心若向陽，必見花開

胡英華

摘 要 在當(dāng)前的小學(xué)班級體建設(shè)中有很多問題，本文首先對班級文化與小學(xué)班級集體化建設(shè)進(jìn)行概述，接著，從小學(xué)生學(xué)情、班級學(xué)生的差異性以及科學(xué)創(chuàng)新性缺乏決定班級文化建設(shè)等角度出發(fā)，闡述當(dāng)前我國小學(xué)班集體文化建設(shè)的原因；接著，從關(guān)注學(xué)生差異性，因材施教、鼓勵(lì)學(xué)生參與，體驗(yàn)式教育、開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才等角度出發(fā)，詳細(xì)闡述基于“院士中隊(duì)”的小學(xué)班級文化建設(shè)的方法策略，為當(dāng)前小學(xué)班級文化建設(shè)提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 班級文化 文化建設(shè) 院士中隊(duì)

0引言

現(xiàn)如今，隨著小學(xué)教育的深受重視，小學(xué)生班級文化與班風(fēng)建設(shè)也逐漸受到重視，但是當(dāng)前的小學(xué)班級體建設(shè)中，還存在著很多問題。由于小學(xué)生年齡的特熟性，在班級文化建設(shè)中難免出現(xiàn)各種不順利，小學(xué)生相對于其他年齡段學(xué)生來說，缺少自主能動(dòng)性，因此，小學(xué)班級文化建設(shè)需要小學(xué)教師有針對性的指導(dǎo)，并結(jié)合“院士中隊(duì)”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效文化建設(shè)。

1班級文化概述

1.1班級文化

班級文化，是一個(gè)班級在長期的發(fā)展當(dāng)中形成的與自己班級個(gè)性特點(diǎn)相關(guān)的文化特質(zhì)。班級文化是促進(jìn)班級體集體意識提高的關(guān)鍵因素，班級文化的形成于班集體每個(gè)成員息息相關(guān)，班級成員的思想、文化、個(gè)人修養(yǎng)與素質(zhì)，直接決定著班級文化的精神底蘊(yùn)，反之，班級文化建設(shè)中形成的文化素養(yǎng)，對于班級每個(gè)成員的發(fā)展都有促進(jìn)作用。因此，班級的發(fā)展與班級文化建設(shè)有密切關(guān)系。

1.2小學(xué)班級文化建設(shè)

小學(xué)班級體的建設(shè)是對小學(xué)生進(jìn)行文化教育的最直接途徑，小學(xué)生參與學(xué)校教育的時(shí)間最長，受學(xué)校教育的影響最深，其次，小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)實(shí)踐都在班級當(dāng)中完成，班集體成員的一言一行對于小學(xué)生的影響很大，因此，小學(xué)班級建設(shè)長期形成的優(yōu)秀思想、文化、精神成果，直接影響著小學(xué)生的價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生未來高尚人格的發(fā)展。

2當(dāng)前我國小學(xué)班集體文化建設(shè)的原因

2.1小學(xué)生學(xué)情決定班級文化建設(shè)

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，小學(xué)的班級文化建設(shè)相較于其他年齡的學(xué)生，有其特殊性，由于小學(xué)生的自理能力以及獨(dú)立思維能力比較差，兒童的價(jià)值觀在小學(xué)階段還沒有完全形成，因此，小學(xué)生的班級文化形成需要教師花費(fèi)更多地心思。再次，小學(xué)生還處在對外界事物較為好奇的階段，好奇心比較強(qiáng)，對于科學(xué)、實(shí)驗(yàn)等有趣的事物比較感興趣，也更為樂意參與日常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，而且小學(xué)生吸收新知識、新思想的能力較強(qiáng)，記憶與實(shí)踐動(dòng)手操作能力也處在人類生理發(fā)展的高峰，此時(shí)的小學(xué)生，思維活躍、做事積極熱情，對教師極為尊重與配合，并且童心未泯，小學(xué)生的這種特征，是班級文化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，也是小學(xué)生人格魅力形成的基礎(chǔ)階段。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情，確定小學(xué)班級體文化建設(shè)的方針政策，最為有效。

2.2班級學(xué)生的差異性決定文化建設(shè)

