淺談初中化學的快樂教學

張萍

【摘要】 不要一開始就擺出元素周期表和復雜的化學式嚇唬學生，這是極端錯誤的，一旦學生在心理上形成了化學學科恐懼感，那么搞好化學學科教學就無從談起。所以，我們在化學學科教學開始之初，一定要注意展示化學學科有趣而強大的一面，讓學生感知到化學的趣味性和實用性，從而產(chǎn)生學好化學的內(nèi)在驅(qū)動力。

【關(guān)鍵詞】 化學 快樂 實驗 顛覆

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-010-01

初中化學學科教學是十分重要的。我覺得作為化學教師，我們應(yīng)該感到慶幸，因為我們這個學科是在初中才開設(shè)的學科，不存在因為小學階段沒學好基礎(chǔ)差，有歷史欠賬問題。我們的學生都是屬于智力正常的學生，那么對于化學學科教學而言，一切都是新的，白紙好作畫，從零開始構(gòu)建化學學科知識體系，作為化學教師，沒有理由搞不好化學學科課堂教學。然而，我們不得不承認，在現(xiàn)實中，我們的很多化學課堂實踐教學的開展是緩慢而痛苦的，充斥著各種化學式和元素特性，很多學生比較排斥化學學科教學，儼然把化學學科看成是復雜乏味的符號，為了升學考試那點可憐的分數(shù)在痛苦地堅持……這不應(yīng)該是化學學科教與學的模樣，我們提倡在快樂中學習化學，那么如何實現(xiàn)在快樂中學習化學呢？我作為一名快樂的化學教師，可以跟大家分享下快樂教學的經(jīng)驗。

一、相信學生的學習能力，他們都是聰明的孩子

我們的學生，在智力上沒有任何問題，初中階段都是普升上來，不存在像高中階段那種分層甄選之后的分化，因而我們的學生素質(zhì)是沒有問題的，他們都是聰明的孩子，也許有一部分的孩子在學習動機和學習方法上存在偏差和不足，但這都是可以調(diào)整糾正的，我們必須在學科教學開始的伊始，就要建立這種教學信心，對學科，對學生，對自己。建立良好的師生關(guān)系，首先要求教師要放下所謂的教師架子，以朋友的心態(tài)跟學生相處，跟他們聊天，了解他們的想法，從中提煉總結(jié)出教學反饋，及時調(diào)整教學方法策略，以期達成教學方法模式與教學實際的完美切合。

二、用有趣的化學實驗吸引學生

不要一開始就擺出元素周期表和復雜的化學式嚇唬學生，這是極端錯誤的，一旦學生在心理上形成了化學學科恐懼感，那么搞好化學學科教學就無從談起。所以，我們在化學學科教學開始之初，一定要注意展示化學學科有趣而強大的一面，讓學生感知到化學的趣味性和實用性，從而產(chǎn)生學好化學的內(nèi)在驅(qū)動力。

化學實驗中，有很多我們?nèi)粘Ｉ钪锌床坏降挠腥嶒灛F(xiàn)象，有些甚至會跟我們的日常認知產(chǎn)生極大的反差效應(yīng)，比如我們都知道的一個常識就是水火不容：水勢大于火勢，火會熄滅；火勢大于水勢，水會蒸發(fā)。那么存在水火相容的情況么？當教師提出這個問題，可能所有的學生都會搖頭，因為這不符合他們的常識認知，那么這個時候教師就可以進行實驗，顛覆他們的常識認知了：“用一個玻璃器皿中盛大半杯水，用鑷子把幾十顆氯酸鉀晶體放到水底，再用鑷子夾取幾顆黃磷放到氯酸鉀晶體中。接著用吸管吸取濃硫酸少許，移注到氯酸鉀和黃磷的混合物中，這時水中就有火光發(fā)生”。學生們在觀察到這個現(xiàn)象之后，一定會產(chǎn)生巨大的疑問，為什么火焰能夠在水中燃燒而不熄滅？好奇心驅(qū)使求知欲，他們一定很想知道這其中的奧秘，那么教師就可以因勢利導，告訴學生其中的化學原理：原來是因為在水中放進氯酸鉀，氯酸鉀是含氧的化合物；再放進黃磷，黃磷是極易燃燒的東西，在水里因為與空氣中的氧隔絕了，所以沒有自燃。但是，加進了濃硫酸，濃硫酸與氯酸鉀起作用生成氯酸，氯酸不穩(wěn)定，放出氧來。氧又與黃磷起反應(yīng)而燃燒，這種反應(yīng)特別猛烈，因此在水里也能進行，使得水火同處在一個杯中。磷被氧化生成五氧化二磷，五氧化二磷與水起作用，生成磷酸。這樣以有趣的實驗現(xiàn)象為先導，激發(fā)學生的學習興趣，那么這個實驗現(xiàn)象之后的化學原理和化學反應(yīng)式，學生也有著極大的了解欲望和接受度。

三、把教學的主陣地換到教室，讓學生在操作實踐中學習

上級教育主導部門對于化學學科教學的重視，直接體現(xiàn)在了化學實驗室教室的建造和儀器設(shè)備的配置上，任何一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學都有了像模像樣的化學實驗教室，這是我們教學實踐活動開展的一大利器。但是現(xiàn)實教學中，很多化學教師不大愿意打開那扇實驗教室的大門，因為化學實驗有著其它實驗所不存在的危險性，很多化學實驗的原材料都是有毒有害的，甚至在化學實驗的過程如果控制不當也會產(chǎn)生一定的人身危害，很多教師害怕這一點，寧愿在教室讓學生對著課本背書，也不情愿帶他們是實驗室，因為工作強度很大很多，特別是實驗器材物品的發(fā)放回收，實驗過程的設(shè)計控制，實驗危險突發(fā)的處置等等，會肩負很大的責任壓力。但是，我們能不能因噎廢食，害怕摔跤而拒絕走路呢？顯然是不能的，所以，我希望作為化學教師，應(yīng)該把實驗室作為我們化學學科教學的教師，至于實驗器材物品的發(fā)放管理，完全可以采取小組管理的模式，嚴格管理實驗流程，強調(diào)安全操作，讓學生在試驗中觀察化學現(xiàn)象，透過化學現(xiàn)象，認知化學原理，形成化學學科知識能力素養(yǎng)。

化學學科教學是簡單卻不容易的。簡單，是因為初中階段的化學知識內(nèi)容卻是較為簡單，而且，學生們才開始接觸化學學科學習，處于打基礎(chǔ)階段，一切都是新的，可以方便化學教師按照自己的方法理念開展教學；不容易，是因為在教學實踐的過程中，需要教師付出極大的耐心和責任心；我相信，在所有化學教師的不懈努力之下，抱著快樂化學教學的心態(tài)，化學學科教學一定能夠搞好。