激發(fā)農(nóng)村初中生寫作興趣的有效路徑

常志

【摘要】本文論述激發(fā)農(nóng)村初中生寫作興趣的途徑：組織學(xué)生親自體驗(yàn)生活樂(lè)趣，讓學(xué)生的表達(dá)富有真情實(shí)感;創(chuàng)設(shè)寫作情境激趣，讓學(xué)生的表達(dá)富有個(gè)性;巧設(shè)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生的表達(dá)富有藝術(shù);想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的表達(dá)富有創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生 寫作素養(yǎng) 寫作興趣

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）01A-0036-02

農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)生活比較單一，閱讀面也比較狹窄，在寫作表達(dá)上存在虛假造作、失去自我、自由散漫、立意膚淺甚至語(yǔ)言蒼白無(wú)力的重重障礙。很多學(xué)生面對(duì)作文題目抓耳撓腮，想方設(shè)法逃避，實(shí)在被逼無(wú)奈就閉門造車，寫出來(lái)的文章邏輯混亂、不知所云。學(xué)生如何才能走出這種寫作困境呢？

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睙o(wú)獨(dú)有偶，著名作家莫懷戚也認(rèn)為：“要重視世俗生活中的樂(lè)趣?！闭Z(yǔ)文大綱也明文規(guī)定：“寫作教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！币虼?，要提升初中生的寫作素養(yǎng)，激發(fā)寫作興趣是行之有效的切入口。

一、體驗(yàn)生活樂(lè)趣，讓表達(dá)更真實(shí)

黃厚江老師有一段精彩的譬喻：“語(yǔ)文是農(nóng)業(yè)，用太多的化肥不好。寫作就像農(nóng)民種地，在種菜中喜歡種菜，在種菜中學(xué)會(huì)種菜?！睂W(xué)生真實(shí)的生活里有大學(xué)問(wèn)、大智慧。引導(dǎo)學(xué)生寫作，我們要千方百計(jì)地引導(dǎo)他們體會(huì)生活的樂(lè)趣，嘗試把自己的體驗(yàn)真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。

譬如，在教學(xué)半命題作文“? ?秋色”時(shí)，起初筆者讓學(xué)生回想秋之印象，大膽下筆，寫出自己對(duì)秋天的獨(dú)特感受，筆者則在一旁靜待花開。然而，事與愿違，一大部分學(xué)生遲遲不敢下筆。少數(shù)學(xué)生寫出的文章是從作文書中生搬硬套來(lái)的，表達(dá)的秋之印象十分干癟，而且出奇地雷同：不是一望無(wú)際的稻田，就是大雁排成“人”字形南飛……難道他們看不到忙著貯存糧食的螞蟻？看不到飄飛的落葉？看不到生命已到盡頭的蟬兒？

筆者突然感到學(xué)校的四角高墻宛如一張無(wú)形的大網(wǎng)，網(wǎng)住了學(xué)生豐富多彩的生活，也網(wǎng)住了學(xué)生寫作的熱情。葉圣陶先生的理念突然將筆者敲醒了，是啊，“生活即教育”，“生活即語(yǔ)文”，窗外恰恰是秋天，何不暫時(shí)放下寫作任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校的高墻，走進(jìn)生活的大課堂中？學(xué)生如小鳥般飛出了校園，觀察興致特別濃厚。他們的身影遍布在花園里、樹林間、田埂上、小河旁……他們或仰首望禽鳥，或俯身看花草，或探頭吮花蜜……一名細(xì)心的學(xué)生甚至捧來(lái)一朵剛剛凋零的菊花，那蜷曲的花瓣上躺著一只靜靜逝去的蜜蜂。圍觀的學(xué)生眼中充滿傷感，我告訴他們這是一只辛勤而詩(shī)意的蜜蜂，因?yàn)樗x擇和花朵一起凋零。每一名學(xué)生都在用靈動(dòng)的眼睛去觀察，以細(xì)膩的內(nèi)心去領(lǐng)悟，用便利的“采蜜本”去記錄。

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！被貋?lái)后每名學(xué)生似乎都有著阻擋不住的表達(dá)熱情，每一個(gè)景物無(wú)不撩撥他們內(nèi)心的真情。而筆者隨口一句感慨——“辛勤而詩(shī)意的蜜蜂”居然被許多產(chǎn)生情感共鳴的學(xué)生寫進(jìn)文中。筆者讀著他們充盈著活力和靈氣的語(yǔ)言，深深體會(huì)到只有生活中最真的東西才最打動(dòng)人心。

景物也好，事件也罷，唯有讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活的萬(wàn)般趣味，學(xué)生才能于筆端流露出真實(shí)的表達(dá)，從而寫出真實(shí)鮮活而又感人肺腑的文章?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問(wèn)”，生活是寫作之源，唯有讓學(xué)生體驗(yàn)生活之趣，學(xué)生在表達(dá)上才能突破閉門造車、空乏無(wú)力的重圍，從而走向真實(shí)與鮮活。

二、巧創(chuàng)情境激趣，讓表達(dá)更具個(gè)性

劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)“情動(dòng)而辭發(fā)”，筆者認(rèn)為巧妙而有創(chuàng)意的情境不僅有助于學(xué)生情動(dòng)，激發(fā)寫作情趣，還可以讓他們的言辭不由自主發(fā)于筆端，讓作文表達(dá)更富有個(gè)性。

