小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)分析

杜海峰

摘 要 隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，教師在教育教學(xué)過程中的側(cè)重點也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)教育理念中只重視學(xué)生的文化課教學(xué)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面、健康發(fā)展的需求。體育教學(xué)作為一門擁有較強實踐性的課程，教師在教學(xué)中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、行為能力，還可以提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力，而在實際的體育教學(xué)過程，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升體育教學(xué)的效率是一項重要的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 興趣培養(yǎng) 策略探討

0引言

無論是在小學(xué)階段還是在中學(xué)階段，興趣都是最好的老師，因此，對于體育的教學(xué)，不論什么階段最為有效的教學(xué)手段應(yīng)是體育興趣的教學(xué)。現(xiàn)階段，各個學(xué)校已經(jīng)開始逐漸地重視體育教學(xué)工作了，但是還是不能調(diào)動起學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)興趣，究其原因是當(dāng)前的小學(xué)體育課堂教學(xué)方式比較單調(diào)，基本都是跑步、做游戲等比較常見的活動，這些活動表現(xiàn)了體育教學(xué)策略不夠合理、體育教師教學(xué)方式陳舊、教師的專業(yè)意識發(fā)展比較弱以及課堂教學(xué)有效性方面存在很大差距。當(dāng)前階段，小學(xué)的體育教師在體育的教學(xué)當(dāng)中過度的追求脫離核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，比如傳統(tǒng)的教學(xué)模式等，以及小學(xué)體育教師存在很大偏差的教學(xué)理念，因此，當(dāng)前小學(xué)體育課堂中教學(xué)發(fā)展的重中之重就是對小學(xué)生關(guān)于體育的興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)。

1培養(yǎng)小學(xué)生體育興趣的意義

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們比較活潑好動，正處于身體發(fā)展的重要階段，對于新的事物擁有很強的好奇心，因此他們比較容易對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣，但是他們對于體育活動的興趣又很難維持很長的時間，其原因是由于他們處于該年齡段學(xué)生的天性使然問題。此階段，他們不清楚什么樣的體育活動比較適合自己，也沒有形成比較固定的價值觀與人生觀，因此在體育教學(xué)的過程中就需要教師對小學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。如果在體育學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生沒有得到正確的引導(dǎo)，就會使得小學(xué)生由于缺乏相關(guān)的體育知識而導(dǎo)致受傷，更不利于小學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣的良好形成。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的過程中，要結(jié)合小學(xué)生的身體能力與心理特點，合理的培養(yǎng)和疏導(dǎo)小學(xué)生對于體育的興趣，為了能夠促使小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行體育鍛煉，教師要幫助他們學(xué)長適合自身發(fā)展的體育運動項目，從而使得他們能夠養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

2培養(yǎng)與疏導(dǎo)小學(xué)體育教學(xué)興趣的策略

2.1合理的制定教學(xué)計劃

小學(xué)體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)前，要先系統(tǒng)地分析小學(xué)生的身體條件與心理狀況，然后根據(jù)這兩點有針對性的安排此學(xué)期的教學(xué)計劃，在進(jìn)行體育教學(xué)期間，可根據(jù)小學(xué)生的身體與基礎(chǔ)的差距再調(diào)整體育課程的難易程度，對于那些基礎(chǔ)比較差、身體比較弱的小學(xué)生，在進(jìn)行體育教學(xué)的期間，為了提高他們對學(xué)習(xí)體育的自信心，教師需要結(jié)合小學(xué)生的心里狀況以及學(xué)生的年齡狀況有針對性的對他們進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練，從而循序漸進(jìn)的培養(yǎng)他們對體育的學(xué)習(xí)興趣。而對于那些身體素質(zhì)比較好。基礎(chǔ)也比較好的小學(xué)生來說，教師在安排他們完成基礎(chǔ)的動作訓(xùn)練以后，可將動作稍微加些難度，從而鼓勵他們接受新一輪的挑戰(zhàn)，間接性的增強了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在小學(xué)階段，增強小學(xué)生其他專業(yè)課與體制鍛煉的戶外課就是體育課，因此，小學(xué)的體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，需要與其他的文化課加以區(qū)分，在教學(xué)期間要多帶入游戲環(huán)節(jié)，改掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生們能夠在游戲中完成體育教學(xué)的目的。為了能夠從游戲間培養(yǎng)小學(xué)生從小與他人間的團隊合作能力以及鍛煉學(xué)生的思維能力，教師可選擇一些如紙牌接力、兩人三條腿以及青蛙跳的游戲。另外，對于小學(xué)的體育設(shè)備，需要有關(guān)部門將具備體質(zhì)鍛煉意義以及吸引力的體育設(shè)備應(yīng)用到實際教學(xué)中來，不斷地完善小學(xué)的體育教育設(shè)備，同時教師還要對學(xué)生講解這些設(shè)備的用途，比如體操墊、跳高架以及山羊臺等設(shè)備。只有改善了體育設(shè)備，才能使小學(xué)生全身心的投入到體育課程中來，進(jìn)而讓學(xué)生對體育這門戶外課產(chǎn)生探索及學(xué)習(xí)興趣。

2.3轉(zhuǎn)變教師的角色

從現(xiàn)在的體育教學(xué)模式來看，大部分的體育教師完全不顧及學(xué)生的感受，還是本著我教什么學(xué)生就該學(xué)什么的教學(xué)模式，仍然處于以自我為中心的教學(xué)理念，有時學(xué)生不聽話還會出現(xiàn)滿堂訓(xùn)斥的情況。為了使學(xué)生能夠主動地投入到體育學(xué)習(xí)中來，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的角色，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，比如，在課下，教師可主動詢問學(xué)生在體育課上的感受或者是在課上，與學(xué)生們打成一片的玩游戲。另外，教師在進(jìn)行體育教學(xué)期間，對于難度比較大的動作，可先進(jìn)行分解，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，為了能夠使學(xué)生樹立信心，在此期間教師要多鼓勵他們，對于模仿比較好的學(xué)生給予表揚，對于出現(xiàn)錯誤的學(xué)生要及時地給予糾正，從而使得學(xué)生充分地融入課堂中。

2.4營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛與環(huán)境

在教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位的就是課堂的氣氛與環(huán)境，因此體育教師要改變現(xiàn)有的教學(xué)氛圍，從而使小學(xué)生能夠更好地對體育教學(xué)產(chǎn)生興趣。為了能夠讓每個小學(xué)生都能發(fā)揮自身的潛能與特點，教師要不斷地對課堂進(jìn)行創(chuàng)新，比如借助現(xiàn)有的體育道具引入不同的趣味性游戲；在教學(xué)期間，為了讓學(xué)生自行掌握與體育課程有關(guān)的相關(guān)動作及內(nèi)容，教師可選擇隨機分組或者是資源分組的模式；另外，在體育課堂中，還可引入情境教學(xué)模式，增加趣味性，對現(xiàn)有枯燥性的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改善，從而使小學(xué)生能夠主動地參與到體育教學(xué)中來。

3結(jié)束語

綜上所述，體育教學(xué)對于小學(xué)生心理素質(zhì)與身體素質(zhì)的發(fā)展有著很重要的意義，因此在實際的教學(xué)中，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，教師要結(jié)合學(xué)生的身體與興趣愛好進(jìn)行培養(yǎng)與疏導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

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