基于工作過程的高職在線開放課程開發(fā)研究

梁國華

摘 ?要：基于工作過程的課程開發(fā)是高職課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的導(dǎo)向，遵循“崗位分析—工作任務(wù)—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境—課程轉(zhuǎn)化”的開發(fā)路徑。在線開放課程是當(dāng)前課程建設(shè)、探索與實(shí)踐線上線下混合式教學(xué)改革的主流方向。省級(jí)精品在線開放課程《油氣儲(chǔ)存與裝卸》是基于工作過程的課程開發(fā)模式，根據(jù)精品在線開放課程的要求，對(duì)課程目標(biāo)與內(nèi)容、課程教學(xué)情景、課程教學(xué)組織、課程教學(xué)方法、課程教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深入的研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：工作過程 ?課程開發(fā) ?精品 ?在線開放

中圖分類號(hào)：G434 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（c）-0113-02

近年來各職業(yè)院校在課程體系理論探索與實(shí)施方面取得了一系列的成果，基于工作過程課程開發(fā)是高職院校課程體系和專業(yè)課程內(nèi)容改革的導(dǎo)向，以培養(yǎng)企業(yè)需求為目標(biāo)，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)。在線開放課程可最大限度地利用高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程建設(shè)與教學(xué)改革中的應(yīng)用，越來越受到高等職業(yè)教育的青睞。因此，高職在線開放課程內(nèi)容的開發(fā)尤為重要，要開發(fā)真正能契合企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的需求的內(nèi)容，又能為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供有效的平臺(tái)，提高課程資源使用的受眾面。省級(jí)精品在線開放課程《油氣儲(chǔ)存與裝卸》是基于工作過程的課程開發(fā)模式，根據(jù)精品在線開放課程建設(shè)的要求，對(duì)課程目標(biāo)與內(nèi)容、課程教學(xué)情景、課程教學(xué)組織、課程教學(xué)方法、課程教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深入的研究與實(shí)踐。

1 ?任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

《油氣儲(chǔ)存與裝卸》課程主要培養(yǎng)油氣儲(chǔ)存與裝卸工藝流程操作、設(shè)備使用、維修及維護(hù)、油庫安全生產(chǎn)及設(shè)計(jì)等關(guān)鍵能力，緊緊圍繞石油庫儲(chǔ)運(yùn)工、輸油工、輸氣工、油品計(jì)量員等油氣儲(chǔ)運(yùn)與裝卸職業(yè)崗位群的技能要求與職業(yè)素養(yǎng)，聯(lián)合大型石化企業(yè)，對(duì)照氣儲(chǔ)運(yùn)與裝卸職業(yè)崗位群職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以油氣儲(chǔ)存與裝卸的工作過程為主線，校企共同合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，歸納出6個(gè)項(xiàng)23個(gè)典型工作任務(wù)，并且確定每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

2 ?課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

《油氣儲(chǔ)存與裝卸》課程的設(shè)計(jì)以油氣儲(chǔ)存與運(yùn)輸崗位群的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為重要參考，結(jié)合培養(yǎng)“重安全、守規(guī)程、善溝通、能發(fā)展”的高素質(zhì)技術(shù)技能型石化人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定了“技能按高級(jí)工要求訓(xùn)練，理論達(dá)到技師水平要求”的課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容的選取是根據(jù)油氣儲(chǔ)運(yùn)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、技術(shù)和技能的要求，分析從業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)基本規(guī)律，由簡單到復(fù)雜的順序，實(shí)施工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)，帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的層層深化。

3 ?課程教學(xué)情景設(shè)計(jì)

校企課程建設(shè)組對(duì)石油庫儲(chǔ)運(yùn)工的崗位職業(yè)能力分析，歸納出6個(gè)項(xiàng)目23個(gè)典型工作任務(wù)，共同構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的工學(xué)結(jié)合課程，針對(duì)《油氣儲(chǔ)存與裝卸》課程的工作任務(wù)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。在每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域情境中，均設(shè)計(jì)若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)有若干任務(wù)，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選擇則緊緊圍繞項(xiàng)目任務(wù)完成的需要來進(jìn)行。隨著課程顆?；Y源的建設(shè)與積累，利用課程網(wǎng)站平臺(tái)，探索與實(shí)踐線上、線下混合式教學(xué)。

4 ?課程教學(xué)組織設(shè)計(jì)

《油氣儲(chǔ)存與裝卸》課程的教學(xué)組織采用“設(shè)疑、引入、告知、操練、深化、歸納總結(jié)、作業(yè)、布置下一工作任務(wù)”的步驟完成，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)方式，以討論、實(shí)訓(xùn)為一體的一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室為載體，教學(xué)中輔以項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等方法與手段。通過在貼近真實(shí)的工作場所環(huán)境中，設(shè)計(jì)完成每個(gè)工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)得到提高，為工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)與奠定技能基礎(chǔ)。