（一）用節(jié)日情境激趣

“文章千古事，妙手偶得之”。春花、秋月、冬雪，這些情境觸發(fā)了多少文人墨客的情思。對(duì)于約定俗成的大節(jié)日，筆者從來(lái)不放過(guò)。植樹節(jié)，筆者組織學(xué)生埋下一株柳，暢想它的未來(lái);母親節(jié)，筆者組織學(xué)生跟媽媽說(shuō)“我愛你”，描寫媽媽聽到自己表達(dá)后的瞬間;端午節(jié)，筆者讓學(xué)生寫一寫包粽子的過(guò)程……

（二）用熱點(diǎn)情境激趣

熱點(diǎn)是絕大多數(shù)人都樂(lè)于關(guān)注的，“手機(jī)搖一搖”曾是一個(gè)熱點(diǎn)，一次作文課，筆者真的借了好幾部手機(jī)讓學(xué)生親自“搖一搖”。搖過(guò)樂(lè)過(guò)，筆者引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)情境看本質(zhì)。于是《搖了紅包丟了親情》《手機(jī)交友需謹(jǐn)慎》《“春節(jié)聯(lián)歡會(huì)”節(jié)目輸了》……一篇篇關(guān)注社會(huì)的雜文產(chǎn)生了，讀著這些老練的文字，筆者突然發(fā)覺情境激出來(lái)的火一般的寫作激情，伴著個(gè)性化的文字表達(dá)，真的創(chuàng)造了寫作的新世界。

三、體味仿寫樂(lè)趣，讓表達(dá)更有藝術(shù)

寫作不是天馬行空，而需要各種構(gòu)思技巧去規(guī)劃;表達(dá)也不是無(wú)拘無(wú)束，而需要各種寫作手法去支撐，促使其更加藝術(shù)化。

（一）仿教材中的好段激趣

葉圣陶說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！笨墒侨绾斡煤媒滩倪@個(gè)例子也是一門學(xué)問(wèn)。筆者總是千方百計(jì)地發(fā)掘教材中寫得好的段落，激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣，從而讓學(xué)生的表達(dá)更有藝術(shù)。

《皇帝的新裝》的開頭把一個(gè)愛新衣的皇上刻畫得淋漓盡致。這一段篇幅雖然短小，但是巧妙地運(yùn)用了對(duì)比、夸張的手法。人們的語(yǔ)言不多，卻側(cè)面烘托了皇帝的癖好。生活中有癖好的人很多，過(guò)去你怎樣寫的？現(xiàn)在能不能跟安徒生學(xué)習(xí)這種表達(dá)方式呢？筆者的寫作任務(wù)一出，學(xué)生頓時(shí)議論開來(lái)?！拔医憬愠裘溃瑦刍瘖y”“我媽媽愛網(wǎng)購(gòu)”“趙寒酷愛說(shuō)話”“許鑫愛吃零食”……只要學(xué)生的話匣子一打開，且有了寫作技巧的支撐，孩子的表達(dá)真的不用發(fā)愁。

（二）仿名著中的好段激趣

《駱駝祥子》中，祥子拉屬于自己的第一輛新車時(shí)的描寫很經(jīng)典，筆者組織學(xué)生分析其中的藝術(shù)技巧：調(diào)動(dòng)視聽感官描寫車子的外形，“扭腰蹲腿直背”等細(xì)節(jié)表達(dá)人物跟車子之間親密的情感。擬人、比喻、夸張等修辭讓表達(dá)更生動(dòng)形象、有感染力。然后筆者組織學(xué)生仿寫自己第一次擁有夢(mèng)寐以求的東西的場(chǎng)面，學(xué)生興致濃厚，自然會(huì)妙筆生花。

四、培養(yǎng)閱讀興趣，讓表達(dá)更有創(chuàng)造力

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀對(duì)寫作具有強(qiáng)有力的推動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣尤為重要。筆者大膽調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，每周都用大量的時(shí)間陪學(xué)生閱讀經(jīng)典名著和優(yōu)秀的作文范文。與此同時(shí)，筆者注意培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中做旁批、尾注和積累提煉，再試著在寫作中運(yùn)用讀寫所得，學(xué)生的寫作能力有了明顯的提升，立意構(gòu)思、遣詞造句都富有獨(dú)創(chuàng)性，寫作水平不斷提高。

關(guān)于寫作素養(yǎng)，黃厚江老師有一段精辟的比喻：“寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)宛如一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)期間生了病，偶爾可以進(jìn)補(bǔ)點(diǎn)維生素、蛋白質(zhì)等補(bǔ)藥。但是孩子的成長(zhǎng)絕對(duì)不能只依靠吃補(bǔ)藥，還要想方設(shè)法讓他有興趣吃五谷雜糧、雞魚肉蛋，來(lái)滿足各種營(yíng)養(yǎng)的需要?！弊魑闹械摹拔骞入s糧、雞魚肉蛋”就是鮮活的生活體驗(yàn)，就是長(zhǎng)期的閱讀積累，在作文教學(xué)中，教師要用心地教，讓學(xué)生堅(jiān)持體驗(yàn)生活、閱讀經(jīng)典，這樣學(xué)生的寫作素養(yǎng)一定會(huì)提升。

（責(zé)編 秦越霞）