提高民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

曹艷蓉

【摘要】要提高民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，首先要聯(lián)系民族地區(qū)學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際，針對學(xué)生的現(xiàn)狀結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定適合學(xué)生的教學(xué)目標；其次要以學(xué)定教，針對民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)能力制定適合學(xué)生的教學(xué)策略；采用多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓民族地區(qū)的學(xué)生能夠更好的接受數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 初中數(shù)學(xué) 課堂有效性 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0170-02

民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，以生為本，以學(xué)定教，選擇適合課堂教學(xué)的有效性教學(xué)策略進行教學(xué)。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來，教師還要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)生的生活實際，提高課堂參與的有效性。

一、聯(lián)系民族地區(qū)學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際，針對學(xué)生的現(xiàn)狀結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定適合學(xué)生的教學(xué)目標。

每一個班級的學(xué)生都有自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特色，教師首先要做到以生為本，充分了解民族地區(qū)學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的真正主人。教師在備課之前要了解學(xué)生的知識生長點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的較重點和難點確定適合學(xué)生的教學(xué)目標，同時對不同層次的學(xué)生還要提出不同層次的學(xué)習(xí)目標。如在講授《勾股定理》這一課時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解勾股定理的文化背景，體驗勾股定理的探索過程，發(fā)展合情推理能力，體會數(shù)形結(jié)合的思想。教師首先要了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置適合學(xué)生的拼圖活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行探究，進行合作交流，在討論中進行思維的碰撞，體驗數(shù)學(xué)思維的嚴謹性，發(fā)展形象思維。而在探究活動中，教師也可以引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在班內(nèi)展示解決問題方法的多樣性。而在觀察的基礎(chǔ)上，大膽猜想數(shù)學(xué)結(jié)論時，一些學(xué)生的可預(yù)見性和耐挫折能力并不是很成熟，從而形成困難。教師就要針對學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)相關(guān)啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探索，自主猜想的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

二、以學(xué)定教，針對民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)能力制定適合學(xué)生的教學(xué)策略。

民族地區(qū)的初中學(xué)生學(xué)習(xí)層次不太相同，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，還有些學(xué)生可能學(xué)習(xí)能力較弱，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的知識生長點，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略，要將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)小主人的地位，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時間和空間，盡可能增加學(xué)生思考以及自由討論的時間，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，調(diào)動學(xué)生研究數(shù)學(xué)的積極性。同時教師也要考慮到民族地區(qū)不同民族之間的文化因素，考慮民族學(xué)生的生活經(jīng)驗，尋找適合整個班級的新舊知識的結(jié)合點。如在《有理數(shù)的乘法（2）》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生確定多個因數(shù)相乘時積的符號，并能用法則進行多個因數(shù)的乘積運算；還能利用計算器進行有理數(shù)的乘法運算。教師針對民族地區(qū)學(xué)生的特點，同時了解學(xué)生在有理數(shù)的乘法第一課時中已經(jīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)生的知識生長點，讓學(xué)生經(jīng)歷探索幾個不為0的數(shù)相乘，積的符號問題的過程，并在這個過程中發(fā)展學(xué)生的發(fā)展觀察、歸納以及驗證等能力。對于教學(xué)難點“積的符號的確定”教師要引導(dǎo)學(xué)生參與進來，讓學(xué)生觀察實例，并從中不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對不同層次的學(xué)生教師要多給學(xué)生展示的機會，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

三、采用多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓民族地區(qū)的學(xué)生能夠更好的接受數(shù)學(xué)知識。

民族地區(qū)的初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力各不相同，如果單憑教師的口述，學(xué)生可能很難在短時間內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，而多媒體能夠展示的事實、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程，及時處理大量數(shù)據(jù)和圖像，展現(xiàn)連續(xù)變化的過程是教師口述無法展現(xiàn)出來的。教師還可以用多媒體展示精心設(shè)計的課堂訓(xùn)練緊扣知識點的課堂訓(xùn)練，通過學(xué)生的思考再運用多媒體進行當堂展示，不僅能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思，而且通過對學(xué)生的不同解法進行分析，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。如在《二次函數(shù)與一元二次方程》教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程，體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系，理解二次函數(shù)與 x 軸交點的個數(shù)與一元二次方程的根的關(guān)系，理解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實根和沒有實根，理解一元二次方程的根就是二次函數(shù)與y =h 交點的橫坐標，如果單憑教師的口述，學(xué)生可能興趣就不會那么濃郁。課堂伊始，教師可以采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。在引入課程之后，教師可以繼續(xù)采用PPT展示新課中的例題，并引導(dǎo)學(xué)生進行思考，再配以教師的講解。多媒體課件的展示不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，而且能夠讓學(xué)生通過更好地觀察例題經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。

總之，民族地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇適合學(xué)生的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上獲得一定程度的提升。作為教師在每堂課后也要加強課堂教學(xué)過程的反思，讓課堂教學(xué)更為有效。