5 ?課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)

《油氣儲(chǔ)存與裝卸》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)采用基于工作過程的任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建立教學(xué)做一體化、仿真實(shí)訓(xùn)、真實(shí)場景實(shí)踐等教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容由淺入深逐步展開，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

5.1 角色扮演教學(xué)法

角色扮演教學(xué)法是以學(xué)生為中心，通過團(tuán)隊(duì)合作、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，提高學(xué)生參與熱情和積極性的教學(xué)方法。在具體教學(xué)實(shí)施過程中結(jié)合企業(yè)典型案例，例如調(diào)度下達(dá)切換油罐的任務(wù)，由教師布置具體任務(wù)，學(xué)生根據(jù)崗位職責(zé)要求不同選擇相應(yīng)的角色（如調(diào)度員、班長、各崗位的外操和內(nèi)操），投入到具體的工作環(huán)境和實(shí)際任務(wù)中，調(diào)度、班長、操作工共同完成具體任務(wù)。通過角色變換、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生操作、溝通、協(xié)調(diào)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.2 分組互動(dòng)討論教學(xué)法

這種方法多用于案例分析、企業(yè)經(jīng)營對(duì)比分析。課程組收集了石化企業(yè)工藝操作、油罐腐蝕、設(shè)備使用、罐區(qū)消防安全、危化品儲(chǔ)存等65個(gè)典型生產(chǎn)案例，其中30個(gè)案例分析視頻。通過知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）的引入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中出現(xiàn)的問題與失效的原因分析與討論，鞏固與綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而找到解決的辦法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。

5.3 教學(xué)做一體化教學(xué)法

根據(jù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，教師在課前布置任務(wù)，學(xué)生通過該課程的視頻、動(dòng)畫、實(shí)物圖片等教學(xué)資源進(jìn)行初學(xué)，教師在課中提問，了解學(xué)生的疑惑問題，針對(duì)這些問題進(jìn)行層層解析，使學(xué)生掌握“做”的方法，避免出現(xiàn)因操作失誤損壞教學(xué)設(shè)備。在學(xué)生分組“做”的過程中，指定組長負(fù)責(zé)，教師起輔助、指導(dǎo)的作用。學(xué)生通過自己的動(dòng)手實(shí)踐，驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的理解，提高認(rèn)知水平。

5.4 仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

因石油化工生產(chǎn)特點(diǎn)為易燃易爆，工藝操作的失誤往往會(huì)造成重大的生產(chǎn)事故。因此課程的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)根據(jù)現(xiàn)場的作業(yè)工藝的不同，以企業(yè)的真實(shí)工藝操作為切入點(diǎn)，開發(fā)虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境。課程相關(guān)的仿真教學(xué)軟件主要有化工單元操作、LPG站場全流程操作、成品油油庫工藝操作、輸油中間站工藝、天然氣管道輸送5套仿真軟件共30個(gè)流程仿真操作，每套仿真軟件均可實(shí)現(xiàn)在線的操作與測評(píng)，滿足課程仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評(píng)的需要。

5.5 真實(shí)場景實(shí)踐教學(xué)法

《油氣儲(chǔ)存與裝卸》課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，也是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要課程。根據(jù)課程進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生到企業(yè)跟崗實(shí)踐。如油氣的鐵路裝卸、公路裝卸、輪船裝卸等知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容的不同，分別到不同類型的企業(yè)油庫跟崗學(xué)習(xí)。企業(yè)與學(xué)校共授不同的技能知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解真實(shí)的作業(yè)場景、崗位技能要求與工藝操作過程，更深入地了解石化企業(yè)文化，并將抽象的知識(shí)具體化，較好地論證課程的理論知識(shí)，理實(shí)結(jié)合，提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。

6 ?教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)

《油氣儲(chǔ)存與裝卸》課程采取基于工作過程的考核評(píng)價(jià)方式，用于考查學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題，真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力。實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，積極開展角色扮演、案例式、探究式的多種教學(xué)模式學(xué)習(xí)。通過在線測試，即時(shí)線上反饋，線下討論，網(wǎng)上作業(yè)提交和批改，考查學(xué)生課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用、任務(wù)完成質(zhì)量以及學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

7 ?結(jié)語

在高職教育的教學(xué)改革中，課程的建設(shè)和改革處于核心地位，為此，必須建立科學(xué)合理的課程體系。基于工作過程的在線開放課程開發(fā)順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求，利用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，提高課程資源的建設(shè)與使用率，加快課程建設(shè)與改革，以促進(jìn)課程建設(shè)的良性發(fā)展。

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