合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用

康紅敏

摘 要：語文和數(shù)學同屬于小學必修課程，是學生進行深層次學習的必備理論知識基礎(chǔ)。在小學的語文教學活動過程中融入合作學習的概念，能夠有效提高學生學習語文課本和拓寬傳統(tǒng)文化知識，以及促使學生從小樹立并提高人文修養(yǎng)。本文著重分析相關(guān)小學語文教學工作中合作學習活動的開展，分析合作學習的意義，旨在探究出有利于合作學習充分融入小學語文教學工作的有效策略。

關(guān)鍵詞：合作學習 小學 語文教學

引言

合作學習作為語文教學的一種新模式，有效的對合作學習進行利用和實踐可以讓學生體會到課堂的有趣性，從而實現(xiàn)語文學習積極性的提升。剛一入學，陳老師就將班上同學分成了不同小組，組建小組學習小分隊，為該學期合作學習打下基礎(chǔ)。課堂上，同學們相互合作探討問題，通力配合尋找正確答案，創(chuàng)新了課堂教學新方式。語文教學對理解能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可以讓學生更加適應(yīng)其他學科的學習。而學習語文知識的重點在課堂教學，因此教師的課堂教學方式至關(guān)重要。為保證全體學生都能夠有所進步，合作學習的教學方式很有必要。[1]

一、小學語文教學現(xiàn)狀分析

近年來的小學語文教學活動開展狀況是層出不窮的。部分教師認為小學生分析理解問題的能力較低，因而小學語文教學中的主體偏離，多以“教師”為中心，沒有將學生置于主體地位。語文教學活動過程中，主要是是靠教師的講解和知識的補充，很少注重學生相互討論學習。教師講課內(nèi)容冗雜乏味，加上小學生接受能力較弱，不能很好的及時接受教師的純理論知識。再者，學生課堂參與度不高，不怎么情愿參與教師組織的合作學習。譬如，某些教師在分組合作學習的時候，強行按照學習成績、平時表現(xiàn)等來衡量組員的分組比例，這使學生產(chǎn)生了厭學和反感的情緒，導(dǎo)致很多學生不愿意參與到小組合作，某些學生固執(zhí)己見得堅持獨來獨往，不參加集體活動。同時，在應(yīng)試教育模式下的小學語文教學形式，嚴重阻礙了學生主動參與合作學習的積極性。[2]

二、小學語文教學活動中合作學習的策略

1.基于良好的合作學習氛圍，實現(xiàn)學生學習興趣的提升

合作學習是一種互利互助型的學習方式，是指學生與學生之間相互配合、自主合理分工、環(huán)環(huán)相扣的進行探索和研究，從而得出正確結(jié)論和掌握相應(yīng)知識技能的學習方式。新課改一直注重建設(shè)學生學習環(huán)境和學習氛圍的培養(yǎng)。語文課堂教學活動的開展，離不開學生之間相互探討、合作學習。適當?shù)暮献鲗W習有利于樹立學生合作意識和提高合作能力，為學生綜合素質(zhì)的發(fā)展打造基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的學生家中大多是獨生子子女，由于從小缺乏合作與分享的環(huán)境，從而導(dǎo)致一部分學生的合作能力與合作意識較為欠缺。因此，教師要善于抓住機會，盡可能的開展一些能夠讓學生參與的集體活動。例如將班上學隨機分成小組進行某個問題答案的討論，或者安排小組輪番語文章節(jié)背誦，以選擇最優(yōu)秀的小組予以獎勵和表揚等，這些都能夠促進學生積極參與合作學習，不僅可以加強學生積極性、主動性的培養(yǎng)，同時也可以提高學生合作學習，越來越優(yōu)秀。

2. 構(gòu)建學生的合作學習的意識，實現(xiàn)集體意識的提升

合作學習的目的是為培養(yǎng)學生的集體意識，讓學生融入團體合作學習、共同進步，最終達到互利共贏的目標。例如總是獨來獨往的小軍同學，在學校因不擅長與朋友合力解決問題，自己越發(fā)自卑起來，導(dǎo)致朋友們都漸漸疏遠了他。后來，在小敏幫助下，小軍學會了與人合作，并且在藝術(shù)課堂上還和小敏一起合力完成了模型制作。最后，小軍學會了與人合作，也贏得了朋友。合作學習是學生間相互幫助、相互促進的過程，是同學間彼此競爭合作、相互交換自己的思想和意見的過程；同時也是一個集體相親相愛、相互扶持以增進深厚同學情感的過程。它不僅提升了學生的交往能力，又增進彼此的同學情，同時也讓學生開始學會自我約束、體諒他人的感受。為保證學生之間能夠增進合作關(guān)系，同時學習語文知識，李老師倡導(dǎo)班上同學將自己的課外書籍分享給同學，不懂的地方就互相詢問，共同進步。既拓寬了學生知識面，也讓學生學會了與人合作學習。另外合作成員間本身是有一個共同目標需要實現(xiàn)，但個體目標之間存在對立性，合作學習用制衡的方式來激發(fā)學生不斷提高自身學習水平和綜合能力，同時也增強其集體榮譽感的培養(yǎng)。

3.基于小組實現(xiàn)合作互評的學習，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展

小學語文知識點看似淺顯易懂，實則知識點涵蓋八方，內(nèi)涵豐富，這非常需要教師和學生通力合作，相互配合進行教學活動的開展，同時輔之以學生之間的相互合作。教師和學生不僅僅是師生關(guān)系，還是朋友的關(guān)系。教師應(yīng)當以朋友交談的方式，參與到學生間的合作學習中去。這有助于建立良好的師生關(guān)系，打造深厚師生情。教師需及時對小組合作學習的情況進行匯總，分析對比小組間的差異性，并適時的進行評價和分析，好的方面進行肯定和激勵，欠缺的方面則及時監(jiān)督并整改。陳老師為了保證學生合作學習意識的培養(yǎng)，經(jīng)常開展班會互助活動。首先挑選出幾位成績較優(yōu)秀的同學，幫助成績較弱的同學解決作業(yè)難題。既讓有學習疑惑的同學問題得以解決，同時也使得學生之間學會了合作、共同解決問題。這對完善班級管理體系和開展教學工作有著很好的促進作用。同時，學生也能夠及時根據(jù)教師的意見和建議做出修整，為下次更出色的完成做準備。并且，合作學習有利于改善課堂學習任務(wù)繁瑣枯燥的氛圍，多角度提高學生的能力和素養(yǎng)，促使學生學會權(quán)衡個人利益與集體利益。[3]

結(jié)語

在小學語文教學工作開展中，教師要尊重學生的主體地位，將課堂主體交還給學生，讓學生養(yǎng)成互助學習的習慣。根據(jù)新課改的逐步探索得出，合作學習對促進小學語文教學活動改革，對弘揚中國傳統(tǒng)文化和更新語文教學模式有著積極意義。教師合理有效組織開展合作，能夠讓學生潛移默化地養(yǎng)成合作意識，為將來走出學校、進入社會更深層次學習或工作時，打下良好信形象。

參考文獻

[1]李淑英，合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用[J]，《新課程·小學》，2016（11），447-.

[2]王偉紅，合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用分析[J]，《當代教育實踐與教學研究（電子刊）》，2016（4），205-205.

[3]白平秀，關(guān)于合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用研究[J]，《課外語文：上》，2016（2），84-84.