jī)APP助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究——以“英語(yǔ)趣配音”APP為例[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2019（13）：42-43.

（責(zé)任編輯：顧曉濱）