關(guān)注閱讀與寫(xiě)作良好契合提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)

摘 要：在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)面臨著更高的要求，可見(jiàn)閱讀與寫(xiě)作對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文水平起到了重要作用。很顯然，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力一直都是語(yǔ)文教師們的共識(shí)，但是令人遺憾的是，當(dāng)前的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)成效甚微，很多教師不知道如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀才能獲得更高成效。通過(guò)深入分析與研究，筆者認(rèn)為必須將閱讀與寫(xiě)作有效融合起來(lái)，才能走出目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀與寫(xiě)作；契合方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)都是非常重要的內(nèi)容，通過(guò)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)可以顯著提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行應(yīng)用的能力，同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)其學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展都是非常有利的。在新課改背景下，教師應(yīng)積極調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)模式，關(guān)注閱讀、寫(xiě)作教學(xué)二者的相互契合，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)科學(xué)的結(jié)合到一起，這樣才能顯著提升學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作水平，更好的提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

一、 明確重要性，習(xí)得策略

小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)受到其學(xué)習(xí)能力與社會(huì)閱歷等多項(xiàng)因素的影響，表現(xiàn)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)比較薄弱，學(xué)生要想深入理解閱讀內(nèi)容存在很大困難，很難準(zhǔn)確刻畫(huà)出真實(shí)的人物形象，同時(shí)，小學(xué)生的社會(huì)閱歷較少，他們的情感并不像成年人一樣豐富，但是他們也有他們自己的想法，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，增大閱讀量，以便深入理解課文，這樣才能寫(xiě)出富有特色的作文來(lái)。實(shí)際上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作二者缺一不可，只有將二者結(jié)合起來(lái)，才能有效提升課堂教學(xué)的成效。首先，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選取閱讀材料，在潛移默化中形成良好的閱讀習(xí)慣，其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累寫(xiě)作素材。初期可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，然后再不斷總結(jié)和創(chuàng)新，最終找到自己獨(dú)有的寫(xiě)作方法。

二、 尋找契合點(diǎn)，有效融合

閱讀與寫(xiě)作同是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)起到了重要作用，如何將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合到一起，一直都是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者關(guān)注和探討的話題，下面我們主要從培養(yǎng)學(xué)生摘錄習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)句仿寫(xiě)以及深入體會(huì)文章思想感情三方面針對(duì)閱讀與寫(xiě)作契合的方式進(jìn)行分析。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生形成摘錄的習(xí)慣

閱讀與寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師給定一個(gè)寫(xiě)作主題后，學(xué)生們往往會(huì)感到手足無(wú)措，不知道該寫(xiě)點(diǎn)什么，不能準(zhǔn)確的利用語(yǔ)言表達(dá)出內(nèi)心想法，最終給出的文章也是生拼硬湊出來(lái)的。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要原因在于學(xué)生平時(shí)積累的詞匯比較少，因此造成了寫(xiě)作困難的出現(xiàn)，所以，教師平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，閱讀過(guò)程中養(yǎng)成摘錄詞匯、語(yǔ)句的習(xí)慣，為寫(xiě)作提供素材，同時(shí)教師還應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)句的含義，這樣就可以快速的提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力了。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)

通過(guò)語(yǔ)句仿寫(xiě)可以促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，學(xué)生們可以自己選擇讀物的類型，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者也可以指定出一篇文章引領(lǐng)學(xué)生閱讀。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以找出自己喜歡的語(yǔ)句，摘錄一些優(yōu)美的語(yǔ)句，對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)，通過(guò)這種仿寫(xiě)的方式，有利于學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言理解及感悟能力非常有利，學(xué)生對(duì)文章思想情感的理解將會(huì)更加深刻，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)其閱讀與寫(xiě)作能力的提升。例如，在《雅魯藏布大峽谷》一文的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生們通讀一遍課文，并讓學(xué)生找到自己最喜歡的段落或句子，然后挑選一句仿寫(xiě)，比方說(shuō)“大峽谷神奇壯麗無(wú)與倫比……大自然的杰作?！蓖ㄟ^(guò)優(yōu)美語(yǔ)句仿寫(xiě)，可以鍛煉學(xué)生寫(xiě)作的能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入理解。

（三） 深入領(lǐng)會(huì)文章的思想情感

為了更好的將閱讀與寫(xiě)作契合起來(lái)，應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生們對(duì)文章中所隱含思想情感的領(lǐng)悟，學(xué)生充分領(lǐng)悟了文章的情感以后，在寫(xiě)作中就可以將自己的真情實(shí)感更好的融入到寫(xiě)作之中，從而更好的提升自身閱讀與寫(xiě)作的能力。小學(xué)階段，學(xué)生基于其年齡因素的影響，缺少豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力也不高，這種情況下寫(xiě)出來(lái)的文章很難達(dá)到感人至深的水平，這種情況下為了進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章思想情感進(jìn)行剖析，學(xué)會(huì)文章中表達(dá)情感的方式，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)，這樣通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作能力必然會(huì)得到提高。這種教學(xué)方式的運(yùn)用，不僅可以使學(xué)生對(duì)文章的剖析更加深刻，同時(shí)還能有效體會(huì)文章的情感，有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，從而更好的實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的良好契合。例如，在《只有一個(gè)地球》教學(xué)中，筆者在課前組織學(xué)生收集閱讀與地球相關(guān)的書(shū)籍資料，并在課上（第一課時(shí)）與學(xué)生進(jìn)行交流與探討，使學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球形成更多了解，第二課時(shí)回顧上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，然后利用“課文寫(xiě)了地球哪些內(nèi)容？”再次梳理課文內(nèi)容，利用“可愛(ài)”“易碎”兩個(gè)關(guān)鍵詞深入體會(huì)課文內(nèi)容，升華情感。通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了地球的美麗與渺小，同時(shí)也與作者產(chǎn)生情感上的共鳴“人類只有一個(gè)地球，必須精心保護(hù)地球！”

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上，閱讀、寫(xiě)作都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)階段是人生教育的初始階段，對(duì)于學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有非常重要的意義。閱讀與寫(xiě)作二者相互獨(dú)立，同時(shí)又密切相關(guān)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)相互為用，這樣閱讀與寫(xiě)作二者才能得到平衡發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果找到了閱讀與寫(xiě)作的契合點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平必然會(huì)得到顯著提升。

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作者簡(jiǎn)介：邱亞蘭，福建省石獅市，福建省石獅市塔前小學(xué)。