每個(gè)學(xué)生都有其不同的特點(diǎn)，尤其是小學(xué)生。小學(xué)生的思想意識還處在初期階段，還有改進(jìn)與強(qiáng)化的空間，這是小學(xué)生們的普遍特點(diǎn)。但是，每個(gè)小學(xué)生出生于不同的家庭，先天的遺傳因素和后天的環(huán)境影響不同，造就了每個(gè)學(xué)生在智力、情商、創(chuàng)新能力等方面的差異。班級體作為學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)與生活的關(guān)鍵場所，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)造能力、情商思維能力等各方面的發(fā)展有影響，因此，介于對對每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)責(zé)任，應(yīng)當(dāng)對班級體進(jìn)行文化建設(shè)，確保優(yōu)秀班級體的形成，防止惡劣、低俗的班級文化對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。

2.3科學(xué)創(chuàng)新思維的形成缺乏決定文化建設(shè)

當(dāng)代我國的小學(xué)生，最為缺少的就是科學(xué)思維能力以及創(chuàng)新性思維能力。由于我國傳統(tǒng)文化思維習(xí)慣的影響，小學(xué)生的創(chuàng)造能力與動(dòng)手能力都不強(qiáng)，小學(xué)生習(xí)慣了直接從書本上獲取知識，習(xí)慣了記憶知識點(diǎn)，逐漸忽略了對大自然的科學(xué)探索能力，也使得學(xué)生沒有獨(dú)立的思想，缺少發(fā)現(xiàn)問題的能力，直接影響學(xué)生今后的發(fā)展。現(xiàn)如今，科學(xué)創(chuàng)新能力是高科技人才具備的關(guān)鍵能力，小學(xué)生是我國今后發(fā)展的希望，因此，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)班集體文化的建設(shè)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐精神，為我國未來高新技術(shù)行業(yè)的科學(xué)發(fā)展增添中堅(jiān)力量。通過班級體的活動(dòng)，小學(xué)生能夠?qū)W到家庭教育顯少涉及的知識，學(xué)校教育為學(xué)生創(chuàng)造的鍛煉平臺，也是家庭教育做不到的，這也是小學(xué)班級體文化教育的優(yōu)勢。

3基于“院士中隊(duì)”的小學(xué)班集體文化建設(shè)的方法

3.1關(guān)注學(xué)生差異性，因材施教

在當(dāng)前的小學(xué)班級體文化等方面的建設(shè)當(dāng)中，班級體中每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)受到重視。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性長久的存在于各個(gè)階段的教育當(dāng)中，小學(xué)階段孩子的個(gè)體差異性更加明顯，這也是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的。因此，因材施教是在小學(xué)班級文化形成與建設(shè)中最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。例如，在當(dāng)前“院士中隊(duì)”班級文化的建設(shè)當(dāng)中，就充分考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異性。這個(gè)中隊(duì)是由四十四名小學(xué)生組成，這些小學(xué)生具有相似的興趣愛好，樂于觀察身邊的事物，積極探討發(fā)現(xiàn)的問題，樂于動(dòng)手參與實(shí)踐，根據(jù)這些同學(xué)的特點(diǎn)和愛好，找出他們的共同點(diǎn)與區(qū)別，通過中科院院士與小學(xué)生的結(jié)合，有針對性的開展院士科技講座以及科學(xué)實(shí)踐探索活動(dòng)，幫助這個(gè)特殊的班級體同學(xué)的長久發(fā)展。再次，針對“院士中隊(duì)”的學(xué)生們熱愛思考，不忘夢想的特點(diǎn)，為學(xué)生們開設(shè)科學(xué)試驗(yàn)展示與學(xué)習(xí)，請來中科院院士，對他們進(jìn)行夢想激勵(lì)，通過院士為他們講述抗生素與高科技交通工具的發(fā)明歷程，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入夢想實(shí)現(xiàn)的旅程當(dāng)中，感悟夢想實(shí)現(xiàn)的艱辛過程。通過這種因材施教的方式，充分的關(guān)注小學(xué)生班級體的個(gè)體差異性，幫助班級體成員為了理想共同奮斗。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生參與，體驗(yàn)式教育

