智能手機互動式作文評改的探索與實踐

鄧定釗

【摘要】 隨著4G網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，智能手機小巧便捷和操作簡易等良好性能讓手機互動的優(yōu)勢更突出。智能手機互動不僅改變了我們?nèi)粘Ｉ?，也改變了我們的作文教學(xué)。利用智能手機把作文上傳、分享到網(wǎng)絡(luò)，邀請老師、同學(xué)、家長和網(wǎng)友參與作文評改，開展多維互動，然后根據(jù)評價意見來修改習作，以提高學(xué)生寫作能力和作文素養(yǎng)的智能手機互動式作文評改教學(xué)，正成為時代的一種潮流。

【關(guān)鍵詞】 智能手機 作文評改 互動 寫作素養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-044-01

以往的互動式作文評改，多數(shù)采取學(xué)生小組互改的方法，其程序繁復(fù)、耗時長，紙質(zhì)作文傳閱受限，獲得的評價也受限，且學(xué)生知識能力水平有限，小組互評的效果與預(yù)期相差甚遠。而我們現(xiàn)在可以利用智能手機和流暢的4G無線網(wǎng)絡(luò)，借助智能手機強大的傳播媒體優(yōu)勢，將紙質(zhì)作文快速上傳和分享到網(wǎng)絡(luò)，讓更多的讀者可以及時閱讀和評價，為師生、生生、家長和學(xué)生、網(wǎng)友和學(xué)生之間構(gòu)建一個同步多維互動的平臺，突破傳統(tǒng)互動評改時間和空間上的限制，使得互動評改變得便捷、多維和高效。智能手機互動式作文評改優(yōu)化了作文評改，多快好省地促進學(xué)生互動交流，學(xué)會評改作文，提高寫作素養(yǎng)，是科技時代高效的教學(xué)方法。

一、速度快

基于學(xué)生現(xiàn)在寫作文還采用紙質(zhì)的形式，所以我們要利用智能手機的拍照、掃描等功能，把學(xué)生的紙質(zhì)作文迅速轉(zhuǎn)化和上傳到網(wǎng)絡(luò)以及分享，讓其讀者在另一個手機網(wǎng)絡(luò)終端進行閱讀和評價。其上傳分享可以由學(xué)生自己完成，也可以由老師篩選出好、中、差等典型作文后完成。由于網(wǎng)絡(luò)傳送速度非?？欤灰覀円坏┥蟼鞣窒?，讀者就可以即時閱讀被分享的作文，并作出評價。這樣既改變了紙質(zhì)作文傳遞受閱有限的不足，又充分利用了網(wǎng)絡(luò)快速傳播的特性和傳播范圍廣的優(yōu)勢，使作文評改不再僅局限于課堂上，而發(fā)展到課外，由教室到任意地點，而且完全自由開放，無論是老師、同學(xué)、家長，還是網(wǎng)友，都能閱讀和參與互動評價交流，使每篇作文都有機會得到多元的評價信息和反饋。

二、形式新

曾經(jīng)流行的多媒體展示式互動評改，受限于龐大的多媒體機器，局限于教室，且投影質(zhì)量不易保證，學(xué)生座位遠近不同又影響視野，且課堂展示時間有限，作文展示一掃而過，影響了閱讀和評價，只有少數(shù)學(xué)生能在課堂上發(fā)表評價意見，且只有口頭簡單評價。而智能手機互動式作文評改，使用小巧的手機，擺脫了龐大的多媒體，將作文評改由固定的教室遷移到每個角落，學(xué)生可以近距離對著手機，解決了投影質(zhì)量和座位遠近問題，為語文教學(xué)多樣化爭取了更多時間，也為學(xué)生自主學(xué)習贏得了更多時間和空間，提供了一個良好學(xué)習平臺。

當把作文上傳和分享，圈子里的所有讀者都可以隨時隨地選擇自己喜歡的作文進行閱讀和評價，提出建議、指導(dǎo)修改。如果把作文分享到班級的Q群或微博里，則群里的每個成員都可以閱讀和評價。如果群里的成員既有同班同學(xué)，又有跨班跨級同學(xué)，甚至老師、家長和網(wǎng)友，那么，這些人都可以一起互動，交流自己的意見。在這種閱讀討論和評價過程中，參與互動的人員可以在教室、辦公室、圖書館、院子等地方，可以在下課、上班、休閑、休息等時間里，閱讀學(xué)生的作文，給出自己的評價。自開展智能手機互動式評價以來，同學(xué)和家長們參與互動的熱情非常高。很多學(xué)生利用下課時間，或者中午、下午在飯?zhí)贸燥垥r間，拿出手機在網(wǎng)上在群里閱讀同學(xué)的作文和作出評價，更可以看到別人對自己的作文給予的評價，樂此不疲地學(xué)習。

三、互動好

美國路易斯·羅塞托說：“網(wǎng)絡(luò)真正的力量在于互動性，因為互動性創(chuàng)造了社區(qū)并且聯(lián)合社區(qū)內(nèi)的使用者。互動性讓人們對作品、主題、趨勢和當中的想法產(chǎn)生興趣，同時讓作品有生命，不斷進化，維持使用者的參與程度?！?/p>

我們平時使用微信、QQ和微博等把學(xué)生作文發(fā)到網(wǎng)絡(luò)，邀請同學(xué)、教師、家長和網(wǎng)友來閱讀和評價，獲得他們的評價意見。通過智能手機上安裝的具有即時互動的功能和龐大的朋友圈的微信和QQ等軟件，作文的作者和評價者就可以進行即時的互動交流。雖然沒有真正面對面，但又像是面對面地互動交流，空間和時間已經(jīng)沒有距離，互動隨處發(fā)生。兩者互動的方式可以多樣化，可使用是文字信息（且字數(shù)不限），可以使用卡通表情圖片（可根據(jù)自己喜好，選擇相應(yīng)的表情圖片），可以使用語音功能（把自己想說的對對方說出來）等。這樣充分發(fā)揮智能手機的互動優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的多種感官，引起其有意注意和無意注意，讓每個學(xué)生都作為評改的主體動起來，既激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有利于作文教學(xué)取得更佳效果，又培養(yǎng)了學(xué)生在科技網(wǎng)絡(luò)時代環(huán)境下自主獲取信息、自主評改、自我發(fā)展的能力。

四、激勵強

過去只有少數(shù)寫得好的作文有機會被宣讀和張貼，絕大多數(shù)作文除了教師之外再無其他讀者。其實每個人都渴望自己的作文能被展現(xiàn)，能得到別人的欣賞和認可。即使是僅有的一次激勵，都足以能改變一生，影響一輩子。而智能手機互動式作文評改恰好能增加學(xué)生作文展現(xiàn)的機會，激勵學(xué)生這個主體，讓學(xué)生在充滿成功的喜悅中輕松愉快地投入學(xué)習，為作文教學(xué)注入新活力。

總之，智能手機互動式作文評改，以其速度快、形式新，互動好、激勵強的特點，優(yōu)化了作文評改的過程，激勵著學(xué)生積極地學(xué)習寫作，提高了作文教學(xué)質(zhì)量?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。只要我們堅持把智能手機互動式作文評改的教學(xué)方法用于實踐，及時認真總結(jié)，積極改進提升，相信我們作文教學(xué)的質(zhì)量會很快得到提高，智能手機互動式作文評改也將以獨特的魅力受到更多師生的歡迎。

[參考文獻]

[1] 葉子，龐麗娟.師生互動的本質(zhì)與特征[J].教育研究.2001（4）.

[2] 倪文錦，高中語文新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社，2004.11.