現(xiàn)如今，小學(xué)生的動(dòng)手能力相對較差，學(xué)生（下轉(zhuǎn)第42頁）（上接第40頁）受傳統(tǒng)文化教育的影響，往往不樂于參與課外活動(dòng)，動(dòng)手能力也相對較差，因此，在小學(xué)班級體的文化建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)式教育，關(guān)注學(xué)生的自主探索能力。例如，在廣州文德路小學(xué)“院士中隊(duì)”為主題的小學(xué)班級體文化建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的實(shí)踐與探索能力得到充分的發(fā)揮。比如，在中隊(duì)活動(dòng)中，小學(xué)生們親自到農(nóng)村小學(xué)參與實(shí)踐勞動(dòng)，嘗試農(nóng)家的種地勞作、做飯耕田，體驗(yàn)農(nóng)村學(xué)生的生活，在親身實(shí)踐當(dāng)中，感受集體的重要性。再次，小學(xué)利用“院士”老師的身份，對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，為小學(xué)生樹立榜樣，間接的鼓勵(lì)小學(xué)生親自參與到集體活動(dòng)中，以自己的親身經(jīng)歷，體驗(yàn)集體文化活動(dòng)的樂趣，為學(xué)生的動(dòng)手能力提高，提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)。最后，班級體集體實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐，對于學(xué)生凝聚力的提升有很大幫助。比如，院士中隊(duì)的小學(xué)生們，就在集體參與科技館活動(dòng)、聽講座以及農(nóng)村體驗(yàn)等活動(dòng)中，真真正正的感受到了班級體的強(qiáng)大，以及班級文化對每個(gè)班級成員高尚思想的影響。

3.3開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

針對現(xiàn)代的小學(xué)生在創(chuàng)新思維能力方面的欠缺，班集體的建設(shè)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)合理加入學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的活動(dòng)。例如，在“院士中隊(duì)”班級的活動(dòng)中，學(xué)生中隊(duì)參與了先進(jìn)的現(xiàn)當(dāng)代人工智能技術(shù)的發(fā)展歷程學(xué)習(xí)活動(dòng)。對于智能技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，是現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)生最應(yīng)當(dāng)了解的內(nèi)容，高科技的發(fā)展是每個(gè)中國人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是現(xiàn)代的小學(xué)生們應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識的問題。學(xué)生中隊(duì)在參與智能技術(shù)的研發(fā)、升級與優(yōu)化的過程中，意識到創(chuàng)新性思維能力對于國家未來發(fā)展的重要性，以此重視自身思維能力的提升。雖然班級體的參與者都是年齡較小的小學(xué)生，小學(xué)生們的課程設(shè)置也與智能、科技等方面有差距，但是在參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生了解到身邊的小事都與科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新息息相關(guān)，比如普通的減少蒼蠅的活動(dòng)，都能在高科技的實(shí)踐下提高工作效率。小學(xué)生在科技創(chuàng)新為主題的班級體活動(dòng)中，體會(huì)到科學(xué)實(shí)踐對社會(huì)的改變力量，對于小學(xué)班級體文化的建設(shè)有直接影響力。尤其是小學(xué)高年級的學(xué)生，已經(jīng)擁有大量的科學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對科技館、高科技產(chǎn)品的參觀與實(shí)踐，更加有利于小學(xué)高年級學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力，有利于集體創(chuàng)造力的形成。尤其是當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新型人才緊缺，通過班級體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于小學(xué)生研究科學(xué)、探索自然興趣的提升也有很大影響。良好的班級文化，能夠幫助優(yōu)秀創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的形成，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)必然擁有優(yōu)秀的隊(duì)員，當(dāng)前小學(xué)生班級文化的建設(shè)，正是優(yōu)良班風(fēng)形成的過程。

4結(jié)束語

當(dāng)前小學(xué)生班集體的建設(shè)當(dāng)中，必然受現(xiàn)當(dāng)代信息化與技術(shù)化環(huán)境的影響。適當(dāng)?shù)脑黾影嗉w活動(dòng)的項(xiàng)目，讓更多的人才加入到小學(xué)班級建設(shè)當(dāng)中，對于我國兒童未來的發(fā)展有很大好處。廣州文德路小學(xué)實(shí)施的“院士中隊(duì)”活動(dòng)，是當(dāng)前小學(xué)班集體文化建設(shè)的學(xué)習(xí)典范。

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